李建平

（甘肅省臨潭縣第二中學(xué)，甘肅 臨潭 747500）

甘南州農(nóng)牧村很多地區(qū)地處偏僻，沒有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，信息化建設(shè)也比較落后，沒有形成完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而且中小學(xué)分布散亂規(guī)模較小，這就使得學(xué)校缺乏相應(yīng)的資金實(shí)現(xiàn)學(xué)校的信息化建設(shè)，同時(shí)這些問題導(dǎo)致了師資力量的缺乏，很多教師不愿意任教，教師的缺乏就使得小學(xué)教育建設(shè)更加落后，形成了惡性循環(huán)。今年來甘南州各級各類學(xué)校教育信息化設(shè)備水平得到了很大提高，信息化教育改革步伐不斷加快。

1 甘南州農(nóng)牧村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

截至目前，全州428所中小學(xué)中，有345所學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶接入，寬帶接入率為80.6%，尚有102所（現(xiàn)有121個(gè)義務(wù)教育階段教學(xué)班、741名學(xué)生）學(xué)校未接入網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)教師461名，開設(shè)信息技術(shù)課程學(xué)校數(shù)為252所，教師專用電子備課室68間，擁有計(jì)算機(jī)總數(shù)15417臺，其中教師專用計(jì)算機(jī)3969臺，師機(jī)比為3∶1。生用計(jì)算機(jī)11448臺，生機(jī)比為10∶1。公用計(jì)算機(jī)教室250間，錄播教室243間，電子白板教室2272間，交互式一體機(jī)教室667間，投影機(jī)教室472間。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行甘南州小學(xué)教育信息化程度雖然有所提升，但是并沒有達(dá)到省內(nèi)其他地區(qū)的水平。甘南州現(xiàn)行仍然有很多學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，而具有計(jì)算機(jī)的學(xué)校也不能保證教師和學(xué)生的使用，這對于學(xué)生的教育來說是相當(dāng)不利的。

2 主要問題

2.1 教育觀念落后，思想認(rèn)識不夠

教育觀念落后就在落后藏族地區(qū)教育信息發(fā)展的最大弊端之一了，落后藏區(qū)教育信息化的教學(xué)、購買產(chǎn)品等工作是一項(xiàng)非常重要學(xué)校日常，這樣就要有符合藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)教育適合，同樣理應(yīng)建立制度，就能教育信息化有序地在課堂，學(xué)校，甚至在日常生活用之。通過一個(gè)不發(fā)生改變和發(fā)展的想法，來看，藏區(qū)農(nóng)牧鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有能力把教育信息化的要求、個(gè)子的具體步驟及辦法納入藏區(qū)發(fā)展和學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)中，就把農(nóng)牧區(qū)發(fā)展的教育信息化和實(shí)踐用途的基本方向交給了，只懂信息的人員來完成，而由于信息知識偏少的老師受職能知識的限制，不會明白對學(xué)校教育整體發(fā)展的政策和大部分的要求，國家教育部門制定的教學(xué)規(guī)章，在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)就會脫離實(shí)際，教學(xué)就難以與學(xué)校環(huán)境相適應(yīng)，這樣就難以本土化的管理及操作流程。教師教學(xué)能力和專業(yè)能力就只能在低水平層次進(jìn)行循環(huán)，不僅僅會導(dǎo)致教學(xué)效率降低還會限制教師個(gè)人的成長，從根本上遏制了甘南州地區(qū)小學(xué)信息化發(fā)展。

2.2 專業(yè)教師匱乏，阻礙了教育信息化的發(fā)展

在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)農(nóng)牧地區(qū)的很多老師對藏區(qū)落后課堂教學(xué)中的作用還是持認(rèn)可態(tài)度，大家都愿意經(jīng)過教育信息引用、學(xué)習(xí)、藏區(qū)教育特色化的不停地進(jìn)行知識熟悉，深入學(xué)習(xí)，愿意能夠及時(shí)了解教學(xué)發(fā)展的確切相關(guān)事，但時(shí)間的不足，沒有設(shè)施，培訓(xùn)訓(xùn)練不當(dāng)或不足與信息技術(shù)環(huán)境需求之間的不對稱，使得很多老師在認(rèn)識到鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)對教育的同時(shí)。感到整體環(huán)境對老師自己應(yīng)該所需做的事情，期待以及對老師現(xiàn)在條件下，需要完成的任務(wù)之間有很大的區(qū)別，更加是老師需要的行為體現(xiàn)在總體上，雖然說是老師沒有自覺的方式接受，老師可以通過縣城上的，州上培訓(xùn)方法獲得一些教育信息知識，可是藏區(qū)本身欠信息發(fā)展的難以延續(xù)信息多樣交流，只有聊天軟件，有的還會忘掉。這直接導(dǎo)致藏區(qū)教師對信息技術(shù)性盲目的忽視，使得信息技術(shù)理論知識不懂，最后直接沒有了這個(gè)方面的教課內(nèi)容，從而老師信息能力的低下。

2.3 經(jīng)濟(jì)落后，教育硬件資源相對缺乏

在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧村沒有任何關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育信息條件和應(yīng)用等平臺、上課信息內(nèi)容、電多媒體授課等硬件設(shè)備。更沒有新課程的信息教育要求內(nèi)容、課堂上課上可用的信息復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的材料，包括學(xué)校、教師、學(xué)生等為內(nèi)容的現(xiàn)當(dāng)代信息教學(xué)管理制度。農(nóng)牧村教育信息雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到初步應(yīng)用，可是主要是初級性的起步課堂教學(xué)，而高級階段性信息技術(shù)與學(xué)科則由于受傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)方法的阻擋，難以正常開課，即使有些教師加倍努力，可是由于大部分的過程措施要求設(shè)施上落后。

2.4 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力，使用計(jì)算機(jī)的水平普遍較低是因?yàn)榧彝キh(huán)境和學(xué)校條件等因素的影響使學(xué)生認(rèn)識不足，還有一部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)牧區(qū)，在上初中前沒有接觸過計(jì)算機(jī)，經(jīng)過這一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中學(xué)生有很大一部分學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的用途是為了看電視、聽音樂等。計(jì)算機(jī)對于他們而言不是一種學(xué)習(xí)工具，而是給他們提供娛樂的載體，所以他們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有絲毫興趣。出現(xiàn)這種狀況的原因在于學(xué)生年齡較小，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，思想上無法高度重視；其實(shí)最為重要的是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的忽視，導(dǎo)致教學(xué)水平無法提高這在一定程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展。

3 發(fā)展對策

3.1 建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，只有建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能帶來良好的教學(xué)效果，也是改善眼前狀況的必要措施?？赏ㄟ^下面這些措施解決相關(guān)的問題：

3.1.1 招聘專業(yè)的教師

為了更好的使信息處理技術(shù)在甘南州中小學(xué)廣泛應(yīng)用，先應(yīng)該招聘專業(yè)的信息技術(shù)教師，專門負(fù)責(zé)教授學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)。然后進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)在甘南州中學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)教師信息能力技術(shù)的培訓(xùn)工作，著眼于甘南州的實(shí)際情況，在現(xiàn)有的條件下綜合分析，制定關(guān)于教師信息技術(shù)的專門培訓(xùn)。最后根據(jù)學(xué)校教師的信息處理能力采取相應(yīng)的培訓(xùn)，以達(dá)到高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。

3.1.2 培訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)

培訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，只有不斷強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)才能不斷取得進(jìn)步，堅(jiān)持長時(shí)間的培訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不僅能解決教師教學(xué)上的不足，還可以培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^召開甘南州教師交流座談會，讓教師與教師相互之間進(jìn)行交流，吸取教育教學(xué)各方面的經(jīng)驗(yàn)使信息技術(shù)在甘南州中學(xué)合理應(yīng)用。

3.1.3 采用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文等因素的影響使用的教材有很大的區(qū)別，只有適合該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在甘南州編訂符合相匹配的課本，按照各個(gè)年級的不同分別使用符合該年級教學(xué)段的教材，有利于學(xué)生快速掌握專業(yè)知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且應(yīng)該注重實(shí)踐動手能力，改變教學(xué)方式讓學(xué)生主動參與其中，自己探索解決難題。

3.2 增強(qiáng)認(rèn)識，使得社會高度重視信息技術(shù)教育

3.2.1 高度重視

甘南州是一個(gè)以藏族為主，多種民族共存的一個(gè)少數(shù)民族自治州，中學(xué)學(xué)生來自各大偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，性格開朗活潑。對于本地區(qū)的小學(xué)信息教育情況，上級部門必須以全局觀的視角進(jìn)行分析，對地區(qū)教育進(jìn)行積極引導(dǎo)，關(guān)注民族中學(xué)學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合地區(qū)發(fā)展實(shí)際實(shí)施合理的政策，提升整體教育水平，大力扶持小學(xué)信息建設(shè)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)的合理應(yīng)用。

3.2.2 教學(xué)方式多樣化

教師不僅要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要運(yùn)用信息技術(shù)能力根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，認(rèn)真教授每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特征決定了教師教學(xué)方式必須多樣化才能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)信息技術(shù)要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能理解理論知識，在平時(shí)的課程中教師要強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，但必須嚴(yán)格要求學(xué)生，禁止學(xué)生利用計(jì)算機(jī)打游戲、看電影進(jìn)行娛樂。

3.2.3 資源利用

甘南州中小學(xué)要清楚認(rèn)識到自己的不足，針對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而合理規(guī)劃本地的教學(xué)資源，用光盤、電視機(jī)等資源進(jìn)行教學(xué)；其次加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育建設(shè)，將點(diǎn)對點(diǎn)的近距離教學(xué)轉(zhuǎn)化為點(diǎn)對面的遠(yuǎn)程教學(xué)，脫離時(shí)間、空間和經(jīng)濟(jì)能力的限制；然后對校園內(nèi)的網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè)向上級部門申請資金的投入，完善校園網(wǎng)，構(gòu)建完整系統(tǒng)化的小學(xué)信息環(huán)境，提升學(xué)生信息技術(shù)能力。

4 結(jié)束語

甘南州中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)還存在一定的弊端，信息技術(shù)應(yīng)用還要努力持之以恒的發(fā)展，特別是對于各方面存在重大問題的偏僻貧困地區(qū)的信息化建設(shè)，教師和學(xué)校更是要付出加倍的努力克服重重困難，為信息技術(shù)教育教學(xué)面向整個(gè)藏區(qū)而不斷努力。甘南州農(nóng)牧村信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長期的工程，需要秉持大局觀對地區(qū)整體進(jìn)行調(diào)研分析，構(gòu)建完善保障機(jī)制，提升教學(xué)效果，促進(jìn)甘南在哪個(gè)區(qū)農(nóng)牧村信息技術(shù)教學(xué)再上新臺階。