陳慧杰

語文課上，學生們正在大聲朗讀課文《少年中國說》。美琪同學盯著課文，時不時抬頭看看老師。老師明白她的意思，問道：“美琪，你有什么疑問？”美琪疑惑地回答：“文中的少年中國和中國少年意思一樣嗎？它們之間有什么聯(lián)系？”

老師沉思了一下，說：“這個問題提得好?！倌曛袊傅氖歉母锖蟮闹袊?，‘中國少年’則是指能夠改革封建統(tǒng)治下的中國的少年，只有中國少年努力奮斗，才能讓中國成為少年中國。課文第一自然段第一句話為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，順利地引出下面八句排比，從‘智、富、強’到‘獨立、自由、進步’，再到‘勝于歐洲，雄于地球’，層層遞進，激發(fā)情感，中國少年的使命感和責任感油然而生?！?/p>

“我懂了，運用排比，更加有氣勢地寫出中國少年要承擔起建設(shè)少年中國的偉大責任?！泵犁鲊烂C地說。

老師接著說：“感情的抒發(fā)僅僅運用排比還不夠，第二自然段運用排比和象征的手法，用紅日、黃河、乳虎、鷹隼等事物象征剛剛發(fā)展的少年中國的美好前程。運用象征手法能給人以簡練、形象的真實感，使同學們自然而然地理解本段內(nèi)容以及明確以后的人生方向。”

少卿激動地回應(yīng)道：“這段話激勵著我們中國少年發(fā)奮圖強，告訴我們：中國少年就應(yīng)該頂天立地。”

老師的情緒有些激動：“結(jié)尾部分直抒胸臆，運用兩個感嘆句，并融入對偶的修辭手法，表達了作者對少年中國與天齊壽的祝福以及對中國少年與國家共命運的呼喚，同時還讓我們明白中國少年承擔著使祖國繁榮昌盛的重任，少年強則中國強?！?/p>

聽完之后，同學們贊嘆道：“課文以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發(fā)奮圖強，表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼?！?/p>