劉 輝，彭天嬌，張?chǎng)瓮?/p>

(吉林建筑科技學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130114)

1 研究課題的界定

近年來(lái)，教育專家們也特別關(guān)注教育體系的構(gòu)成與革新，所以時(shí)代賦予建筑電氣專業(yè)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)調(diào)研與分析，綜合建筑市場(chǎng)的需求與發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)發(fā)展需要一專多能型的技術(shù)類建筑人才，即表現(xiàn)為“復(fù)合”與“技術(shù)”。故本課題鎖定在以“創(chuàng)新”、“復(fù)合”和“技術(shù)型”為主導(dǎo)的關(guān)于建筑電氣與智能化的人才培養(yǎng)模式的研究與界定。

2 課題研究的意義

從激發(fā)學(xué)生的興趣角度出發(fā)，建筑電氣專業(yè)教師意識(shí)到有必要結(jié)合社會(huì)發(fā)展潮流為學(xué)生量身制定一種創(chuàng)新的培養(yǎng)方案，打破以往教學(xué)理念中的常規(guī)束縛，大膽改革，重新整合原有的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，弱化繁瑣的理論學(xué)習(xí)，以“倒推”的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中推導(dǎo)出新的理論知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心，以工作需求為導(dǎo)向，以理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為工作工程化為形式，將每一門(mén)課程進(jìn)行打包學(xué)習(xí)，分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)版塊，在“項(xiàng)目案例式教學(xué)”的基礎(chǔ)上，淡化知識(shí)難點(diǎn)，把單一、僵化的課程體系重構(gòu)成新形勢(shì)下的工作體系框架。

3 改革的實(shí)施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革直接關(guān)系到專業(yè)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，建筑電氣與智能化專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)決定了其自身學(xué)科的系統(tǒng)性，即體現(xiàn)在電的兩大知識(shí)體系都要兼顧，能將強(qiáng)、弱電知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出建筑電氣課程的全面性與創(chuàng)新性。創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，在以往的電路、數(shù)電、模電的學(xué)習(xí)模式中，大膽進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，將建筑元素提前融入到電工的基本理論知識(shí)中，使學(xué)生從專業(yè)的角度去審視和學(xué)習(xí)電工學(xué)知識(shí)，這樣可以學(xué)以致用，帶著目的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。此外，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合到一起后又分成各個(gè)學(xué)習(xí)包，即將建筑電氣中的各核心系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整合，然后分成供配電學(xué)習(xí)包、照明學(xué)習(xí)包、消防學(xué)習(xí)包、施工學(xué)習(xí)包等，使學(xué)生不再盲目地學(xué)習(xí)，而是更清楚知識(shí)之間的關(guān)系，保證授課內(nèi)容的新穎與充實(shí)，又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教材與資料的改革

在授課內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，優(yōu)質(zhì)的資料與教材也起著至關(guān)重要的作用。建電專業(yè)教師應(yīng)悉心向本專業(yè)的專家請(qǐng)教編書(shū)要點(diǎn)，同時(shí)注意建筑行業(yè)間的關(guān)聯(lián)，把求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、改革的精神注入到編書(shū)工作中，部分內(nèi)容上將水暖電融為一體，這樣更有利于培養(yǎng)一專多能的高科技人才。為了保證實(shí)踐的創(chuàng)新性，可將企業(yè)中的高級(jí)管理人才引進(jìn)到學(xué)校的教學(xué)改革中，讓他們提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)資料，使實(shí)踐與理論真正地結(jié)合到一起。

3.3 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方式與方法的改革中，我校教育工作者經(jīng)過(guò)反復(fù)探討與專研，總結(jié)了“教必有法，教無(wú)定法”的教學(xué)方法，并融入到創(chuàng)新理念中。講授一節(jié)課時(shí)，講授者必須要有一定的授課方法，而又不拘泥于授課方法中，以寬口徑寬知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)授課方法，以窄口徑去總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教師在講授過(guò)程中應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將厚知識(shí)點(diǎn)讀薄，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式與方法。教師應(yīng)采用模塊式的教學(xué)手法，即把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分成模塊進(jìn)行講解，在模塊中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣的授課形式既具有創(chuàng)新的含義還具有綜合的意味。此外，改變傳統(tǒng)“填鴨式”枯燥的授課方法，將知識(shí)點(diǎn)打包成塊去學(xué)習(xí)，并以工作過(guò)程系統(tǒng)化為形式來(lái)模擬理論教學(xué)，別具匠心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種授課方式很新奇、很獨(dú)特，提升學(xué)習(xí)積極性，在興趣中學(xué)習(xí)，事半功倍。

增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)弱化理論深度，將知識(shí)模塊化，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，重構(gòu)知識(shí)體系。在授課中可以線上線下相結(jié)合，利用各學(xué)習(xí)平臺(tái)先下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看學(xué)習(xí)視頻，而后回歸線下教學(xué)，以學(xué)生為載體和中心，教師輔助講解與指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)模擬工作過(guò)程，使工作過(guò)程系統(tǒng)化，圍繞著基本知識(shí)、設(shè)計(jì)原理、施工安裝、清單預(yù)結(jié)算等方面進(jìn)行教學(xué)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，既做到了與就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)接，又培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐型的高級(jí)技術(shù)人才。

3.4 實(shí)踐的改革

實(shí)踐是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要支柱，實(shí)踐是否能與理論真正結(jié)合，做到真正意義上的實(shí)踐，關(guān)系到教學(xué)改革的成敗問(wèn)題。在以往的教學(xué)體制下，教育者都深深地意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以在教學(xué)改革的同時(shí)，首先想到的就是如何做好實(shí)踐的改革。在課程體系中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)是最必要的手段，其效果來(lái)得更直接，一度受到教育改革者的追捧。

在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)中，受課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)往往以短周期的集中式實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)時(shí)間一般設(shè)置為2～3周，由校內(nèi)的指導(dǎo)教師統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)習(xí)的方向與內(nèi)容。有兩種常見(jiàn)形式：第一，將校外指導(dǎo)教師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。利用校內(nèi)資源進(jìn)行實(shí)踐，或者與同學(xué)進(jìn)行技術(shù)上的交流，這種方式雖然在某種程度上擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，但往往形式大于內(nèi)容，顯得有些枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。第二，由校內(nèi)教師帶隊(duì)到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。但考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，很難放手讓學(xué)生接近生產(chǎn)實(shí)踐第一線，最終實(shí)習(xí)只停留在觀看的層面上，使得理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)仍舊是脫離的。面對(duì)這種實(shí)踐情況，應(yīng)弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)的思維模式，適當(dāng)縮短理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，在第五學(xué)期的暑假時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接受走出去的實(shí)習(xí)原則，設(shè)置長(zhǎng)達(dá)十周的頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以接受到正規(guī)的崗位安全培訓(xùn)，還能親自接觸生產(chǎn)第一線的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的實(shí)踐知識(shí)，及早地了解未來(lái)的工作方向與環(huán)境，以便學(xué)生更好地規(guī)劃未來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)建筑電氣專業(yè)培養(yǎng)方案的革新體現(xiàn)出教育與時(shí)俱進(jìn)的新鮮活力與創(chuàng)造性，從實(shí)踐的改革效果來(lái)看，本次改革是順應(yīng)時(shí)代與建筑市場(chǎng)需求發(fā)展的，是可行的，它取得了一定的成績(jī)。但是，對(duì)于教學(xué)方式與方法的革新上還存在不足之處，值得教育工作者進(jìn)行進(jìn)一步研討。