程亞平 趙雨晴 夏源 陳盟

摘要：實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。本文根據(jù)地下水科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范和相關(guān)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在總結(jié)了目前實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，以桂林理工大學(xué)地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）為例，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探討，藉以提高本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，為本專業(yè)工程認(rèn)證奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證地下水科學(xué)與工程水工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

Abstract： Practical teaching is an effective way to consolidate theoretical knowledge and deepen theoretical understanding， and it is an important part of cultivating high-quality engineering and technical personnel with innovative consciousness， and it is an important platform for integrating theory with practice， cultivating students to master scientific methods and improve their practical ability. In order to improve the practical teaching effect and lay a certain foundation for this professional engineering certification， this article takes Guilin University of Technology （Groundwater Science and Engineering） as an example and discusses the reform of practical teaching based on the requirements of groundwater science and engineering disciplines and related certification standards and summarizing the existing problems in practice teaching.

Key Words： Professional certification; Groundwater science and engineering; Hydrogeology and engineering Geology; Practical teaching

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

桂林理工大學(xué)地下水科學(xué)與工程專業(yè)來源于本校的原水文地質(zhì)工程地質(zhì)本科專業(yè)（簡稱“水工”），本校“水工”專業(yè)自1981年起面向全國各地招生，在教育部1998年高等學(xué)校本科專業(yè)調(diào)整后被取消，開始（1998—2009年）與本校原工程物探專業(yè)一起新建勘查技術(shù)與工程專業(yè)，按水文地質(zhì)工程地質(zhì)方向辦學(xué);2010—2011年按環(huán)境工程專業(yè)水文地質(zhì)工程地質(zhì)方向招生;2012—2013年按水文與水資源工程專業(yè)水文地質(zhì)工程地質(zhì)方向招生。2013年學(xué)校申請地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）獲批，2014年正式招生，第一年招生由于學(xué)生對本專業(yè)不了解，導(dǎo)致第一志愿填報(bào)率非常低。2015年起至今按水利類專業(yè)大類招生，第一學(xué)年結(jié)束之前分流兩個(gè)方向，分別為水文與水資源工程專業(yè)和地下水科學(xué)與工程專業(yè)，目前地下水科學(xué)與工程專業(yè)在校本科生共282人。1998年國家教委取消了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)之后，目前國內(nèi)很多學(xué)校的水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科在專業(yè)設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生變化了，大部分進(jìn)行了分離：一部分轉(zhuǎn)向了水文與水資源工程專業(yè)，一部分轉(zhuǎn)向了環(huán)境工程專業(yè)，也有一部分向地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展，都有著各自的發(fā)展軌跡。桂林理工大學(xué)水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科沒有分離，一直維系著“水文地質(zhì)—工程地質(zhì)—環(huán)境地質(zhì)”（簡稱“水—工—環(huán)”）的辦學(xué)理念與特色，有著良好的社會聲譽(yù)，雖然在辦學(xué)過程中存在著一些適應(yīng)與曲折，但堅(jiān)信“水—工—環(huán)”包含的水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)與環(huán)境地質(zhì)學(xué)3個(gè)分支學(xué)科是難以分離的，并相信3個(gè)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的人才在未來更能適應(yīng)社會對綜合型人才的需求[1]。

學(xué)生的知識一般來源于實(shí)踐中，個(gè)人能力更是如此，學(xué)校開設(shè)的各種實(shí)踐教學(xué)活動對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要[2]。如今，我國培養(yǎng)的工程技術(shù)人才總數(shù)已超過世界部分發(fā)達(dá)國家，但合格的工程技術(shù)人才在國際上排名并不靠前，目前工科院校畢業(yè)的學(xué)生存在的不足主要有如下幾點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力弱、實(shí)踐動手能力不足以及實(shí)踐結(jié)果與實(shí)際要求差距較大等[3-4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，它是工程教育質(zhì)量保障體系中重要的組成部分，對于提高工程教育質(zhì)量具有重要的推動作用[5]。

1 地下水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀

地下水科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)知識體系復(fù)雜、學(xué)科涵蓋面廣的新興學(xué)科，是桂林理工大學(xué)地質(zhì)類（0814）4個(gè)本科專業(yè)之一，秉承地下水科學(xué)與工程專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與環(huán)境科學(xué)、水利工程有機(jī)融合，著力培養(yǎng)能夠在全國范圍內(nèi)，尤其在我國南方巖溶區(qū)解決地下水科學(xué)與工程領(lǐng)域及相關(guān)工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的應(yīng)用型專業(yè)人才。自本專業(yè)前身招生以來，已經(jīng)為社會各行業(yè)，尤其是有色地勘部門，輸送了一大批專業(yè)應(yīng)用人才，受到了地勘、城建、水利、環(huán)保和交通等企事業(yè)用人單位好評，是學(xué)校每年就業(yè)排名靠前的專業(yè)之一。中國在2013年加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認(rèn)可，為學(xué)生走向世界提供國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證[6]。為推進(jìn)地下水科學(xué)與工程專業(yè)本科教育改革，建設(shè)更合理的地下水科學(xué)與工程專業(yè)教育體系，地下水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作于2018年開始，全國設(shè)立地下水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)校都積極參與這項(xiàng)工作，包括桂林理工大學(xué)、南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、合肥工業(yè)大學(xué)、成都理工大學(xué)等。

2 桂林理工大學(xué)地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

桂林理工大學(xué)作為一所地方院校，地下水科學(xué)與工程專業(yè)同一些重點(diǎn)高校相比還有一定的差距。對照地下水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證主要依據(jù)——全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和地下水科學(xué)與工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，桂林理工大學(xué)地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）在課程設(shè)置方面基本上能達(dá)到要求，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上還有待加強(qiáng)。地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）實(shí)踐教學(xué)基本上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步開展：第1學(xué)年主要在學(xué)校進(jìn)行，包括測量實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí);第2學(xué)年在校外實(shí)習(xí)基地灌陽，進(jìn)行綜合地質(zhì)填圖實(shí)習(xí);第3學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，包括兩門課程，分別為工程地質(zhì)勘察和專門水文地質(zhì)學(xué);第4學(xué)年第一學(xué)期由教師帶隊(duì)在校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)生大部分去簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)[7]。對比工程專業(yè)認(rèn)證具體要求，總結(jié)本校地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，再結(jié)合其他高校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[8-10]，目前桂林理工大學(xué)地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題有如下幾點(diǎn)。

第一，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目和時(shí)間安排不盡合理。本專業(yè)第3學(xué)年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只安排了課程實(shí)踐，目前只有兩個(gè)課程設(shè)計(jì)，分別為《水文地質(zhì)勘察》課程設(shè)計(jì)和《工程地質(zhì)勘察》課程設(shè)計(jì)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間較短，均只有1周時(shí)間，在如此短的時(shí)間內(nèi)想要達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果有一定的難度。在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教育，建議安排《原位測試》課程時(shí)也安排一些原位測試的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，確保學(xué)生畢業(yè)之后能具備在工勘企事業(yè)單位盡快適應(yīng)相關(guān)原位實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力。

第二，缺乏與用人單位的廣泛溝通交流。由于專業(yè)認(rèn)證傾向于社會對高校工程教育的認(rèn)可，認(rèn)證結(jié)果代表了社會尤其是用人單位對學(xué)校專業(yè)教育質(zhì)量的評價(jià)，而不是教育系統(tǒng)的自我評價(jià)，因此在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過程中應(yīng)適當(dāng)參考用人單位的意見，針對用人單位的要求多方位開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，以滿足用人單位對學(xué)生的實(shí)踐能力的基本要求。

第三，地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)較為單一。雖然本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)包括3個(gè)方向：水文地質(zhì)方向、工程地質(zhì)方向、環(huán)境地質(zhì)方向，但是目前的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)多以工程地質(zhì)勘察設(shè)計(jì)為主，特別是水文地質(zhì)調(diào)查、水文地質(zhì)條件評價(jià)等方面的論文設(shè)計(jì)較少，所以缺乏專業(yè)領(lǐng)域3個(gè)方向之間的協(xié)作，不利于學(xué)生在工程實(shí)際中對本專業(yè)整個(gè)工程建設(shè)的組織管理。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)類選題的全局性有待提高，需加強(qiáng)與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)單位實(shí)際工程的聯(lián)系，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿于整個(gè)地下水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)過程。

第四，目前在本校從事本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的教師，大部分是從高校引進(jìn)的年輕博士畢業(yè)生，像南京大學(xué)、南方科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中科院等，這些學(xué)校畢業(yè)的青年教師學(xué)歷較高，理論知識水平較強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)基本上是學(xué)術(shù)型的，實(shí)踐經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，缺乏一些基本的工程實(shí)踐項(xiàng)目背景，所以這些年輕教師自身工程實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步的提高。缺乏實(shí)踐能力的年輕教師對實(shí)踐性課程的教學(xué)效果一般有一些不利影響，因此，學(xué)校應(yīng)通過進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和交流，與企業(yè)簽訂一些戰(zhàn)略合作協(xié)議;讓年輕教師申報(bào)、承擔(dān)和參與一些企業(yè)的橫向課題，去生產(chǎn)單位進(jìn)行掛職鍛煉，將理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，使得工科教育能夠和當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)踐充分地融合起來;多給年輕教師參加培訓(xùn)的機(jī)會，以提高青年教師的工程實(shí)踐能力[11]。

3 地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）實(shí)踐教學(xué)改革探索

針對目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況和存在的一些問題，基于桂林理工大學(xué)地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）建設(shè)目標(biāo)，以及學(xué)校人才培養(yǎng)方案中要求培養(yǎng)德智體各方面全面發(fā)展的、適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型專門人才的指導(dǎo)思想，以地下水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，現(xiàn)提出一些實(shí)踐教學(xué)改革措施，具體如下。

3.1開展市場調(diào)查，構(gòu)建地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）特色的實(shí)踐教學(xué)體系

教師工程實(shí)踐能力和工程經(jīng)驗(yàn)對本專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，為此采取“走出去、請進(jìn)來”等多種措施培養(yǎng)和提高教師的工程實(shí)踐能力，鼓勵和引導(dǎo)專業(yè)教師通過多種方式、多種渠道與企業(yè)開展合作。通過對用人單位和往屆畢業(yè)生的回訪，了解用人單位對畢業(yè)生的實(shí)踐能力的需求，開展針對性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立與企業(yè)、行業(yè)全方位結(jié)合的多層次、多渠道產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，完成“實(shí)踐教學(xué)全過程”產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)體系，置于濃厚的工程實(shí)踐環(huán)境之中并緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作需要。

3.2實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的改革

目前地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容包括金工實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等方面。對于某些重要的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)改革增加其實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，而對于一些現(xiàn)在用人單位運(yùn)用較少的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)減少其學(xué)時(shí)數(shù)。像本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目非常重要，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到參加社會工作的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，野外要完成工程地質(zhì)測繪與調(diào)查、巖溶水文地質(zhì)調(diào)查、工程地質(zhì)勘察編錄、滲水原位試驗(yàn)及市內(nèi)地基基礎(chǔ)施工處理參觀實(shí)習(xí)、不良地質(zhì)災(zāi)害參觀、水利工程參觀實(shí)習(xí)以及地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容后，回到學(xué)校還要進(jìn)行室內(nèi)資料整理，包括報(bào)告編寫、圖件繪制。生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告主要內(nèi)容：（1）地質(zhì)災(zāi)害、地質(zhì)認(rèn)識與基礎(chǔ)工程參觀實(shí)習(xí)報(bào)告（個(gè)人報(bào)告）;（2）原位測試與鉆孔編錄實(shí)習(xí)報(bào)告（集體報(bào)告）;（3）桂林市大河測區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)條件初步分析（集體報(bào)告）;（4）桂北典型峰叢區(qū)寨底地下河系統(tǒng)巖溶水文地質(zhì)調(diào)查報(bào)告（集體報(bào)告）。繪制的圖件主要包括：（1）桂林市大河測區(qū)綜合工程地質(zhì)圖（含剖面圖）;（2）桂北典型峰叢區(qū)寨底地下河系統(tǒng)巖溶水文地質(zhì)圖;（3）鉆孔柱狀圖。生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，安排時(shí)間太少，實(shí)習(xí)效果肯定很差，教學(xué)時(shí)間應(yīng)從以前的5周調(diào)整到6～7周較為合適。

3.3采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

在市場競爭越來越激烈的情況下，各個(gè)企業(yè)為了生存搶占市場，必須在自身生存發(fā)展和企業(yè)效益創(chuàng)造方面投入全部的精力，因此，有些與學(xué)校無交流聯(lián)系的企業(yè)就會拒絕學(xué)生去實(shí)習(xí)。鑒于此，本專業(yè)應(yīng)與校外一些比較有名的、實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生能夠在企業(yè)中學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，掌握企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，融入先進(jìn)的企業(yè)文化，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。本專業(yè)與不同單位經(jīng)過長期合作簽訂校外實(shí)習(xí)基地后，不僅為企業(yè)與學(xué)校學(xué)生建立了聯(lián)系，而且有效地加深了學(xué)生對理論知識在實(shí)踐中應(yīng)用的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為開展高校與企業(yè)合作為前提的協(xié)同培養(yǎng)模式提供了良好的條件。

3.4教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的改革

在全國招生規(guī)模擴(kuò)大的大環(huán)境下，由于本專業(yè)招生人數(shù)的增加，另外老教師的退休，本專業(yè)近幾年也從其他高校引進(jìn)了一些年輕教師，應(yīng)對青年教師進(jìn)行工程培訓(xùn)，努力為年輕教師創(chuàng)造更多的深造機(jī)會;鼓勵年輕教師利用寒假、暑假或無課時(shí)間，以參與科研項(xiàng)目的方式或工程實(shí)踐的形式，推進(jìn)年輕教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的逐步提高;補(bǔ)充和完善年輕教師的知識結(jié)構(gòu)體系，提高其實(shí)踐能力，更新專業(yè)理論知識，建設(shè)一支“雙師（教師、工程師）型”的師資隊(duì)伍[12]。為了提高本專業(yè)年輕教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校、學(xué)院和教研室已制定了一系列的規(guī)章，內(nèi)容涵蓋青年教師導(dǎo)師制、參加學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)活動、出國進(jìn)修和掛職鍛煉。對新進(jìn)教師進(jìn)行結(jié)對培養(yǎng)，通過教學(xué)示范進(jìn)行傳、幫、帶的培養(yǎng)。另外，鼓勵教師外出參加學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考試、重點(diǎn)大學(xué)短期學(xué)習(xí)，以提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.5改革實(shí)踐考核制度，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)考核主要是依據(jù)實(shí)習(xí)結(jié)束后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告來評定成績，等教師從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題時(shí)，野外實(shí)踐工作已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生在實(shí)踐中的漏項(xiàng)和缺項(xiàng)難以彌補(bǔ)。因此，為了高質(zhì)量的完成實(shí)踐教學(xué)效果，本專業(yè)制定了合理的實(shí)踐綜合考核制度。綜合考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)出勤表現(xiàn)（15%）、筆試成績（分兩次，30%）、個(gè)人報(bào)告（15%）、集體報(bào)告（20%）和繪制的圖件（20%），最后評定總成績。通過改革，創(chuàng)新實(shí)踐綜合考核方式，從單一的實(shí)踐報(bào)告考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐過程的全方位考核，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)教育必須讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)上，更要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。期望通過對地下水科學(xué)與工程專業(yè)（水工方向）構(gòu)建特色的實(shí)踐教學(xué)體系、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、建設(shè)“雙師（教師、工程師）型”的師資隊(duì)伍、建立綜合考核制度等多方面的改革研究，為本專業(yè)的工程專業(yè)認(rèn)證奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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