伊春市金林區(qū)教育局教研室 舒景嫻

長期以來，許多教師把課本或練習冊中現(xiàn)成的習題作為家庭作業(yè)，尤其是學期末，常常根據(jù)應試教育的考試重點題型，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這些作業(yè)題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容重復，增加了學生的負擔，讓他們產(chǎn)生厭學心理，阻礙了學生能力的提高和思維的發(fā)展。那么如何在新課標理念的指導下，讓作業(yè)成為學生學習的樂園，真正減輕學生的負擔，促進學生全面發(fā)展呢？

一、新穎有趣的作業(yè)，學生愿做

興趣是最好的老師。作業(yè)讓學生感興趣，他們寫作業(yè)的動力就會大，學習效率就會高。為了讓學生心甘情愿地做作業(yè)，作業(yè)布置就要做到“四點”，即“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點。讓學生在輕松有趣的氛圍中感受寫作業(yè)的快樂，產(chǎn)生一種內(nèi)心對作業(yè)、對知識的渴求感，從而在主動完成作業(yè)的過程中，體驗到學習真知和增長才干的愉悅。

例如，學習了“米、分米、厘米”之后，我給學生布置修改的作業(yè)?！恶R小虎的日記》：星期天，爸爸帶我去離家1000厘米遠的小河邊去釣魚。只見爸爸把50米長的魚竿甩進水里后，便耐心地等待魚兒上鉤。我待著沒事，看見草地上有許多約14米高的野花，就采了幾枝，打算送給老師。又看見一棵高2分米小樹被風刮歪了，我趕緊向爸爸要一條長3厘米的繩子把小樹綁好。這時，一條2毫米長的大魚上鉤了，我們拎著魚，高高興興地回家了。老師在馬小虎的日記上寫下“重寫”兩個字，馬小虎讀了又讀也不知自己哪里有問題，你知道嗎？請你幫馬小虎把有問題的地方改正過來。

這樣一道傳統(tǒng)的題目，經(jīng)過一番包裝，變成了新穎有趣味的《馬小虎的日記》。學生根據(jù)學過的長度單位知識，馬上分辨出2分米是一個學生格尺的長度，不可能是樹的高度，老師教學的尺子才1米，野花不能14米，2毫米也就是一個硬幣的厚度，不可能是一條大魚的長度等。這樣的作業(yè)既復習了長度知識，又大大地提高了學生寫作業(yè)的積極性。

二、分層可選的作業(yè)，學生會做

即使是同一個班級，學生的學習基礎(chǔ)、能力層次各不相同。教師要正視并尊重這種差異，在布置作業(yè)時，不能千人一律。我們要善于根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計分層作業(yè)，給每個人選擇的機會，輕松地體驗作業(yè)的樂趣，自由地發(fā)展思維的空間。在平時的作業(yè)中，教師可以設(shè)計星級作業(yè)。例如：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的作業(yè)設(shè)計如下：

1.一星開門見山基礎(chǔ)題。

教師結(jié)合教材，設(shè)計一些內(nèi)容比較基礎(chǔ)的作業(yè)題。題目中條件直接明確，沒有一絲繞彎，學生只要課上認真聽講，就能獨立完成，并為進一步學習打下良好基礎(chǔ)。

如：填空題：

（1）4是5的（）%，5是4的（）%；

（2）4比5少（）%，5比4多（）%。

這一組練習比較基礎(chǔ)，主要是想通過練習及前后答案的對比，讓學生對單位“1”不同導致結(jié)果的不同印象深刻。

2.二星移步換景變式題。

要想真正掌握知識，必須從不同的角度去認真觀察、理性分析、綜合整理，才能把握知識的本質(zhì)特征，這是知識內(nèi)化的過程。因此在作業(yè)設(shè)計上，應該注意采用變式練習，如變圖形、變條件、變問題等。這些能起到舉一反三，觸類旁通效果的變式題，能讓學生將知識遷移為能力。

如：找出單位“1”，并列出算式。

（1）小藍有40張卡片，小莉有25張，小藍的卡片數(shù)是小莉的百分之幾？

（2）小藍有40張卡片，小莉有25張，小莉的卡片數(shù)是小藍的百分之幾？

（3）小藍有40張卡片，小莉有25張，小莉的卡片數(shù)比小藍的少百分之幾？

（4）小藍有40張卡片，小莉有25張，小藍的卡片數(shù)比小莉的多百分之幾？

（5）小藍有40張卡片，比小莉多15個，比小莉多百分之幾？

（6）小藍有40張卡片，小莉比小藍少15個，小莉的卡片數(shù)比小藍少百分之幾？

（7）小莉有25張卡片，比小藍少15個，比小藍少百分之幾？

（8）小莉有25張卡片，小藍比小莉多15個，小莉的卡片數(shù)比小藍少百分之幾？

這一組作業(yè)中，問題和條件發(fā)生微妙變化，有的看似變化不大，但難度卻一步一步加大。學生要經(jīng)過仔細審題，認真分析，才能真正理解條件與問題之間的關(guān)系，正確做答。

3.三星故布疑陣提升題。

這些能力提升題，必須經(jīng)過認真思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而去偽存真，達到真正理解重點知識的目的。學生從走進迷陣到走出迷陣的過程，就是不斷深化知識的過程。

如：利用學過的知識解決問題。

（1）小藍的卡片數(shù)是小莉的1.6倍，小藍的卡片數(shù)比小莉多百分之幾？小莉的卡片數(shù)比小藍少百分之幾？

（2）小藍的卡片數(shù)比小莉多60%，那么小莉的卡片數(shù)比小藍少百分之幾？

本組題目相對來說較難，學生必須把比、分數(shù)、百分數(shù)的相關(guān)知識整合起來，才能理解題意，正確做答，從而達到活學活用知識，提高思維能力的目標。

三星作業(yè)設(shè)計好之后，可采取“1+X”選擇的方式進行作業(yè)，即在完成一星開門見山基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，自由選擇二星三星甚至四星題。這樣的作業(yè)，給予了學生充分的自由，尊重了每一個學生的選擇權(quán)，讓學生可以根據(jù)自己的能力去自主選擇做幾星作業(yè)。特別要注意的是，教師不要給學生分類劃等，硬性規(guī)定誰做一星、誰做二星，那樣會傷害學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性，要通過自由選擇作業(yè)讓學生毫無壓力，自覺產(chǎn)生從“我能做”到“我想做”的思想轉(zhuǎn)變，在作業(yè)中體驗快樂，增強信心，從而提高數(shù)學成績。

三、開放多樣的作業(yè)，學生善做

1.動手操作。

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，貼近生活、注重動手，讓學生學以致用，學習有價值的數(shù)學。作業(yè)設(shè)計應以發(fā)展學生學習能力為出發(fā)點，設(shè)計靈活多變、知能并行的綜合訓練，讓學生在生活里學數(shù)學，用數(shù)學。如：（1）在格子圖中畫一個面積為10平方厘米的平行四邊形。（2）用你學過的方法測出一個洋蔥的體積，請寫清步驟。這是兩道集開放題、操作題、解決實際問題于一身的作業(yè)題，給學生提供動腦思考、動手操作的機會，在實踐中體驗，在體驗中學習，在學習中提高。

2.親子作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，貼近生活、親子合作，讓學生學以致用，學習有價值的數(shù)學。在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的活動經(jīng)驗，設(shè)計親子共同完成的探索性作業(yè)，這樣完成的作業(yè)記憶更深刻。例如學習“利率”后，讓學生和父母一起通過看儲蓄折，幫父母算一算家里今年收益情況，也可通過手機銀行了解儲蓄存款相關(guān)的知識。如此讓學生在不知不覺中運用學過的數(shù)學知識解決生活中的問題，對學習數(shù)學也產(chǎn)生強烈的欲望。

3.實踐應用。

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，貼近生活、注重實踐，讓學生學以致用，學習有價值的數(shù)學。設(shè)計作業(yè)時，教師要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題，讓學生運用所學的數(shù)學知識，去解決生活中的常見問題，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，感受到生活處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學。一方面可以把現(xiàn)實生活的問題納入作業(yè)當中。例如，4個家庭（每個家庭1個學生）要一起去九峰山游玩，學生門票每張20元，成人票每張40元，按景區(qū)規(guī)定，10人以上可按成人票的八五折購買團體票。用你喜歡的方法計算一算，他們怎么買票合適。另一方面，可以設(shè)計實踐作業(yè)，讓學生真正走進社會。比如，在學習“折扣”后，可以布置學生“逛超市”的作業(yè)，看看自己感興趣的商品標簽，哪些商品打折，折扣是多少，打完折后價格是多少，比原價便宜多少錢。這樣的作業(yè)學生可以根據(jù)興趣組成小組，小組成員各負其責，共同完成作業(yè)。通過實踐，明確了折扣的意義，學會了有關(guān)折扣的計算。這樣的作業(yè)使學生在實踐活動中輕松地學會了數(shù)學知識，提高運用知識的能力。同時，同學友誼、合作意識也在合作中不斷增強。

4.創(chuàng)編作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，貼近生活、注重創(chuàng)新，讓學生學以致用，學習有價值的數(shù)學。學生是學習的主人。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，大膽放手，讓學生自己設(shè)計、編寫作業(yè)，給學生一個鞏固知識、展示自我的機會。例如，學習“因數(shù)與倍數(shù)”后，設(shè)計“給我打電話”的作業(yè)，電話號碼就藏在下面幾個填空題里：（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（）5的最小倍數(shù)。（）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)等。然后把自己創(chuàng)編的作業(yè)送給學生，讓學生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的如果是創(chuàng)編題目的學生，他們便都會覺得有趣又驚喜。這樣學生既鞏固了本單元的知識，又感受到了做作業(yè)的樂趣。

四、多元化的作業(yè)評價，學生樂做

對學生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學生作業(yè)的積極性和有效性。教師對學生的作業(yè)一般有文字和符號兩種評價方式。適時、充分、恰當對學生進行贊美與鼓勵，往往會受到事半功倍的效果。教師一定不要吝嗇贊揚，要多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生寫作業(yè)的熱情。最簡單有效的辦法就是在作業(yè)本上寫幾句激勵性語言，“你真是個愛思考的孩子”“看到你的進步，老師為你高興”“給你一個大大的贊”等。對于前面說的星級作業(yè)，可以用符號評價來調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性。我們可以按QQ里的升級規(guī)則，以完成的星數(shù)給學生貼星星，5個星星換1個月亮，5個月亮換1個太陽，5個太陽換1個皇冠。在學期末時根據(jù)結(jié)果，評選出“數(shù)學小達人”“最佳進步星”等，這樣便可激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。另外，小學都有好勝心，教師可以利用他們的這種心理，每月進行一次作業(yè)展覽：優(yōu)秀作業(yè)展、進步作業(yè)展、計算大王、最美鉛筆字等，讓學生展示自己的學習成果，體驗認真作業(yè)的自豪感。這樣多元化評價學生作業(yè)的方法，學生能夠感受到老師和同學的關(guān)注和肯定。極大的調(diào)動了學生的學習積極性，提高了作業(yè)的有效性。