伍子英 河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)學(xué)作為我國(guó)各類(lèi)高等職業(yè)院校課程教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高我國(guó)各類(lèi)高職院校的教育教學(xué)服務(wù)水平具有十分重要的影響作用，新時(shí)期，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，如何采取科學(xué)有效的教育教學(xué)改革措施，進(jìn)一步提升高職類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)人才教育與培養(yǎng)的工作質(zhì)量，是當(dāng)下我國(guó)各類(lèi)高職院校的教育工作者們所面對(duì)的主要問(wèn)題。

一、職業(yè)能力視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)代我國(guó)各類(lèi)高職院校區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科類(lèi)高校，人才培養(yǎng)的方式方法上具有一定的差異性特點(diǎn)，高職類(lèi)院校一直以來(lái)都是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)化人才的重要保障，因此，高職類(lèi)院校的教育教學(xué)體系更多的傾向于實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)能力的培養(yǎng)，高職數(shù)學(xué)作為我國(guó)各類(lèi)高職院校教育教學(xué)課程體系內(nèi)的重要基礎(chǔ)組成部分，在開(kāi)展進(jìn)行實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，將培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力融入進(jìn)來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)方式等方面的創(chuàng)新發(fā)展，有效的推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代高職類(lèi)院校的教育教學(xué)體制改革，進(jìn)而為培養(yǎng)和打造符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展需要的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有十分重要的實(shí)用性?xún)r(jià)值，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)階層領(lǐng)域內(nèi)，人們的各項(xiàng)日常生產(chǎn)生活之中往往都會(huì)運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要知識(shí)工具，通過(guò)高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)工作，能夠有效的幫助高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，建立起更加完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)自身的知識(shí)文化修養(yǎng)，而立足于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，在不斷豐富完善高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠有效鍛煉高職院校學(xué)生的邏輯分析與數(shù)學(xué)思維能力，形成邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，面對(duì)日益復(fù)雜激烈的社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，不斷提高個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要問(wèn)題

（一）教育教學(xué)理念相對(duì)落后

在進(jìn)行開(kāi)展高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，很多高職院校的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代高職類(lèi)院校的人才培養(yǎng)要求與教育發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃與制定，過(guò)于追求高職院校學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)，缺乏科學(xué)正確的教育教學(xué)理念，忽視了高職學(xué)生在職業(yè)能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，嚴(yán)重影響了高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）課堂教學(xué)模式比較單一

高職院校學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面，相比較與普通本科類(lèi)院校的學(xué)生具有相對(duì)薄弱的發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)階段，我國(guó)高職類(lèi)院校的高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，高職院校學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率都難以提升。

（三）考核評(píng)價(jià)體系不夠完善

現(xiàn)階段，高職數(shù)學(xué)教師通常依靠學(xué)生的課堂考勤次數(shù)以及院校統(tǒng)一組織的數(shù)學(xué)科目考試成績(jī)來(lái)對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面，而且容易使學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具有功利性，單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了高職數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用價(jià)值，理論與實(shí)際相互脫離，制約著高職院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

三、基于職業(yè)能力高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）樹(shù)立科學(xué)的教育理念

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)自身教育教學(xué)理念的優(yōu)化與升級(jí)，結(jié)合高職院校的實(shí)際人才教育與培養(yǎng)特點(diǎn)，充分重視高職院校學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展需要，科學(xué)合理的規(guī)劃高職數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)將高職院校學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展與高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）豐富課堂的教學(xué)模式

高職數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制條件，根據(jù)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性的靈活選擇課堂教學(xué)方式，組織開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，充分滿(mǎn)足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)高職學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（三）健全考核評(píng)價(jià)體系

在考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面，高職數(shù)學(xué)要打破應(yīng)試教育的束縛，構(gòu)建科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系，高職數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校學(xué)生的邏輯分析能力以及實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行科學(xué)考察，實(shí)現(xiàn)幫助高職院校學(xué)生做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的發(fā)展要求，進(jìn)而促進(jìn)高職院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期面對(duì)現(xiàn)代各類(lèi)高職院校的人才教育與培養(yǎng)發(fā)展需要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視高職院校學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展特點(diǎn)，采取一系列行之有效的教學(xué)改革與創(chuàng)新措施，將對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力教育與高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的顯著提升。