林麗紅 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

素質(zhì)教育的全面展開，是我國(guó)教育發(fā)展和改革的長(zhǎng)久目標(biāo)?，F(xiàn)如今一個(gè)具有綜合素質(zhì)的人才主要體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等各個(gè)方敏。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查顯示，傳統(tǒng)高等教育過度注重與學(xué)科和知識(shí)系統(tǒng)的完整性，而忽略了人才的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而使培養(yǎng)出的人才在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失去了優(yōu)勢(shì)。因此，以人為本是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)過程中重點(diǎn)關(guān)注能力培養(yǎng)。就目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，必須要將能力拓展作為人才培養(yǎng)模式的主要方針，并重點(diǎn)關(guān)注實(shí)施過程中的效果，這樣才能使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力有所提高。

一、在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，拓展學(xué)生能力的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革成為計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的共同話題[1]。在實(shí)際校園教學(xué)中，不管是構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念還是創(chuàng)新教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的實(shí)踐性正在逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者也將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力作為了重點(diǎn)任務(wù)。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有必然性。但是在實(shí)際計(jì)算機(jī)開發(fā)課程中有以下幾點(diǎn)不足之處：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛了學(xué)生拓展能力的發(fā)展

計(jì)算類課程在校園當(dāng)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也十分散漫，沒有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在這樣一個(gè)理念模糊且學(xué)習(xí)被動(dòng)的環(huán)境中，教師缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念的深入拓展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)并不是為了應(yīng)付各種證書的考核，更應(yīng)該注重的是實(shí)踐能力，忽略能力培養(yǎng)的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，教學(xué)進(jìn)程也只是停留在單一的理論灌輸層面[2]。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，有關(guān)Web 網(wǎng)站的開發(fā)技術(shù)也在不斷更新。但是在現(xiàn)代的許多課堂教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念和教學(xué)思路還是停留在網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)頁(yè)工具的使用方法教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)中的Web 前端開發(fā)技術(shù)并不同步，也忽視了一些對(duì)于重要技術(shù)和重要知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后并不能讓自身的多項(xiàng)能力得到有效的拓展和鍛煉[2]。在許多的Web程序設(shè)計(jì)和開發(fā)的課堂教學(xué)中，許多教師還是利用Dream Wearver 等軟件進(jìn)行講解，許多代碼更是使用自動(dòng)生成的方式來(lái)為學(xué)生講解，這樣的教學(xué)不僅減少了學(xué)生在程序編寫上的鍛煉，也讓學(xué)生不能有效掌握實(shí)際的編寫能力。

（二）缺乏靈活的教學(xué)方法

對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來(lái)說，學(xué)生能夠有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)興趣與教師的授課方法有直接關(guān)系。同時(shí)靈活的教學(xué)方法也能讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到良好發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有一個(gè)靈活有效的教學(xué)方法，僅存的教學(xué)手段也十分枯燥，在很大程度上限制了學(xué)生的能力拓展，學(xué)生與教師在課上缺乏溝通和交流，最終導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面也無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師往往都將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，只知道一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，沒有安排任何有關(guān)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)?？菰锏睦碚搶W(xué)習(xí)和單一的練習(xí)方式，讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏實(shí)踐課程和案例教學(xué)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中急需要改變的問題[3]。

（四）缺乏完善的考核機(jī)制，無(wú)法體現(xiàn)實(shí)踐性原則

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)考核機(jī)制也難以凸顯教學(xué)課程的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)教材理論知識(shí)，注意力都集中在了考試之上。就連考試的內(nèi)容也都涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和程序編排等內(nèi)容，忽略了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生的思維拓展能力也很難在考試過程中得以提高。

許多高職院校在實(shí)際進(jìn)行信息類課程的開設(shè)中，一般都會(huì)設(shè)置《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》《常用工具軟件》等課程。從這樣的現(xiàn)象中，我們可以發(fā)現(xiàn)，高職院校對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)大部分都集中在相關(guān)理論知識(shí)的傳授上，沒有為學(xué)生建設(shè)一個(gè)完善的考核機(jī)制，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是忽視了學(xué)生Web 網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，更沒有為學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新類的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在拓展自身綜合能力的同時(shí)，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在考試中得到有效提升。

二、以能力拓展為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)開發(fā)課程具體改革策略

（一）進(jìn)行校企合作，從宏觀角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在Web 網(wǎng)站開發(fā)前端課程的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)拓展學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)站的能力。網(wǎng)站前端建設(shè)是需要建設(shè)一個(gè)龐大的平臺(tái)，現(xiàn)如今信息溝通、資金交易、網(wǎng)絡(luò)支付都屬于此類型的前端網(wǎng)站。這樣的網(wǎng)站前端構(gòu)建需要用到大量的人力和物力，資金投入也相對(duì)較大，而且從社會(huì)角度出發(fā)，也不能存在太多，否則就喪失了共享性的優(yōu)勢(shì)。還有就是以供應(yīng)鏈為基礎(chǔ)的企業(yè)微觀平臺(tái)，它的主要作用是為產(chǎn)品提供訂單、庫(kù)存和物流等信息，屬于企業(yè)管理工作中的前臺(tái)。一般來(lái)說，企業(yè)微觀平臺(tái)涉及的方面比較廣，而且隨著產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，平臺(tái)也會(huì)越來(lái)越多。由此可見，計(jì)算機(jī)專業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生不適合做宏觀平臺(tái)。因此學(xué)校可以應(yīng)用校企合作的方式來(lái)從實(shí)際角度出發(fā)，在傳統(tǒng)校企合作基礎(chǔ)上，深度發(fā)掘與其項(xiàng)目的合作機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以為學(xué)生提供多方向的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，有企業(yè)內(nèi)部人員和教師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)站開發(fā)能力。

（二）創(chuàng)新考核機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)技能

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，網(wǎng)站開發(fā)屬于一項(xiàng)注重實(shí)踐應(yīng)用的課程。因此，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能就成為課程考核的主線，教師應(yīng)該建立起全程開放式的考核體系。用綜合評(píng)價(jià)方式，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中去，再根據(jù)每個(gè)任務(wù)的完成效果進(jìn)行跟蹤考核。在整個(gè)過程中，按照制定好的過程評(píng)價(jià)體系，來(lái)采取學(xué)生之間的匿名評(píng)價(jià)或者教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生，評(píng)出小組內(nèi)學(xué)習(xí)效果最佳的學(xué)生。對(duì)于獲勝的網(wǎng)站開發(fā)作品，根據(jù)企業(yè)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充和修改。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終能夠擁有一個(gè)良好的教學(xué)效果。

（三）采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法指的是以完成典型任務(wù)為主，來(lái)完成理論知識(shí)和技能的傳授，此方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性和解決學(xué)習(xí)問題的能力[6]。計(jì)算機(jī)課程在將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為主要教學(xué)安排時(shí)，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不再是主要的教學(xué)線索，而是重新以任務(wù)為線索關(guān)聯(lián)起教學(xué)知識(shí)模塊，進(jìn)而形成全新的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有效確立了教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在難度不斷增加的教學(xué)中，通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。例如：在網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為四組：PHP 組、Java 組、美工組以及運(yùn)營(yíng)組，每個(gè)小組都有各自獨(dú)立的任務(wù)，通過分工合作，最終完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)課程中，充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想，同時(shí)學(xué)生也能在此教學(xué)模式中，也能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。

（四）在計(jì)算機(jī)課程中滲透案例教學(xué)模式

案例式教學(xué)最早興起于20 世紀(jì)70 年代，在教學(xué)過程中，教師可以采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將相應(yīng)的案例配合到不同部分理論知識(shí)中，以此來(lái)幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)內(nèi)容，具體來(lái)講就是典型化處理實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)情景，以書面形式為學(xué)生提供思維分析的案例，通過獨(dú)立研究和互相交流的方式，來(lái)提高學(xué)生分析以及解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)JavaScript+JQuery+PHP 相關(guān)課程的時(shí)候，教師應(yīng)該緊跟現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展，將社會(huì)中相關(guān)實(shí)際案例作為前端課程中的教學(xué)案例，并將這些方案作為項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案，讓學(xué)生從本質(zhì)上知曉Web 前端課程在社會(huì)上的實(shí)際價(jià)值，并在真實(shí)的項(xiàng)目中不斷培養(yǎng)學(xué)生的深入研究能力。

（五）采取項(xiàng)目式教學(xué)方法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種多樣化的靈活教學(xué)方法。它在教學(xué)過程中貫穿了整個(gè)項(xiàng)目軟件的開發(fā)，將項(xiàng)目構(gòu)建過程當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的線索。這樣有利于規(guī)避以往教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生從整體掌握課程的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，任課老師必須親自開發(fā)項(xiàng)目，只有這樣教師才能整體了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，也能在細(xì)節(jié)方面調(diào)整項(xiàng)目的規(guī)模，并根據(jù)項(xiàng)目中的重點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)都被其有效覆蓋。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，各個(gè)學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握綜合能力的全方面人才才能更好的滿足這個(gè)社會(huì)的需求。在計(jì)算機(jī)課程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過全新的課程體系來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展。