孫濱 煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院

職業(yè)教育與普通高等教育有著本質(zhì)上的差異性，后者強(qiáng)調(diào)對(duì)于理論學(xué)術(shù)的研究和探討，而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐型人才，因而實(shí)踐教學(xué)成為高職教育的主要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)專業(yè)技能把握能力的關(guān)鍵所在。

一、對(duì)于高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的分析

在場(chǎng)域理論當(dāng)中，場(chǎng)域概念是核心組成部分之一。場(chǎng)域指的是在各種特定位置之間構(gòu)建成客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，即一種特殊的構(gòu)型。場(chǎng)域不僅僅是單純的空間場(chǎng)域，同時(shí)也包含了多方面的因素，其包括潛力、應(yīng)用價(jià)值等。一般情況下，被判定為邊界區(qū)域的場(chǎng)域中往往會(huì)充滿著各種競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)主體則會(huì)依據(jù)自身利益的不同而選取相對(duì)應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)策略。其次是資本。資本涵蓋了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)資本也是各個(gè)主體所面臨的主要競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)和對(duì)象，主體可以使用競(jìng)爭(zhēng)到的資本來不斷強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)力量，從而為下一次的競(jìng)爭(zhēng)做好鋪墊。最后則是慣習(xí)。慣習(xí)指的是主體對(duì)于場(chǎng)域客觀世界的一種認(rèn)識(shí)和理解，不同的立場(chǎng)決定了對(duì)于相同場(chǎng)域客觀世界的需求和認(rèn)識(shí)會(huì)存在本質(zhì)上的差異性。從某種角度來看，慣習(xí)并非傳統(tǒng)意義上的場(chǎng)域客觀世界，二者之間有著緊密的關(guān)系，場(chǎng)域的出現(xiàn)創(chuàng)造了慣習(xí)。

高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)并非是學(xué)校自身的需求，其會(huì)同時(shí)涉及地方政府、企業(yè)、行業(yè)等多個(gè)主體，高校在建設(shè)時(shí)需要充分考慮到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于各方的意義和積極影響，并在這個(gè)多元主體共同構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行比例取舍。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)域具有以下幾點(diǎn)基本特征：高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)場(chǎng)域不僅僅是課題項(xiàng)目：秦皇島市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2020 年度社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題名：“高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”對(duì)社會(huì)學(xué)說理論的一種應(yīng)用，其本質(zhì)上是為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校存在的價(jià)值和意義，故其應(yīng)當(dāng)屬于教育問題，在類別劃分上屬于教育學(xué)的范疇，故該場(chǎng)域需要側(cè)重于對(duì)客觀關(guān)系的描述和論證。其次，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資本不僅僅只有資金這一個(gè)方面，其主要由知識(shí)構(gòu)成的文化資本和由物質(zhì)構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)資本兩種形態(tài)，場(chǎng)域內(nèi)部的各個(gè)主體可以通過互相競(jìng)爭(zhēng)的方式來獲取與高職院校合作的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)資本的統(tǒng)一和共享，而主要的決定權(quán)則在高職院校手中，其需要綜合考慮行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及政府的未來規(guī)劃目標(biāo)，最終通過理性計(jì)算和各個(gè)主體之間的博弈結(jié)果做出最終的決定。最后，從慣習(xí)的角度來看，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的慣習(xí)主要源自于主體對(duì)于場(chǎng)域客觀世界的認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，當(dāng)各個(gè)主體將內(nèi)在的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中后，才能夠在客觀角度上與這一場(chǎng)域形成建構(gòu)關(guān)系，且是立足于客觀角度的一種主觀建構(gòu)關(guān)系。

二、多舉措推動(dòng)校企合作，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)）中明確提出，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過校企合作讓學(xué)生更好地參與到社會(huì)實(shí)踐中去，改變傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校以課堂和學(xué)校為主的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)校企合作也是我國(guó)職業(yè)教育中一直所鼓勵(lì)的。校企合作就是要以企業(yè)實(shí)際工作為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)人才實(shí)際需求培養(yǎng)高技能、高專業(yè)、高素質(zhì)等綜合型人才培養(yǎng)模式。不過，受各種條件限制，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)模式仍以校內(nèi)培養(yǎng)為主，校企合作模式難以真正推廣，職業(yè)教育中所倡導(dǎo)的校企合作辦學(xué)模式也難以實(shí)施，企業(yè)很難真正參與到高職院校人才培養(yǎng)的方案制定中來，高職院校的在校學(xué)生也很難真正融入到企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)中去。

一是高職院校課程改革的根本方向是要構(gòu)建以能力為本位的課程體系。模塊化課程改革是國(guó)際公認(rèn)的有實(shí)踐價(jià)值的一種課程變革方法。其整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分，這樣能夠充分適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。通過分解教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力素質(zhì)的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從微觀能力到宏觀能力的提高。模塊化課程改革能否成功取決于各項(xiàng)教學(xué)小目標(biāo)能否階段性地實(shí)現(xiàn)，即宏觀能力建設(shè)需要靠每個(gè)小目標(biāo)的共同發(fā)力來實(shí)現(xiàn)。因此，在課程改革的早期設(shè)計(jì)過程中，對(duì)課程內(nèi)容的劃分要做到細(xì)致、合理，難度也要適中，幫助學(xué)生可以在以后工作中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前進(jìn)入到“準(zhǔn)就業(yè)”狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的了解，將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參與生產(chǎn)的過程中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣在畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就可以快速適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)之間的無縫對(duì)接。

三是鑒于生源的差異性與市場(chǎng)的不同需求，在培養(yǎng)過程中，一方面要因材施教，尊重個(gè)性，全面發(fā)展，課程設(shè)置彈性化；另一方面高職院校也要找準(zhǔn)自身定位，真正對(duì)標(biāo)行業(yè)，提高人才培養(yǎng)效率。行業(yè)發(fā)展多樣化的態(tài)勢(shì)，要求對(duì)人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，不能一概而論，而應(yīng)結(jié)合高職院校所處“坐標(biāo)”，結(jié)合自身特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四是搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，吸引區(qū)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐校園，打造產(chǎn)業(yè)技術(shù)高地；與行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名公司展開項(xiàng)目合作，以實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的核心技能。

五是構(gòu)建共享校企實(shí)訓(xùn)設(shè)備聯(lián)盟平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)企業(yè)有各種專業(yè)設(shè)施，通過建立合作平臺(tái)的方式，把校企的設(shè)備、設(shè)施引入平臺(tái)中，既形成了學(xué)校的校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，又充分發(fā)揮了校企資源整合的優(yōu)勢(shì)，可以形成雙贏的合作模式。

三、結(jié)束語

總之，時(shí)代是發(fā)展變化的，社會(huì)對(duì)人才的需求也是不斷變化和提升的，要提高高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力單純依靠學(xué)校是無法進(jìn)行的，高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)應(yīng)充分利用企業(yè)資源，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作創(chuàng)立多功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。