鄭恒鑫

(福州大學(xué)至誠學(xué)院，福州 350001)

高校教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能外，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想和人格也是大學(xué)教育的重中之重。因此，高校思政教育非常重要。隨著自媒體時代的到來，大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)發(fā)生了深刻變革，大學(xué)生獲取信息的渠道更加豐富，發(fā)表觀點言論的空間也更加自由，這給高校思政教育帶來了巨大沖擊，思政教育的話語權(quán)被削弱，教育內(nèi)容和形式對學(xué)生喪失了吸引力，高校思政教育開展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何在自媒體語境下建設(shè)思政教育話語權(quán)成為高校教育者面臨的重要課題。

一、高校思政教育話語權(quán)的內(nèi)涵及作用

高校思政教育話語權(quán)是指在思政教育中，學(xué)校是思政教育內(nèi)容、形式及方法的主導(dǎo)者，高校從總體上把控學(xué)生所接觸的思想輿論以及主流價值觀，并以此作為立德樹人的基礎(chǔ)依據(jù)。高校堅持思政教育話語權(quán)就是堅持社會主義道路和社會核心價值觀，推動人才培養(yǎng)和社會建設(shè)。高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要陣地，立德樹人是教育體系中的核心內(nèi)容，因此掌握思政教育話語權(quán)至關(guān)重要。在高校思政教育中，話語權(quán)的主體是高校領(lǐng)導(dǎo)及思政教育者，他們負(fù)責(zé)把握思政教育的總體方向，確定教育內(nèi)容和方式等，同時擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳播思政知識、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重任；話語權(quán)的客體是大學(xué)生，他們不僅僅學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，接受教師的指導(dǎo)，還可以與話語權(quán)主體進(jìn)行平等的交流、溝通和討論。因此，高校思政教育話語權(quán)并不代表專制和控制，而是主客體之間相互促進(jìn)的科學(xué)體系。

高校思政教育話語權(quán)對高校和學(xué)生健康發(fā)展都有不可忽視的作用，尤其是自媒體語境下學(xué)生受外界影響思想波動較大，高校掌握思政教育的話語權(quán)就顯得格外重要。具體來說，高校思政教育話語權(quán)的作用有以下幾個方面：首先，高校思政教育擁有話語權(quán)可以保證思政教育的指導(dǎo)思想和總體方向符合國家、社會和時代的需求，保證思想教育的內(nèi)容是積極向上充滿正能量的，可以為大學(xué)生創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境，保證思政教育順利開展，促進(jìn)大學(xué)生思想、心理和人格的健康發(fā)展。其次，當(dāng)前自媒體語境下，大學(xué)生與外界溝通的途徑越來越多，這給學(xué)生帶來了便利，但同時也帶來了潛在的風(fēng)險，負(fù)面思想和觀點不斷沖擊著大學(xué)生尚未健全的心理，高校思政教育掌握話語權(quán)可以及時指導(dǎo)學(xué)生甄別信息的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中樹立正確的人生觀和價值觀，保證大學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、自媒體語境下高校思政教育話語權(quán)面臨的挑戰(zhàn)

(一)思政教育主體的話語權(quán)被削弱

在高校以往的思政教育中，教育者是主體，他們擁有絕對的話語權(quán)，因為他們決定著思政教育的方向，掌握著思政教育的資源，能夠自行選擇思政教育的開展方法，而學(xué)生要依賴教師的講解和指導(dǎo)來獲取相關(guān)信息，學(xué)生思想觀念的發(fā)展完善很大程度上取決于教師的教學(xué)和引導(dǎo)。但是，進(jìn)入自媒體時代以來，大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生了改變：首先，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的各種自媒體平臺上隨時隨地獲取信息，不需要等待教師提供的資源；其次，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息，不乏最新的技術(shù)和理念，學(xué)生對很多新奇的思想和觀點充滿了新鮮感和探索欲，他們會感覺以往的思政教育內(nèi)容過時且死板，對思政教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒；再次，網(wǎng)絡(luò)自媒體具有很強的開放性和交互性，大學(xué)生可以隨意在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的觀點，由此很多大學(xué)生對以往被動單調(diào)的思政教學(xué)方式產(chǎn)生了排斥。總之，自媒體語境下，自由、開放的網(wǎng)絡(luò)氛圍符合大學(xué)生的興趣和心理需求，他們認(rèn)為找到了更為多樣化的思政學(xué)習(xí)方式，以往內(nèi)容形式單調(diào)的思政教學(xué)無法繼續(xù)吸引他們，導(dǎo)致他們對教師的信任程度降低，對思政教育主體的權(quán)威性產(chǎn)生動搖，甚至在內(nèi)心鄙視思政課堂教學(xué)的落后和呆板，由此導(dǎo)致思政教育主體的話語權(quán)被極大地削弱。

(二)思政教育話語權(quán)的吸引力有所降低

長期以來，高校開展思想教育的內(nèi)容和形式都是比較固定的，對學(xué)生來說具有較高的權(quán)威性，雖然教學(xué)形式較為單調(diào)和枯燥，但是學(xué)生大多能夠接受和認(rèn)可，思政教育話語權(quán)具有一定的吸引力。但是，在自媒體語境下，大學(xué)生接觸到了更為豐富的思政內(nèi)容和更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，這些對比使得高校思政教育話語權(quán)的吸引力明顯下降。一方面，以往的思政教育內(nèi)容比較固定且更新較慢，難以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在網(wǎng)絡(luò)自媒體下，各種信息迅速更新，海量資源應(yīng)接不暇，大學(xué)生可以以最快的速度接收到最新資訊，同時網(wǎng)絡(luò)信息的形式也不僅僅局限于文字，圖片、視頻、語音等形式多樣，大學(xué)生隨時隨地可以保持新鮮感，自媒體對大學(xué)生來說充滿吸引力；另一方面，以往的思政教育大多是自上而下的，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，而在網(wǎng)絡(luò)自媒體中，學(xué)生可以平等地與人交流，自由表達(dá)自己的觀點，符合大學(xué)生的情感需求。也因此，自媒體語境下高校思政教育話語權(quán)對大學(xué)生逐漸失去了吸引力。

(三)思政教育話語權(quán)方式的缺陷逐漸凸顯

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教學(xué)方式通常是課堂教學(xué)，教師根據(jù)固定的教材按部就班、照本宣科地講解思政內(nèi)容，教學(xué)模式比較單一和枯燥，這種模式下思政教育話語權(quán)的表達(dá)方式通常是命令、控制和勸導(dǎo)式的，即要求學(xué)生必須掌握某些內(nèi)容，認(rèn)同某些思想，遵循某些規(guī)則等，這種話語權(quán)方式是自上而下的、生硬的、管理式的，忽視了大學(xué)生內(nèi)心對平等、公平、自由的追求，很多大學(xué)生并沒有從心底接受和認(rèn)可這種方式。隨著自媒體的發(fā)展，大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗了形式多樣的思政學(xué)習(xí)和交流工具，如網(wǎng)絡(luò)、微信、APP、短視頻等。在這些平臺上，大學(xué)生可以通過聽音頻、看視頻、讀文字等不同方式學(xué)習(xí)思政知識，同時可以利用各種平臺暢快地與他人交流、討論和學(xué)習(xí)。通過這些體驗，很多大學(xué)生感受到以往思政學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和枯燥，認(rèn)為思政教育話語權(quán)對自己是束縛和控制，因此很多大學(xué)生越來越排斥傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，使得思政教育話語權(quán)方式的缺陷逐漸凸顯出來，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。

(四)思政教育話語權(quán)的控制引導(dǎo)能力減弱

思政教育在高校教育體系中占據(jù)重要地位，是指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想觀念，保證大學(xué)生心理健康的核心途徑，因此高校思政教育的內(nèi)容就顯得格外重要，思政教育話語權(quán)的一個重要表現(xiàn)就是控制教育內(nèi)容的方向和框架，保證思政教育內(nèi)容符合國家和社會發(fā)展趨勢及正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正自己的思想和言行。以往的思政教育可以全面控制引導(dǎo)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，但是在新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語權(quán)的控制和引導(dǎo)能力明顯減弱：一方面，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交、娛樂等時時處處都離不開網(wǎng)絡(luò)，不可避免地接觸到網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜的信息，其中一些負(fù)面思想如拜金、享樂、暴力、色情、謠言等防不勝防，甚至出現(xiàn)一些破壞國家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的言論，極大地影響大學(xué)生的思想和心理發(fā)展。另一方面，很多網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺深受大學(xué)生喜愛和推崇，這些平臺的很多言論通常具有很強的影響力和煽動性，但是自媒體的質(zhì)量良莠不齊，很多別有用心的人和組織通過自媒體平臺發(fā)布一些別有用心的言論，例如，借助某些特殊的社會事件煽風(fēng)點火、混淆是非，宣揚歪曲的價值觀，而大學(xué)生心智還不夠成熟，容易受到影響和蠱惑，從而影響他們的心理健康。鑒于自媒體信息的開放性和復(fù)雜性，教育者很難幫助學(xué)生有效控制和過濾信息，高校思政教育話語權(quán)的控制引導(dǎo)能力被削弱。

三、自媒體語境下高校思政教育話語權(quán)的建設(shè)策略

(一)加大高校思政教育主體話語權(quán)的力度

當(dāng)前隨著自媒體的發(fā)展和普及，高校思政教育主體的權(quán)威性在學(xué)生心中有所降低，其話語權(quán)力度也被大大削弱，這樣不利于高校思政教育方向的掌握，思政教育的效果難以保證。因此，高校和教育者要與時俱進(jìn)，分析當(dāng)前形勢并順應(yīng)時代發(fā)展，不斷提升思政教育主體的話語權(quán)。首先，思政教育主體要及時轉(zhuǎn)變教育理念。高校領(lǐng)導(dǎo)和思政教師是思政教育開展的主體，在自媒體語境下，高校和教師要主動轉(zhuǎn)變工作思想和理念，重新掌握思政教育的話語權(quán)。當(dāng)前，大學(xué)生思想活躍、求知欲強、時刻都能接觸新鮮事物，思政教育主體要及時把握學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中高高在上的心理，將育人理念貫穿思政教育始終，尊重學(xué)生的個性和思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時了解學(xué)生的思想發(fā)展，只有這樣才能得到學(xué)生認(rèn)可，保證思政教育主體的話語權(quán)。其次，高校思政教育主體要不斷提升自身的自媒體信息素養(yǎng)。在自媒體語境下，大學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變革，為了給學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，提升思政教育話語權(quán)，高校要重視教師自媒體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)使教師更好地認(rèn)識自媒體，提升運用自媒體的能力，適應(yīng)當(dāng)前的自媒體時代，只有這樣才能構(gòu)建更符合學(xué)生興趣和喜好的思政教育體系，借助自媒體不斷提升高校思政教育的話語權(quán)。

(二)創(chuàng)新高校思政教育內(nèi)容來重構(gòu)話語權(quán)

在自媒體語境下，高校以往的思政教育內(nèi)容顯示出一定的落后性和局限性。例如，教育內(nèi)容陳舊且更新較慢，多側(cè)重理論內(nèi)容，較為枯燥、嚴(yán)肅和抽象，同時與學(xué)生生活聯(lián)系較少等，這些都會影響大學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用，思政教育內(nèi)容缺乏吸引力，無形中也降低了學(xué)生對思政教育話語權(quán)的認(rèn)可?；诖?，高校要重視自媒體語境下思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新，提升其吸引力，重構(gòu)思政教育話語權(quán)：一方面，思政教育內(nèi)容的選擇要與時俱進(jìn)、及時更新，滿足大學(xué)生的求知欲和探索欲，吸引大學(xué)生的關(guān)注。例如，教師可以從自媒體平臺中及時了解最近的國家大事、國際形勢、社會熱點等，然后將這些內(nèi)容引入思政教學(xué)，鼓勵學(xué)生針對相關(guān)事件表達(dá)自己的思想和觀點。在此過程中，教師要及時指正學(xué)生的偏激思想，引導(dǎo)學(xué)生思想行為健康發(fā)展。另一方面，思政教育的內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生生活。例如，自媒體語境下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中接觸到的交友、購物、網(wǎng)絡(luò)流行語、熱點事件、熱點人物等都可以作為思政教育的素材，教師通過這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀等，促進(jìn)大學(xué)生個人健康發(fā)展?？傊瑒?chuàng)新思政教育內(nèi)容可以很好地提升高校思政教育的吸引力，重新建立學(xué)生對高校思政教育的信任，重構(gòu)思政教育話語權(quán)。

(三)多維度建設(shè)高校思政教育話語權(quán)

當(dāng)前，自媒體技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中必不可少的工具，大學(xué)生在接觸了新的學(xué)習(xí)途徑后，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的敬畏心和認(rèn)可度已經(jīng)大大降低，思政教育話語權(quán)受到挑戰(zhàn)。基于此，高校思政教育不應(yīng)該故步自封，而應(yīng)該順應(yīng)時代，積極接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，利用信息技術(shù)來開展思政教育，由此可以更好地激發(fā)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情。首先，促進(jìn)線上線下思政教育方式的融合，高校思政教育一方面要繼續(xù)保持線下課堂教學(xué)，重點發(fā)揮課堂教學(xué)能夠統(tǒng)一組織教學(xué)活動、直觀掌握學(xué)生狀況的優(yōu)勢；另一方面要積極引入線上教學(xué)，利用自媒體平臺創(chuàng)新教學(xué)方式，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些新奇有趣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的興趣，還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，學(xué)習(xí)方式更加自由靈活，有效提升大學(xué)生對思政教育方式和話語權(quán)的認(rèn)可。其次，高校要積極利用自媒體平臺開展形式多樣的思政教育。例如，高?？梢蚤_通思政教育微信公眾號、微博、短視頻賬號等，在日常學(xué)習(xí)中通過文章、圖片或視頻等形式向?qū)W生傳遞思政教育內(nèi)容，這種形式生動活潑，更受大學(xué)生喜愛?？傊?，通過多種維度來創(chuàng)新思政教育方式，可以有效提升教育效果，構(gòu)建思政教育話語權(quán)。

(四)提升高校思政教育話語權(quán)的控制能力

自媒體的迅速發(fā)展給高校思政教育帶來便利和海量資源的同時，也帶來了大量負(fù)面的信息和思想觀念，這些負(fù)面信息和思想如果不加以控制將嚴(yán)重影響大學(xué)生的思想和心理健康。因此，高校應(yīng)重視提升思政教育話語權(quán)的控制力，保證學(xué)生能夠接受健康、積極向上的信息，使思政教育沿著正確方向發(fā)展。一方面，思政教師要不斷提升自身的信息化水平，重視不良信息的危害性，在日常教學(xué)中不僅要從思想上向?qū)W生灌輸遠(yuǎn)離負(fù)面信息的理念和方法，還要及時幫助學(xué)生識別、過濾、篩選不良信息，同時要幫助學(xué)生及時消除不良信息帶來的思想和行為偏差，提升思政教育的控制力；另一方面，高校建立信息監(jiān)管及輿情監(jiān)測平臺，不僅要把好高校校園網(wǎng)的信息入口，還要對與大學(xué)生密切相關(guān)的各種自媒體平臺進(jìn)行實施輿情監(jiān)測和分析，及時發(fā)現(xiàn)和處理突發(fā)事件及負(fù)面輿論，盡最大努力保證高校思政教育話語權(quán)的控制能力。

總之，自媒體的迅速發(fā)展普及給高校思政教育話語權(quán)帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了巨大的建設(shè)機遇，高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，正視自媒體語境下高校思政教育話語權(quán)面臨的問題，科學(xué)利用自媒體帶來的技術(shù)、理念、內(nèi)容等進(jìn)行積極改進(jìn)和創(chuàng)新，重新構(gòu)建高校思政教育話語權(quán)，為大學(xué)生思想、心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。