許 玥， 劉中華

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院, 山西晉中 030801)

高等教育長期著眼于培養(yǎng)專業(yè)型科研技術(shù)人才，而在新時代下，社會對高等教育提出了新的要求——堅持德才兼修，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)。這要求我們專業(yè)課老師必須關(guān)注并思考專業(yè)課和思政教育融合的策略與路徑，本文將就土木工程專業(yè)的必修課程《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》與思政教育融合中存在的問題進行分析，并討論對策。

1 《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》開展課程思政建設(shè)面臨的問題

1.1 培養(yǎng)目標不完整

教育的目標分知識目標、能力目標和價值目標三個部分，而高等學(xué)校制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，對于專業(yè)課更重視知識目標和能力目標的設(shè)計，價值目標極少在專業(yè)培養(yǎng)中提及，而是將這部分任務(wù)與專業(yè)課割裂，僅作為思想政治理論課的培養(yǎng)目標。這導(dǎo)致專業(yè)課程在教學(xué)設(shè)計以及課堂講授中，都圍繞著課程的理論知識展開，沒有在概念、原理、方法等學(xué)習(xí)中貫穿社會主義價值觀，長此以往，任課教師也越來越淡化這部分教育責(zé)任。

1.2 專業(yè)課授課教師缺乏思政教育經(jīng)驗

由于專業(yè)課程和思政課程在培養(yǎng)目標上長期“各司其職”，未形成協(xié)同效應(yīng)，長期以來思政教育多是由思政老師和輔導(dǎo)員老師負責(zé)，專業(yè)課老師往往在這一領(lǐng)域缺席。專業(yè)課老師，缺乏在專業(yè)課滲透思想政治理論、引領(lǐng)社會主義價值觀的意識，也不十分注重提高個人思想政治理論水平和思政教育能力。這是在專業(yè)課老師身上普遍存在的問題。特別是工科專業(yè)教師，大多對思想政治方面理論敏感度較低，而自己的教育背景中，也沒有接受專業(yè)課思政教育的經(jīng)歷，這在一定程度上也加大了開展課程思政的難度。

1.3 設(shè)計類課程本身的特點同課程思政建設(shè)之間的沖突

鋼結(jié)構(gòu)屬于設(shè)計類課程，以材料力學(xué)為基本計算基礎(chǔ)，圍繞規(guī)范規(guī)定，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計基本能力，解決設(shè)計、制作、安裝等方面技術(shù)問題。本課程知識點瑣碎且復(fù)雜，在教學(xué)中需要教師梳理知識點間的內(nèi)在邏輯，使獨立和知識點和規(guī)范條文能夠形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立鋼結(jié)構(gòu)知識框架，課程本身理論性強，不易找到和思政教育的契合點，更難以實現(xiàn)全課程貫穿思政教育的滲透式教學(xué)效果。

2 《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》進行課程思政建設(shè)的對策與途徑

2.1 系統(tǒng)設(shè)計課程的三維培養(yǎng)目標，突出價值目標的引領(lǐng)作用

高校立身之本在于立德樹人。專業(yè)課不應(yīng)獨立于思想政治教育之外，必須要在教學(xué)全過程中貫穿思想政治教育，第一步也是最重要的一步就是在培養(yǎng)目標中突出價值目標的引領(lǐng)作用，在這樣的目標要求下，知識目標、能力目標并重，才能創(chuàng)新教學(xué)模式，在知識傳播中強調(diào)社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課教書育人的完整價值。

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理開設(shè)的時間恰逢學(xué)生面臨下一階段人生選擇，這一階段學(xué)生對于專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)前景極為關(guān)注。在考慮是否讀研繼續(xù)深造的問題上，非常迫切希望了解專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域近況。此外，學(xué)生普遍存在對個人能力和優(yōu)勢認識不明確的問題，不確定實踐能力、科研能力等水平。所以在確定課程價值目標時，考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的需求，價值目標圍繞增強學(xué)生專業(yè)自信、民族自信，樹立職業(yè)責(zé)任感，注重創(chuàng)新能力、科研精神培養(yǎng)等方面制定，通過貫穿該課程中的核心價值引領(lǐng)，力求解答學(xué)生在本階段的困惑，讓學(xué)生看清自己，看清專業(yè)，看清中國，看清世界，學(xué)會用中國智慧解決問題。

2.2 圍繞三維目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標。所以根據(jù)既定的價值目標，在知識目標和能力目標要求的知識點中，深挖相關(guān)的思政價值融合點，以保證思政教育與設(shè)計原理知識點的自然融合，潤物細無聲地將社會主義核心價值觀深植于學(xué)生內(nèi)心，實現(xiàn)滲透式教學(xué)。

每個知識點背后都有思想價值，或是愛國情懷或是科研精神。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理在此前的授課過程中，講解某些知識點時，會提及關(guān)于責(zé)任感、開拓創(chuàng)新等精神，但是這部分價值引領(lǐng)作用并沒有在課程教學(xué)中進行系統(tǒng)設(shè)計，這樣的思政教育過于隨機、簡單。要實現(xiàn)專業(yè)課思政教育與思政課程同向同行、協(xié)同效應(yīng)，就需要將能夠與專業(yè)知識點融合的思政教育內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，讓貫穿于課程中的思政內(nèi)容也形成一套完整的邏輯體系，并且在價值目標下進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，能讓專業(yè)知識的學(xué)習(xí)意義更明確、突出。這樣才能實現(xiàn)價值目標引領(lǐng)、知識目標和能力目標并重的三維教學(xué)目標。

2.3 靈活運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標

課堂不僅是知識傳授的主戰(zhàn)場，更是價值引領(lǐng)的陣地。深化互動式課堂模式，充分利用課堂教學(xué)有限的課時，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體以盡可能豐富的形式，融合思政價值的知識點，完成教學(xué)內(nèi)容的講授。在講授中采取多樣化的授課方式并增加互動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生參與度。通過設(shè)置視頻展示，課堂討論，實踐操作等環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生在課堂上長時間保持較高的專注力，從而取得更好的教學(xué)效果。通過多課堂融通，實現(xiàn)教學(xué)全過程、全方位育人。

如在課堂教學(xué)中通過視頻展示實驗過程，播放研究人員的研究過程等，能夠比文字和語言更生動直觀地讓學(xué)生掌握知識點，并且學(xué)生能在潛移默化中領(lǐng)會研究者對真理的嚴謹態(tài)度和科學(xué)求真的精神，激發(fā)學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維模式，樹立探究未知，敢于突破的科學(xué)創(chuàng)新精神。鋼結(jié)構(gòu)這門學(xué)科，在我國發(fā)展起步較晚，現(xiàn)今涌現(xiàn)出大批知名地標性建筑多為鋼結(jié)構(gòu)建筑，通過對這些結(jié)構(gòu)進行設(shè)計案例分析學(xué)習(xí)，易自然激發(fā)起學(xué)生的專業(yè)自信和民族自信。另一方面，加強對實踐環(huán)節(jié)的重視，開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理期間，安排土木工程專業(yè)實習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽、綠色建筑設(shè)計等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，在教室之外開設(shè)第二課堂，使學(xué)生在課堂樹立正確價值觀并掌握基本知識的同時，提高本專業(yè)工程實踐的認識水平和專業(yè)實踐能力，也在正確認識自己的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

2.4 探討考察價值教育成果的方法和途徑，評價課程思政教育成果

知識目標和能力目標可以通過考試檢測，而價值目標更為抽象，難以通過考試等傳統(tǒng)手段評價目標完成情況。因此，對于不同的價值目標，需要有針對性的定制考察方式，以保證盡可能準確全面考察授課效果，并能據(jù)此不斷改進課程思政教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木專業(yè)核心專業(yè)課，學(xué)生重視程度高。在本專業(yè)課學(xué)習(xí)中貫穿思政教育，能解決現(xiàn)在正處于職業(yè)規(guī)劃選擇決定階段的大學(xué)生普遍存在的疑惑，在本階段學(xué)習(xí)中，特別是專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強思政教育，職業(yè)道德教育更具有針對性，思政教育更具有親和力和說服力，這對于學(xué)生將個人夢想融入中國夢，將個人發(fā)展融入國家發(fā)展頗有助益。