陳為超

傳統(tǒng)文化的弘揚要從娃娃抓起，幼兒園作為進行幼兒教育的主要場所，應當重任進行相應的語言教育。皮亞杰說：“語言具有雙重意義：它既是一種凝縮的符號，又是一種社會調節(jié)。語言在這種雙重意義中便成為思維精密發(fā)展不可缺乏的因素?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族近千年的瑰寶，對激發(fā)人的潛能和促進人的發(fā)展有著重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了中國的民族文化精神，每個文化都蘊含著一定的內涵，對幼兒語言教學有著深層的教育意義。

一、創(chuàng)設傳統(tǒng)文化氛圍和閱讀環(huán)境，開展主題閱讀

對幼兒來說，在幼兒園教育活動中，環(huán)境是對其影響最大的部分，所以幼兒教師想要在語言教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以從幼兒園環(huán)境入手，潛移默化間影響幼兒的語言能力。創(chuàng)設傳統(tǒng)文化閱讀環(huán)境，通過在走廊、活動區(qū)等布置具有濃厚地域文化的主題環(huán)境，讓幼兒感受到濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。比如“八仙過?！薄皩O臏書院”等發(fā)生在家鄉(xiāng)的故事傳說，讓孩子了解家鄉(xiāng)地域內的人文故事，同時開展相應的主題活動如“奇秀九仙山”，借助家長資源帶領孩子走進九仙山，領略自然風光和風土人情，老師在班級中創(chuàng)設相應的主題活動，投放相應的傳說故事、制作八仙人物、表演八仙故事，在聽一聽、看一看、說一說、做一做中了解家鄉(xiāng)的靈山秀水和神話傳說。豐富幼兒的知識經驗，提高幼兒的閱讀興趣，陶冶幼兒的傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語言教學當中，能夠豐富語言教學的內容，有效地激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒感受到語言教學的樂趣，在這種環(huán)境下，幼兒的語言能力會得到提高。

二、提供經典書籍，豐富幼兒的常識性知識

正確對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用充分發(fā)揮出來成為學前教育需要注重的問題。教師收集有特色的民間故事和傳統(tǒng)童謠，讓幼兒閱讀和創(chuàng)編，在“奇秀九仙山”主題中，結合《九仙山傳說》《靴石的故事》等傳說故事，幼兒創(chuàng)編了九仙山拍手謠：“你拍一我拍一，九仙風景數(shù)第一;你拍二我拍二，奇如黃山秀如泰……”在閱讀區(qū)教師還搜集了一些關于品德的書籍，比如孔融讓梨、六尺巷等，教師就在語言教學過程中直接引用這些故事，讓幼兒進行討論，以此進行對話，鍛煉幼兒語言能力的同時培養(yǎng)幼兒良好的人格品德。

教師在利用《憫農》這一詩歌開展語言教學時，帶領幼兒進行朗誦，在朗誦后，教師講解詩歌的含義，并引導幼兒了解糧食的來之不易，滲透節(jié)約糧食、珍惜食物的良好美德。在講解完成后，教師讓幼兒進行角色扮演，一個小朋友扮演農民，另一個小朋友扮演路人，以“糧食是怎么來的”進行交流，在交流過程中由于幼兒了解了糧食的生長規(guī)律，在這種狀況下幼兒的語言表達能力也能夠得到一定的提升，還培養(yǎng)了幼兒節(jié)約的精神。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成與人們的生活有著密切的關系，所以在學前語言教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠增加幼兒接觸新知識的機會，幼兒的常識性知識會得到豐富，還能夠拓展幼兒對外界的認知，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義。

三、借助傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒感受人文情感

在開展語言教學過程中，借助傳統(tǒng)節(jié)日活動教師可以從任何一個角度進行滲透，豐富語言教學內容，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，激發(fā)幼兒對國家的民族自豪感，弘揚高尚的品質精神。神舟十二號飛船升空時，老師抓住這一時事新聞，讓幼兒通過視頻欣賞飛船升空，講一講自己的感受，在交流中幼兒表達了對飛行員的敬佩，感受到了民族自豪感，同時在閱讀區(qū)投放相應的飛船制造、宇航員飛行等相關的書籍供幼兒閱讀和體驗。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是通過一代一代人傳承下來的，所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的人文情感。在幼兒語言教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒能夠根據文化感受其中的情感，在提高自身語言能力的同時還能豐富自身的情感經歷以及提高判斷能力。