沈菊婷

葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來。”語文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的今天，以學(xué)習(xí)者自主活動為主要方式的探究性學(xué)習(xí)，成了語文教學(xué)的一種重要模式，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握知識和技能，而且要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以要提高語文學(xué)習(xí)效率，就必須以問題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生敢問、樂問、善問。

一、問題意識與探究教學(xué)

問題意識是指人們在認(rèn)知活動中遇到難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生一旦形成了這種心理狀態(tài)，那么，他對所觀察到的現(xiàn)象就可能敏于生疑、敢于存疑、勇于質(zhì)疑，從而在解決問題的過程中，產(chǎn)生以積極的思維活動為核心的行為取向，從而使自己的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力不斷提高。

新一輪課程改革倡導(dǎo)的“探究性”學(xué)習(xí)方式，就是要鼓勵學(xué)生自己探究問題，探究解決問題的方法。問題是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并且不斷產(chǎn)生新的問題，促使他們?nèi)カ@取知識，發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體方略

1.教師必須改變漠視“問題意識”的傳統(tǒng)觀念，克服心理障礙，走出問題意識的誤區(qū)。

教育專家袁湛江認(rèn)為，教師教育教學(xué)行為過程中漠視“問題意識”是因?yàn)榇嬖谙铝行睦碚系K：一是把自己看成是布道者，將學(xué)生看成是知識的容器;二是認(rèn)為教師的主要任務(wù)是傳播知識，解決學(xué)生的問題。這些分析可謂一針見血。

2.保護(hù)和激勵學(xué)生問題意識，創(chuàng)設(shè)敢問、樂問的心理環(huán)境。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛，是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)和提問的先決條件。因而教師的角色不妨轉(zhuǎn)變一下，真心地把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友，互教互學(xué)，認(rèn)真地聆聽他們的發(fā)言，耐心地引導(dǎo)他們求疑問難，肯定他們的獨(dú)特見解，使學(xué)生養(yǎng)成不滿足于現(xiàn)存答案，不相信唯一解釋的習(xí)慣。

3.著重幾個思維方法，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生好疑善問。

語文學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑的具體途徑多種多樣，筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下方面引導(dǎo)學(xué)生：

（1）可在課文題目處質(zhì)疑。對文題進(jìn)行質(zhì)疑，往往能了解文章全貌，把握主要內(nèi)容，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。

（2）可探究文章結(jié)尾的關(guān)鍵語句，養(yǎng)成分析、錘煉語言的習(xí)慣，從而提高運(yùn)用語言的能力。文章結(jié)尾方式很多，都是作者經(jīng)過深思熟慮而著意安排的。有的是點(diǎn)睛之筆，深入探究，有助于把握中心思想，受到感染和教育;有的含蓄深刻，令人深思，采用暗示的手法讓讀者自己去體會文章的題旨與作者的思想感情。

我認(rèn)為在語文探究性學(xué)習(xí)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給他們正確而靈活的思維方法，通過多種途徑，多角度地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有這樣，他們才會具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能在不斷發(fā)展的社會中深入思考，不斷創(chuàng)新，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。