袁婧

高中文言文教學是語文教學的核心，也是提高學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在統(tǒng)編版新編高中語文教科書中，加大文言文學習的比例，每冊課本中，古詩文有兩個單元。同時《語文課程標準》中也作出了明確規(guī)定。近幾年江蘇高考語文加大了文言文的試題量，由此可見，文言文對高中語文教學有著不可忽視的重要意義。

一、高中生文言文學習興趣缺失的成因分析

（一）學生方面

近幾年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生認為文言文艱深難懂，無法花費精力長時間學習;也有部分學生反映現(xiàn)在所學的文言文嚴重脫離生活，內(nèi)容枯燥，用處不大。而學生反映的這些問題，與文言文的表義、用詞與現(xiàn)代文差異較大有關，同時也顯示出古今不同的生活習慣和表達方式。

（二）教師方面

在教學設想中，有許多高中語文老師能認識到文言文的重要性，可真的落實到教學實踐，卻沒有轉(zhuǎn)換為切實有效的教學行為。在多數(shù)語文老師看來，文言文教學復雜難講，教學任務繁重，文章篇幅較長，教師需要耗費大量的時間精力去進行有效的備課，同時還需要創(chuàng)設多種教學情境去引起學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性。于是就有一些老師緊握考試的指揮棒，按照考試的題目和要求，要求學生背好課文下的注解和翻譯，熟練記憶文章的中心思想。而當考試到來時，復印各種考卷，反復進行操練。不得不說，這種教學方法在應試教育的考試中著實有效，教師因此嘗到甜頭，于是就將以考定教作為高中文言文教學的常態(tài)。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高文言文學習效率

毫無疑問，興趣是學習中最好的老師，因此，高中語文教師在文言文教學過程中應當激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生學習文言文的主動性和積極性，大幅度提高學習效率。在教學實踐的過程中，筆者思索出以下幾種教學策略。

（一）導語激趣

好的導語，可以先聲奪人，事半功倍。文言文教學中，教師可以從趣味性、啟發(fā)性、知識性原則出發(fā)，精心設計課堂導入，創(chuàng)設情景，滲透主題。例如可以設置種種懸念進行導入，這能夠引起學生的求知欲，進而想去探究問題的答案。

（二）表演激趣

教學中，教師應該充分認識到學生的成就感的塑造，通過表演激趣，學生在編寫劇本、排練、表演的過程中，自發(fā)進行合作、探究的學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。語文課成了他們展示自己，實現(xiàn)自己夢想的舞臺，文言文成了他們筆下的音符，可以譜出無數(shù)美妙的曲目。

（三）誦讀激趣

誦讀法是學習文言文切實有效的方法。首先學生通過誦讀既可以提高自己的語感，也可以培養(yǎng)對作品的感悟力和想象力。前文分析中已提到文言文自身的特點對學生的學習造成了極大的障礙，因此在高中文言文學習中強化誦讀的方式，以此克服閱讀的障礙。古人在學習文言文時也會采用吟誦的方式，因此學生在學習時，可效仿古人。

總而言之，高中生學習文言文的興趣是可以通過各種教學策略進行激發(fā)。同時教師在課堂中教授文言文時，也應多結(jié)合學生的生活實際，靈活運用各種教學手段，豐富教學內(nèi)容。只有這樣，我們的學生才會愛上文言文，從而肩負起傳承中國優(yōu)秀文化的重任。