蔡妙榮

在我們的生活中，到處可以見到石頭，公園里、路邊、河邊等，但在石頭上繪畫，對孩子們來說非常新奇，特別有趣，他們可以通過學習石頭畫課程去了解生活、發(fā)現(xiàn)大自然，并從自然生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。石頭畫，將普通一塊石頭，經(jīng)過巧妙設計和手工制作，變廢為寶，最后干燥、涂上亮光劑和清漆之后，一件石頭畫藝術品就完成了。下面，根據(jù)我校開展的小學低年段的石頭畫教學實踐，談談我的一些看法。

一、滲透石頭畫，提高學習興趣

興趣是第一動力，表現(xiàn)為學生對知識的渴求程度，是美術活動的參與探索傾向。在美術活動過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著輕松愉快的心情參與美術活動，非常重要。

石頭畫課程教學對學生來說很新奇的。在石頭上畫畫是第一次，特別是欣賞了優(yōu)秀的石頭畫作品之后，孩子的學習興趣非常濃厚，課堂表現(xiàn)的特別積極，正是因為石頭這種繪畫材料太特殊性了，孩子們的學習興趣才會如此大。小小的一塊石頭，經(jīng)過畫線稿、涂顏色、加裝飾三個繪畫步驟就能變成一件藝術品，難度不大，孩子們在課堂上很快就掌握了石頭畫的作畫步驟和方法，并獨立完成一件石頭畫作品，孩子們的心情特別高興，非常有成就感。

石頭畫的教學內容一般選取花卉、植物、小動物、卡通人物等主題進行教學和創(chuàng)作，這些都是跟學生最親近最熟悉的主題，石頭的形狀各種各樣，學生只需要結合石頭的外形，巧妙設計，就能形成有趣的石頭畫作品。正是因為學生對石頭畫感興趣，所以他們才能拿出繡花精神學習繪制石頭。

二、欣賞石頭畫，體會藝術之美

石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形狀，質地，紋理，進行藝術構思，憑借深厚的繪畫功力，進行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質的結合，保留石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過精巧設計和繪畫，給予石頭新的生命，讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。

（一）欣賞石頭的造型美

你很難在自然生活中找到兩塊形狀、花紋、造型一模一樣的兩塊石頭，每一塊石頭都有各自的形狀和花紋，造型更是千奇百怪，這就是大自然的神奇的地方。

石頭外形千奇百怪，有的像盤地而坐的老僧人，有的像抬頭嗚叫的公雞，有的像自由自在的魚兒。石頭的花紋也是獨一無二的，非常漂亮，有一圈圈的樹紋，有一排排的條紋，有簡單粗狂的裂紋，有一點一點的凹凸紋，石頭的質地也是各式各樣的，有光滑的，有粗糙的，各有特色。石頭的顏色也是有深有淺，品種多樣。

（二）欣賞石頭的自然美

什么是石頭的自然美？它表現(xiàn)在石頭的自然性和天然性，自然美源自人們對自然萬物的審美經(jīng)驗和人生態(tài)度。大自然是客觀存在的，是不以人的意志所決定。石頭自然實在，天然真實，它不像金光閃閃的黃金白銀，也不像華麗高貴的美玉翡翠，它美得自在，又美得真實，從始至終表里如一、實實在在、踏踏實實，這就是石頭的自然美。

（三）欣賞石頭的文化美

石文化的美表現(xiàn)在我國古代神話傳說中，有大家耳熟能詳?shù)呐畫z補天、精衛(wèi)填海等，石文化對當時的文學藝術產(chǎn)生積極影響，最經(jīng)典的還有《西游記》和紅樓夢《石頭記》，山石中蹦出個美猴王，山上一塊頑石幻變成個性的賈寶玉。石頭文化充實我們的精神生活，豐富我們的文化寶庫，是不可缺少的文化瑰寶。

（四）欣賞石頭的精神美

石頭，它的根深扎大地，直面整個世界，從容面對烈日和風雨，平凡的石頭隱藏著堅強、堅韌不拔的品質，凝聚著中華民族獨特的精神。中國歷代許多文人雅士或達官貴人對石頭非常喜愛，有“玩石”、“賞石”、“藏石”的愛好習慣，只要你用心感受，石頭會傳遞力量。因為石頭有靈性、有生命、有精神，人們欣賞它的堅強不屈、俊偉剛毅的精神品質。

三、巧學石頭畫，與教材有機融合

探索石頭畫的教學與美術教材的融合方式，根據(jù)低年級石頭畫課目標內容，結合美術教材和低年級學生的特點，利用石頭畫開發(fā)校本教材，以石頭為特色，激發(fā)學生的學習興趣，作為學校特色來開發(fā)。

（一）石頭畫與美術教學目標的融合

石頭畫課程按照“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的三個維度目標整體設計教學目標，讓學生學習知識，發(fā)展能力，陶冶情操和完善人格。根據(jù)一、二年級學生的年齡特點，明確各年級的石頭畫教學目標要求，培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境的意識，感知大自然的力量與人類創(chuàng)意相交向融的藝術之美;激發(fā)學生學習興趣，掌握一定的石頭畫構圖技巧和表現(xiàn)手法;提高審美情趣，培養(yǎng)觀察、動手、審美、創(chuàng)新等綜合能力，形成學生的個性;傳承石頭畫藝術，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載著石頭畫藝術不斷得以發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）石頭畫與美術教學內容的融合

石頭畫課程面向全體學生，石頭畫課程與美術教學內容相融合，注重內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識與技能，注重創(chuàng)新精神，讓學生在實踐生活中領悟美術的獨特價值。

石頭畫課程教學設計過程第一環(huán)節(jié)：激趣導入，認識石頭。第二環(huán)節(jié)：觀察石頭，激發(fā)創(chuàng)作。第三環(huán)節(jié)：授新知，畫石頭。最后環(huán)節(jié)：欣賞石頭，學生評價。

石頭畫的作畫步驟有三步：第一步畫線稿，第二步涂顏色，第三步加裝飾。

具體做法：一年級初步了解當?shù)乇就羶?yōu)秀傳統(tǒng)文化，在玩樂中欣賞并感知石頭畫藝術，開拓眼界，激發(fā)學習興趣，提高認知水平，培養(yǎng)審美情趣，以涂鴉式切入學習，學習單個石頭畫的繪畫步驟和方法，首先臨摹優(yōu)秀作品，最后能獨立完成單個石頭畫作品。二年級進一步深入學習當?shù)乇就羶?yōu)秀傳統(tǒng)文化，將當?shù)靥厣谌胧^畫藝術中，提高創(chuàng)造能力和個性品質，學習兩個和兩個以上的石頭畫組合繪畫技法和組合方法，能獨立組合型石頭畫作品。

石頭畫課程帶入常規(guī)美術課堂，有利于教學資源的擴充，多種形式發(fā)揮學生的想象力，使其創(chuàng)造力和實踐力更大限度地提升。

（三）石頭畫與美術課程評價的融合

石頭畫課程評價的目的是改善和提高教學質量，促進學生全面發(fā)展，改善教師的教學策略，促進美術課程持續(xù)發(fā)展。石頭畫課程評價以“為學生全面發(fā)展而評價”的評價理念，制定《“基于本土文化的小學低年段石頭畫課程”評價表》，分造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大領域，并形成一套多元化體系。

1.學生自我評價，讓學生說自己作品的得意之處，滿意的地方和改進的地方。

2.學生互評，學生評價同學作品的優(yōu)點和缺點，那些地方值得學習和借鑒，那些地方怎么修改會更好等。

3教師評價要以鼓勵學生為主，評價學生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)評價的多樣化、個性化特征。

客觀評價，對石頭畫作品的評價不再是畫得像不像、對不對的評價，而應該是考慮教師的個性和學生的個性，以你喜歡不喜歡來評價，聽聽學生在評價中的獨特見解，讓學生找到自信，敢于評價、喜歡評價、評價得深刻獨到。

四、巧用石頭畫，營造濃厚的校園“石”文化

石頭畫課程系統(tǒng)化、生活化。我校“石”文化以一訓三風為核心，美化校園文化環(huán)境，讓學生在日常校園生活學習中接受優(yōu)秀文化的熏陶，營造出文明、和諧的校園。我校校園內多處地方有石頭文化石雕，一進校門口就能看見一塊刻著我校辦學理念“博雅守正，修身致遠”八個大字的大石雕，寓意著我校師生的內在品質和外在德行的和諧統(tǒng)一，身心兼修，志向遠大，正行博學。在教學樓博思樓的中央豎立著“百草園”的石雕，致遠樓旁邊坐落著“雅”的石雕，都體現(xiàn)我校推崇師生寧靜致遠的博雅思想觀念。

活動中渲染“石”文化。我校定期組織開展石頭畫相關活動，有每年6月份圍繞石頭畫教學開展“奇石妙想”評選活動，不定期開展“紅領巾石頭畫”義賣活動，讓石頭文化滲透到校園文化中，在校園中開設長期石頭畫特色展，把石頭畫活動做成一個系列，貼近學生的日常生活，讓“石”文化成為學校一道風景線。

五、豐富石頭畫，與本土文化相結合

本土文化是一種文化形式，是本民族的習慣和思維方式，本土文化是獨特的、民族的、純粹的，是傳統(tǒng)文化的整合發(fā)展。

我校所在村至今有七百多年村史，文化底蘊豐厚，文物古跡眾多，村中古建筑遐邇聞名。村牌坊兩邊的石獅子，象征著蒸蒸日上的精神，村里的門樓圖案和紋樣，都是非常寶貴的本土文化，學生將這些文化融入到石頭畫中，讓石頭畫載著本土文化飛得更高更遠。

總之，把石頭畫課程融合到常規(guī)課堂中，豐富了教學內容，傳承了優(yōu)秀本土文化，使美術課堂更豐富有趣。通過石頭畫課程學習，使學生熱愛大自然，保護環(huán)境，喜歡石頭畫課程，能獨立完成一件石頭畫作品。教師在實踐中不斷學習、反復總結，使專業(yè)技能不斷提升，美術核心素養(yǎng)日益增強。