沈卓卿

大人們放下工作和手機(jī)，孩子們從興趣班中抽離出來，全家人享受在一起的美好時光。

最近，媽媽圈里熱議的新聞事件莫過于兩則。一則是“三孩政策”，另一則是剛剛發(fā)布的“禁止寒暑假學(xué)科類校外培訓(xùn)”。消息一出，媽媽圈炸開了鍋。有的媽媽說，“我兩個娃都管不過來，哪有時間和精力去生養(yǎng)第三個”;有的媽媽說，“本來還指望暑假送孩子去培訓(xùn)班‘進(jìn)化’一下，這下好了，我得先把自己‘進(jìn)化’成全能媽媽”;也有媽媽說，“多生幾個也好，讓他們自己在家玩，有個伴”…

這兩則新聞之所以會引發(fā)如此多的議論乃至爭論，是因?yàn)楝F(xiàn)代家庭養(yǎng)育孩子的觀念發(fā)生了變化。我父母那一代，很多家庭“生兒育女”是為了“傳宗接代”。父母重視“生存”問題，很少去考慮“生活”問題，一個家庭往往會生好幾個孩子，養(yǎng)育孩子的方式比較粗放;到了我這一代，“計劃生育”政策使得大部分家庭都只有一個孩子，父母開始關(guān)注“優(yōu)生優(yōu)育”，重視孩子的教育問題，養(yǎng)育孩子的方式越來越細(xì)致;而到我的孩子托哥與諾妹這一代，社會資源的多元性、豐富性和獲取的便利性，使得越來越多的家庭開始重視科學(xué)育兒。比如，大部分父母在考慮是否生三胎時，首先想到的是“沒有時間和精力陪伴”;在考慮取消校外培訓(xùn)班時，首先想到的是“孩子在家可以做什么，我能夠?yàn)樗?她提供什么支持”。

養(yǎng)育觀念的變化使得“陪伴”在育兒中變得越來越重要。遺憾的是，作為上班族，因?yàn)闀r間和精力有限，我至今還沒找到較好地平衡工作與孩子之間關(guān)系的方法。同時，作為二孩媽媽，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展需求不同，我也沒辦法很好地平衡兩個孩子的需要，盡管我很努力想要做到平等對待，但孩子們?nèi)匀粫X得不公平。

基于這些客觀存在的問題，這些年，我與孩子之間發(fā)生過很多矛盾與沖突。這曾帶給我挫敗感，讓我一度懷疑自己是否應(yīng)該辭職做全職媽媽，可以更好地陪伴他們;也曾讓我一度想投身工作以躲避孩子。顯然，無論是“辭職”還是“逃離”，都不能解決問題，因?yàn)槲壹葻o法脫離全職媽媽“無處可逃”的繁瑣生活，也無法置孩子的需求于不顧。經(jīng)過不斷地思考，我總結(jié)出兩個自認(rèn)為較為有效的策略。固定陪伴時間就像工作有固定時間一樣，當(dāng)父母把陪伴孩子也作為一項(xiàng)固定的“工作”時，陪伴會變得更有效率。

托哥在上小學(xué)前沒有學(xué)過拼音，也沒有特意識字。很多有經(jīng)驗(yàn)的人告訴我，孩子一二年級時培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識更重要。于是，我和托哥一起制定了學(xué)習(xí)計劃表。計劃表既包括學(xué)校的常規(guī)作業(yè)，也包括他的興趣愛好（如架子鼓）和我根據(jù)他的特點(diǎn)安排的內(nèi)容（如大聲朗讀英語繪本）。我會陪著他完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一開始，托哥不太適應(yīng)，需要我盯著做，慢慢地，他可以獨(dú)立完成了。有趣的是，諾妹盡管沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，但在哥哥的帶動下，也會給自己安排“作業(yè)”，有時候是畫畫，有時候是做手工，我也給她制作了一個計劃表，她每天都會像模像樣地在表格中打勾。

我陪伴孩子主要在晚上和周末。晚上這段時間兄妹倆有兩個“快樂時光”，一個是飯后約20分鐘的“自由時光”，他們會一起玩游戲;另一個是睡前半小時的“閱讀時間”，我會陪著他們在閱讀角看書。有時諾妹想讓我給她講故事，我便把這個任務(wù)交給托哥。這樣做的好處是，諾妹聽了故事，托哥也在朗讀中強(qiáng)化了拼音與識字能力。

我們家有周末過家庭日的習(xí)慣。隨著兄妹倆的長大，家庭日的時間、地點(diǎn)和內(nèi)容都變得越來越靈活。因?yàn)樾置脗z周末上興趣班的時間不同，所以家庭日通常安排半天時間。我會和孩子們一起商量活動內(nèi)容，比如天氣好會去野餐、放風(fēng)箏、釣魚、跑步、爬山，天氣不好就在家下棋、看書、做萊、玩游戲或者去超市購物、去博物館看展等。此外，每個月，我們都盡量騰出一整天時間（哪怕是培訓(xùn)班請假）去周邊景點(diǎn)玩。我覺得家庭日做什么事情沒那么重要，重要的是一家人在一起。大人們放下工作和手機(jī)，孩子們從興趣班中抽離出來，全家人享受在一起的美好時光。

久而久之，我發(fā)現(xiàn)，固定的陪伴時間不僅讓親子關(guān)系更有序，還讓平時工作繁忙、養(yǎng)育意識相對薄弱的爸爸有了任務(wù)感，責(zé)任心越來越強(qiáng)?？匆姾⒆游乙恢倍紡?qiáng)調(diào)孩子要有“自我”，家長要去“看見”孩子、“發(fā)現(xiàn)”孩子，這里的“看見”指的是理解與尊重。

最近，托哥質(zhì)問我“為什么妹妹發(fā)脾氣的時候你會哄她，還笑瞇瞇地，而我發(fā)脾氣的時候你就生氣？”因?yàn)橥懈缗c諾妹的年齡不同、性格不同，所以我給予他們的反饋也不一樣。一開始，兄妹倆不明白為什么我的態(tài)度會不一樣，我不斷地與他們溝通，讓他們明白每個人都是獨(dú)特的。借著這個問題，我和托哥聊“什么是脾氣”“什么是性格”“你是怎樣的性格，妹妹是怎樣的性格”“妹妹什么時候會發(fā)脾氣，我們的不同反應(yīng)會導(dǎo)致她有什么樣的表現(xiàn)”，等等。最終，托哥表示理解，不再糾結(jié)于自己和妹妹的“不一樣”，而更關(guān)注不同人的“不一樣”。

讓孩子學(xué)會去看見他人、看見自己。畢竟陪伴孩子最長久的，不是父母，而是他們自己。