李 哲 王瑩瑩 楊 光 白翠瑾

(1.東北師范大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長春 130024；2.中國運動流行病學(xué)研究中心，吉林 長春 130024)

生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展在推動社會進(jìn)步的同時改變著傳統(tǒng)的生活與行為方式，機(jī)械化、智能化與信息化成為時代發(fā)展的新符號。但人類進(jìn)程并未實時適應(yīng)這種新改變，身體得以解放的同時運動減少、久坐增多等現(xiàn)代生活“痼疾”紛來沓至。且該現(xiàn)象不只圍繞成年人群體，在幼兒中同樣突顯。據(jù)國民體質(zhì)監(jiān)測顯示：幼兒體質(zhì)優(yōu)秀率小班僅為18%，大班低至3%。[1]為此，黨和國家高度重視幼兒體質(zhì)、幼兒健康系列問題，習(xí)總書記多次強調(diào)：兒童健康事關(guān)家庭幸福和民族未來,[2]要辦好學(xué)前教育。[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：要將學(xué)齡前兒童健康擺在首位，把體育放在第一。[4]

國內(nèi)對幼兒體育的關(guān)注始于上世紀(jì)80年代，經(jīng)過近40年的持續(xù)發(fā)展，研究日臻成熟，內(nèi)容充實且豐富，很多懸而未決的問題被逐一考證，獨具特色的研究路徑逐步形成。大量學(xué)者以不同視角對幼兒體育相關(guān)問題縱深探討，涉及現(xiàn)狀審思、[5，6]策略研究、[7-9]國際解析、[10，11]他國借鑒[12-14]以及量表研制[15，16]等。盡管有關(guān)研究方興未艾，但目前關(guān)于該領(lǐng)域龐雜無序的知識體系仍缺乏系統(tǒng)性梳理，對于研究特征和發(fā)展脈絡(luò)尚存在認(rèn)識性偏頗，對于進(jìn)一步推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展仍缺失充足性認(rèn)識。尤其是文獻(xiàn)綜述類研究的重要性及必要性已獲得國內(nèi)外學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可[17]，定期的計量與歸納分析就顯得尤為關(guān)鍵與必要。[18]

鑒于此，本研究為改變以往主觀較強、囊括不全等高屋建瓴式藩籬，增強研究結(jié)果的可靠性與客觀性，基于CNKI中文數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺，借助信息可視化工具CiteSpaceⅤ，通過合作分析、共詞分析及突現(xiàn)詞檢測，結(jié)合文獻(xiàn)計量、歸納分析等研究手段，對2000-2019年間有關(guān)幼兒體育的研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化剖析，以科學(xué)知識圖譜的形式呈現(xiàn)該領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)、研究熱點及最新動態(tài)，以期厘清研究現(xiàn)狀,把握未來趨勢，為幼兒體育后續(xù)研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)采集與處理

文獻(xiàn)檢索的質(zhì)量決定圖譜分析的準(zhǔn)確性與可靠程度，合理的檢索方式為有效前提。為把握文獻(xiàn)采集口徑，特選擇如下檢索方式(表1)。力求數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，對結(jié)果進(jìn)行人工篩查，通過閱讀標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞信息，剔除與研究不契合文獻(xiàn)，最終所得1879篇有效分析對象。按照“Refwords”引文格式以“TXT”文本導(dǎo)出，命名為“download_XX”。運用CiteSpaceⅤ將收集信息進(jìn)行預(yù)處理和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，并建立相應(yīng)存儲路徑。

表1 數(shù)據(jù)檢索條件

1.2 研究方法與工具

在信息化、智能化的今天，文獻(xiàn)統(tǒng)計工具層出不窮，繪制而來的科學(xué)知識圖譜，更是實現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的可視化，為科學(xué)研究理論的辨識與研究范式的轉(zhuǎn)換提供了新媒介。本研究主要使用陳超美教授基于JAVA程序語言研發(fā)的CiteSpaceⅤ(版本號：5.7.R1.64-bit)，被概括為“一圖展春秋，一覽無余；一圖勝萬言，一目了然”兼具圖與譜的雙重特性。[19]通過幼兒體育研究合作網(wǎng)絡(luò)、關(guān)鍵詞聚類、時區(qū)圖譜、突現(xiàn)詞檢測以分時、多元、動態(tài)的可視化語言對領(lǐng)域研究展開追蹤、計量、探測和處理，進(jìn)而分析探索出幼兒體育研究演進(jìn)脈絡(luò)及前沿動態(tài)。

2 幼兒體育研究文獻(xiàn)統(tǒng)計

2.1 年度發(fā)表趨勢分析

年度文獻(xiàn)發(fā)表量能夠一定程度反映某一領(lǐng)域的發(fā)展情況與研究進(jìn)展，同時評判研究階段及研究熱點。[20]21世紀(jì)后國內(nèi)幼兒體育研究文獻(xiàn)歷年發(fā)文量如圖1所示。實然可見，新世紀(jì)初期，幼兒體育研究基礎(chǔ)相對薄弱，研究隊伍較為貧乏，學(xué)術(shù)根基表現(xiàn)不牢，導(dǎo)致文獻(xiàn)的整體數(shù)量尚處低位徘徊。隨著時間推移，越來越多的學(xué)者、機(jī)構(gòu)、科研單位開始關(guān)注并重視幼兒體育相關(guān)研究，發(fā)文數(shù)量逐年增加且呈現(xiàn)指數(shù)型增長。

圖1 2000-2019年國內(nèi)幼兒體育研究文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢

根據(jù)年度趨勢，可將新世紀(jì)后國內(nèi)幼兒體育研究歸納為四個階段：

第一階段為萌芽期(2000-2006年)，文獻(xiàn)基礎(chǔ)表現(xiàn)薄弱，年度發(fā)文量僅為8～20不等，研究力量和關(guān)注程度明顯不足，內(nèi)容主要集中于現(xiàn)狀分析、[21-23]作用探究[24-26]等方面。

第二階段為探索期(2007-2010年)，發(fā)文量雖稍有增加，但其總量仍然不多，研究處于緩慢發(fā)展階段，體育課程思考、[27，28]運動干預(yù)介入[29-31]等成為關(guān)注對象。

第三階段為發(fā)展期(2011-2018年)，年度發(fā)文量保持在較高水平且持續(xù)增長，增長量約為30篇每年，研究成果涌現(xiàn)，在前者研究基礎(chǔ)上又涉及家園共育、[32，33]域外比較、[11，34]理論價值研究、[35-37]學(xué)科融合[38]以及農(nóng)村幼兒體育分析[39，40]等，內(nèi)容豐富且不斷深入。

第四階段為高峰期(2018-2019年)，增長幅度呈現(xiàn)指數(shù)型，年度發(fā)文量達(dá)到300篇以上，研究視角愈加豐富，研究深度不斷加強?？傮w而言，幼兒體育研究發(fā)文量隨年份增加持續(xù)上升，至2008年教育部基礎(chǔ)教育司一年內(nèi)連續(xù)發(fā)布15份關(guān)于學(xué)前教育政策公告后開始呈現(xiàn)蓬勃增長態(tài)勢進(jìn)而成為體育領(lǐng)域研究熱點。(1)由于文章的文獻(xiàn)檢索時間為2020年7月3日，并不能完整地檢索出2020年文獻(xiàn)發(fā)文總量，故沒有將2020年文獻(xiàn)年度趨勢納入分析。

2.2 高頻作者統(tǒng)計分析

表2 幼兒體育研究高頻作者統(tǒng)計

運用CiteSpaceⅤ分析文獻(xiàn)作者合作網(wǎng)絡(luò)，將Time Slicing調(diào)整為“From 2000 To 2019”，時區(qū)切割為“1”，Node Types設(shè)置為“Author”，Selection Criteria選取閾值“top50”，其他設(shè)置保持默認(rèn)，得到作者共現(xiàn)知識圖譜(圖2)。圖譜中節(jié)點連線表示文獻(xiàn)作者間構(gòu)成了學(xué)術(shù)共同體，連線的粗細(xì)程度則表示合作強弱。圖2中網(wǎng)絡(luò)密度為0.0017,在551個節(jié)點中共產(chǎn)生252條連線，說明呈現(xiàn)小集中、大分散的合作特點，即使某些作者間形成幼兒體育研究學(xué)術(shù)共同體，但集中度較低，發(fā)文質(zhì)量不高，關(guān)系不緊密，長此以往并不利于幼兒體育研究發(fā)展。

圖2 幼兒體育研究作者共現(xiàn)圖譜

2.3 主要機(jī)構(gòu)統(tǒng)計分析

研究機(jī)構(gòu)是科研的重要載體，通過獲取信息、共享資源及論證結(jié)果為科學(xué)領(lǐng)域取得突破與實現(xiàn)發(fā)展注入活力。經(jīng)統(tǒng)計，幼兒體育研究機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)產(chǎn)出量≥20篇的共有12所(表3)，且均為高等院校，說明高校是其研究的中流砥柱與主力軍。從院校性質(zhì)看，師范類院校與專業(yè)體育院校占據(jù)全部，能夠基于深厚的教育基礎(chǔ)或體育背景，通過構(gòu)建平臺、組織團(tuán)隊、承擔(dān)項目、培育成果，為幼兒體育研究提供堅實力量。

表3 幼兒體育研究機(jī)構(gòu)發(fā)文統(tǒng)計

幼兒體育研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜可以反映此領(lǐng)域的核心機(jī)構(gòu)與合作強度，在CiteSpaceⅤ中按照作者合作網(wǎng)絡(luò)等同設(shè)置調(diào)整節(jié)點類型(Institution)、時區(qū)分割(1)及閾值(50)，得出研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜(圖3)。網(wǎng)絡(luò)密度為0.0009，在446個節(jié)點中產(chǎn)生了90條連線，說明研究機(jī)構(gòu)較分散，機(jī)構(gòu)間合作較稀少，科研差距較大。從區(qū)域角度看，幼兒體育研究機(jī)構(gòu)主要集中于北京、上海、長沙、廣東等發(fā)展較快地區(qū)，一定程度體現(xiàn)出科研能力與經(jīng)濟(jì)水平呈正相關(guān)。

圖3 幼兒體育研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

3 體育研究熱點回溯

3.1 知識群組識別

通過呈現(xiàn)文獻(xiàn)核心的關(guān)鍵詞聚類可有效把握幼兒體育研究的導(dǎo)向與內(nèi)容，探索研究的前沿及動態(tài)。利用CiteSpaceⅤ關(guān)鍵詞路徑計算方法，將Node Types設(shè)置為“Keyword”，時區(qū)分割設(shè)置為“1”，Selection Criteria選取“top50”，關(guān)聯(lián)強度選擇“Cosine”。為保證圖譜的完整性、有效性與清晰性，故不采用任何網(wǎng)絡(luò)修剪算法生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜(圖4)?；钴S度較高的關(guān)鍵詞體現(xiàn)研究熱點，中心度大小則表征支配程度，圖譜內(nèi)共產(chǎn)生627個節(jié)點，1292條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0066，模塊值Q=0.6072，平均輪廓值S=0.4107，說明所劃分的聚類結(jié)構(gòu)顯著且較為合理。

自動抽取產(chǎn)生的聚類標(biāo)識側(cè)重于選擇具有實義的名詞短語，但卻過于具體化。[46]因此，為全面、深入分析幼兒體育研究內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前研究總體趨勢，辨識知識群組中子聚類頻次、中心度及具體內(nèi)容，最終厘定以下分析路徑：

3.1.1 幼兒體育活動與幼兒園體育

幼兒體育活動與幼兒園體育始終是幼兒體育研究領(lǐng)域眾多專家學(xué)者的關(guān)注焦點，研究內(nèi)容整體呈現(xiàn)“多元化”、“立體化”趨勢，且在不同時期與研究階段側(cè)重點又展現(xiàn)差異。世紀(jì)初期，王玉珠、[47]盧素芳、[48]吳雪玲[49]等人從幼兒體育如何推進(jìn)素質(zhì)教育視角入手，對幼兒體育、素質(zhì)教育，幼兒體育與素質(zhì)教育的關(guān)系論述佐證，并就幼兒智力開發(fā)及如何實施素質(zhì)教育闡述基本對策及實效方法。鄭琦、[50]魏春麗、[51]蔡振[52]等人從基礎(chǔ)體操、體育舞蹈、球類、游戲等研究幼兒體育活動，探究實操性項目的創(chuàng)編與實踐。近年，劉敦曉、[53]呂海龍[54]等人從內(nèi)容構(gòu)建、模式審思、評價體系、業(yè)態(tài)驅(qū)動等宏觀層面探索幼兒體育活動與幼兒園體育理論與實踐之間的通道與橋梁。童甜甜、[9]李勁、[55]武藝[56]等人基于核心素養(yǎng)、動作發(fā)展、多元智能視角和理論對幼兒體育活動與幼兒園體育的現(xiàn)實訴求展開闡釋, 積極探索未來發(fā)展的可行路徑,為進(jìn)一步豐富幼兒體育研究領(lǐng)域提供理論參考。

圖4 幼兒體育研究關(guān)鍵詞聚類知識圖譜

3.1.2 幼兒體育思想與幼兒體育環(huán)境

近代教育家豐富的幼兒教育思想蘊含深刻的幼兒體育哲理, 許多觀點直至今日仍具有現(xiàn)實意義與影響價值, 為新時代幼兒體育的實施與發(fā)展奠定了思想前提與理論根基。鄭玉霞、[57]黃貴、[37,58]張文鵬[59]等學(xué)者通過比較研究法對幼兒體育思想展開探儷，圍繞幼兒教育理論和實踐從蒙臺梭利、福祿培爾、陳鶴琴、張雪門、惲代英等幼兒教育家的體育思想中汲取營養(yǎng)，針對當(dāng)前幼兒體育發(fā)展引發(fā)建立以生活為中心的活動體系、遵循幼兒天性的教育原則、提倡幼兒體育張弛有度的教育要旨等引領(lǐng)，夯實了幼兒體育思想的理論基礎(chǔ)。此外，根據(jù)環(huán)境是幼兒的第三位老師[60]，一些研究者立足于體育課、戶外體育活動、園內(nèi)體育創(chuàng)設(shè)對幼兒體育環(huán)境展開實證性探討。董旭、[61]劉婧雅[62]等人對丹麥、英國、德國歐洲國家開展的森林幼兒園深度探究，倡導(dǎo)實施自然教育理念，提出戶外活動是幼兒園一日生活必不可少環(huán)節(jié)，提醒現(xiàn)代化進(jìn)程加快的同時人們應(yīng)當(dāng)逐步反省偏重課堂、偏重校園的固化教育模式,重新思考回歸自然、回歸原點。

3.1.3 幼兒身體素質(zhì)與幼兒動作發(fā)展

時代賦予了幼兒體育前所未有的歷史使命和時代責(zé)任,在新形勢、新任務(wù)下破解幼兒體質(zhì)下降、幼兒健康滑落的困境已刻不容緩，提升身體素質(zhì)、促進(jìn)動作發(fā)展的要求更刻不待時。蒲洪玲、[63]李媛媛、[64]趙茜[65]等人從實證角度深入探討，認(rèn)為經(jīng)常參與體育活動可有效提高幼兒力量、速度、平衡、協(xié)調(diào)與柔韌各項能力，對減少脂肪、降低肥胖產(chǎn)生積極效果，對增加骨礦物質(zhì)含量與骨密度、改善血管與代謝健康具有一定效益。另外，幼兒動作發(fā)展是監(jiān)測、診斷與評價幼兒個體發(fā)展的重要指標(biāo)，是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ), 是生活、學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的直接前提。李靜[66]基于“TGMD”對幼兒大肌肉群發(fā)展測試進(jìn)行詳細(xì)分析，推動了人類動作發(fā)展的研究開展。侯如蘭[67]則從手部發(fā)育角度對幼兒精細(xì)動作發(fā)展?fàn)顩r展開實證探索，得出手部精細(xì)動作隨年齡增長而增高，隨神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善而提高，且在3～6歲階段，年齡越小發(fā)育越迅速。孟祥芝、[68]高秀潔[69]等人從教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ變焊麟A段動作發(fā)展評估分析，認(rèn)為幼兒動作發(fā)展與環(huán)境之間存在密切關(guān)系，適時對幼兒進(jìn)行基本動作訓(xùn)練能夠為未來生長發(fā)育奠定堅實基礎(chǔ)。

3.1.4 幼兒體育比較與國際有益經(jīng)驗

以鄰為鏡比較優(yōu)劣得失, 以邦為鑒制定中國方案，對國際幼兒體育發(fā)展經(jīng)驗、趨勢、體系橫向?qū)Ρ?，能夠為新形勢下我國幼兒體育開展提供參考, 為深化幼兒體育改革指明方向。劉凌男[70]基于幼兒體育理念是幼兒體育理論與實踐的基礎(chǔ)與向?qū)氖曛杏蓢饕變航逃砟畋容^判斷，提出未來我國幼兒體育的改進(jìn)策略與完善方法。吳升扣[11]從動作發(fā)展理論角度分析了中國與美、英、澳、日、意等世界發(fā)達(dá)國家在幼兒體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體內(nèi)容、發(fā)展要求上的不同, 總結(jié)出中外之間存在差異。趙銳[71]圍繞學(xué)前教育立法、幼兒體育權(quán)利、幼兒園體育建設(shè)等對我國與美、日兩國幼兒體育法制建設(shè)展開研究,認(rèn)為我國的幼兒體育法制有待加強,學(xué)前教育立法急需改善。同時，眾多學(xué)者在已有研究之上更加關(guān)注對域外國家幼兒運動指導(dǎo)經(jīng)驗的借鑒與啟示，陳為瑋[72]對國外學(xué)齡前兒童體育健康教育發(fā)展進(jìn)行了研究，得出政策法規(guī)體系化、目標(biāo)內(nèi)容全面化、師資隊伍專業(yè)化、場地施備標(biāo)準(zhǔn)化等經(jīng)驗，可為我國提供有效借鑒。程妍濤[14]對美國《3-5歲兒童運動課程的適宜性實踐》的內(nèi)容、特色深入梳理及剖析，提出要重視幼兒體育教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、營造發(fā)展適宜性運動環(huán)境以及為幼兒提供物質(zhì)和精神雙重支持。

3.2 研究熱點演進(jìn)

較短時間內(nèi)，內(nèi)在聯(lián)系較強的文獻(xiàn)成簇匯集構(gòu)成研究熱點。[73]關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)內(nèi)容的核心及概括，選用立足時間維度反映研究熱點演進(jìn)的時區(qū)圖譜，[74]能夠探析及跟蹤不同階段的研究熱點。為提高科學(xué)知識圖譜的可讀性，保持原設(shè)置不變，在可視化頁面選取“Timezone view”與“Toggle Line Shape”，并為有效顯示關(guān)鍵節(jié)點，調(diào)節(jié)“Threshold”≥5，得到圖5。

圖5 幼兒體育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)圖譜

新世紀(jì)后教育理念重新被定位與闡釋，“健康中國”重大戰(zhàn)略被部署與落實。在時代影響下國內(nèi)幼兒體育研究隨之發(fā)生變革，內(nèi)容逐漸深入，范圍逐次擴(kuò)大，層次逐步加深，格局交替演變，歸納呈現(xiàn)主要以下特征。

3.2.1 從思辨、到實證、至融合

早期幼兒體育開展的必要性與重要性、幼兒體育興趣的培養(yǎng)方法以及幼兒體育現(xiàn)狀分析與策略研究是重點把握的方向；隨后，幼兒體育研究主題與焦點進(jìn)一步延伸，幼兒體育課程內(nèi)容構(gòu)建、體育游戲創(chuàng)編與設(shè)計、幼兒體育師資培養(yǎng)、區(qū)域性幼兒園體育調(diào)查等成為研究新趨勢；近時，幼兒體育政策解讀與剖析、域外國家借鑒與啟示、焦點問題與路徑解決以及地域性傳統(tǒng)項目開發(fā)與利用等議題被頻繁提出。整個研究歷程在教育部基礎(chǔ)教育司對學(xué)前教學(xué)的關(guān)注與部署下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的明確指導(dǎo)中，幼兒體育研究主題與內(nèi)容呈現(xiàn)散發(fā)型趨向，展現(xiàn)多元、綜合、交叉、共生新態(tài)勢，勾勒出從微觀研究到宏觀討論、從實證探討到理論分析再到實踐驗證、從定性探索到定量佐證再到綜合剖析的發(fā)展脈絡(luò)。

3.2.2 從單一、到整合、至多元

早期，研究過程多借助內(nèi)容分析、問卷調(diào)查、訪談等基本手段達(dá)成研究目的和論證研究結(jié)果；隨后，在原有研究方法基礎(chǔ)上又豐富了實驗法、演繹推理法、邏輯分析法等研究范式；近時，問卷調(diào)查、實地訪談等單一性分析逐步過渡到定性、定量相結(jié)合的綜合性研究，且依據(jù)現(xiàn)實需要和科技支持，量度強度監(jiān)測、動作能力評價、視頻分解透析和統(tǒng)計分析相結(jié)合的方法開始映入研究新視野，呈現(xiàn)多類、多元、多面新特征，開創(chuàng)研究發(fā)展新局面，且研究視角逐漸涉及教育學(xué)、心理學(xué)、保健學(xué)、管理學(xué)以及社會學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)一步加強了學(xué)科間融合與資源整合。幼兒體育工作者立足長遠(yuǎn)、深鉆深挖，全面推動了幼兒體育理論與實踐的深入研究，加強了體系與模式的構(gòu)建完善，使得研究呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的時代發(fā)展態(tài)勢。

4 幼兒體育研究趨勢前瞻

結(jié)構(gòu)演進(jìn)學(xué)認(rèn)為：科學(xué)研究的重點隨時間推移時而緩慢時而劇烈。存在躍遷現(xiàn)象的關(guān)鍵詞兼具前瞻性與探索性。借助CiteSpaceⅤ繪制幼兒體育研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)列表(表4)，觀察表中8個關(guān)鍵詞突現(xiàn)的強度與始末時間，以展現(xiàn)該領(lǐng)域研究軌跡及發(fā)展趨勢。

表4 幼兒體育研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)列表

4.1 體質(zhì)健康提升是幼兒體育研究的不變主題

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步的同時幼兒體質(zhì)健康狀況正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，包括體檢合格率下降、超重肥胖發(fā)生率增加及近視比率高居不下等。[75,76]并且，任何時代階段國家教育都反復(fù)強調(diào)：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律實施教育的重要性，符合幼兒年齡特點引導(dǎo)健康發(fā)展的迫切性。[77]基于此背景，增強幼兒體質(zhì)、提升幼兒健康自然成為教育、體育領(lǐng)域的重中之重。但是，當(dāng)前工業(yè)污染排放嚴(yán)重、[78]飲用水質(zhì)不符標(biāo)準(zhǔn)、裝飾材料釋放有害氣體[79]等環(huán)境問題，父母工作壓力大、生活方式理解與認(rèn)識偏差、“學(xué)而優(yōu)則仕”的錯誤教育理念[80]等家庭因素，幼兒園質(zhì)量參差不齊、幼師體育素養(yǎng)普遍偏低、安全問題過于強調(diào)[81]等園所困境使得幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)實屬不易。雖然我國學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行大量卓有成效的論證探索，但想要突破當(dāng)前幼兒體質(zhì)逐漸下降的桎梏，依舊需要走很長的路。

4.2 體育游戲應(yīng)用是幼兒體育研究的主導(dǎo)方向

《幼兒園工作規(guī)程》中強調(diào)：幼兒體育應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，保證充足的游戲時間，創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的游戲條件。[77]從而扭轉(zhuǎn)當(dāng)前普存的重知識技能學(xué)習(xí)，輕身體能力發(fā)展，忽視幼兒身體活動累積、以電子游戲替代嬉戲玩耍等影響幼兒身心健康的“小學(xué)化”、“成人化”謬誤傾向。雖然，在國家和社會的強力倡導(dǎo)下，幼兒體育游戲相關(guān)研究整體上升，但相較于其他類型游戲的研究深度、廣度、可實現(xiàn)與可操作程度仍任重道遠(yuǎn)。需要從加大研究范圍、豐富研究成果，加強實證佐證、增加操作性探索，破除障礙壁壘、增強領(lǐng)域融合，增補區(qū)域協(xié)作，實現(xiàn)合作共贏的方式優(yōu)化幼兒體育游戲研究結(jié)構(gòu)，滿足推進(jìn)路徑的需要。

4.3 國際啟示與鄰邦借鑒是幼兒體育研究的時代思維

幼兒身體活動總量不足與社會適應(yīng)能力下降是21世紀(jì)世界各國面臨的主要教育問題與社會問題之一，但在增強幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康策略推進(jìn)上日本、美國等發(fā)達(dá)國家卻頗有成效[12]。面對學(xué)齡前兒童身體活動水平不足問題,日本早在平成24年 (2012年)就研制了權(quán)威性《幼兒期運動指南》，且同年面向全國幼兒園、保育所頒布實施[82]。全球活力健康兒童聯(lián)盟(Active Healthy Kids Global Alliance,AHKGA)也分別于2016年和2018年在泰國曼谷和澳大利亞阿德萊德發(fā)布兒童青少年身體活動研究報告卡《全球矩陣2.0》及《全球矩陣3.0》。美國同在2018年11月對外公布新版的《美國人體力活動指南》(第2版)，新增3～5歲學(xué)齡前兒童體力活動指導(dǎo)。通過借鑒與吸納國外成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)實際形成獨具特色研究路徑，不失為有效策略。

4.4 理論辨析與體系完善是幼兒體育研究的應(yīng)然重點

淵源的教育文化與深刻的時代背景孕育了幼兒體育的誕生并不斷為其注入新鮮血液，從“健康之精神寓意健康之身體”到“保教合一、幼有所育”，幼兒體育研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新式研究議題并取得豐碩研究成果。但在迅速推進(jìn)的同時某些障礙性因素仍未得以有效破解，仍需深入審思與嘗試。理論維度：幼兒體育的意蘊為何？幼兒運動教育的含義為何？二者之間有何不同？是從屬？還是并列？此疑問是幼兒研究的初點也是落腳點，需要后續(xù)研究澄清、探討。實踐維度：體系的構(gòu)建既是研究重點，亦是研究難點，但時至今日我國還未完整構(gòu)建幼兒體育模式或幼兒體育體系。盡管有關(guān)學(xué)者參照日本、美國等完整的指導(dǎo)方略，基于本土視角與發(fā)展形勢重塑與架構(gòu)了隸屬我國幼兒體育的指導(dǎo)方法，但依舊未能形成科學(xué)性、有效性與實操性的行動指南。

5 結(jié)論

1)幼兒體育研究發(fā)文量逐年增長，研究成果大量涌現(xiàn)，高校成為該研究領(lǐng)域的主力軍與中流砥柱，在院校性質(zhì)上師范類院校與專業(yè)體育院校占據(jù)主導(dǎo)，但研究機(jī)構(gòu)間和作者間合作關(guān)系不夠緊密，呈現(xiàn)出小集中、大分散的特點。

2)幼兒體育研究路徑蘊含了幼兒園體育活動的實施、幼兒教育家體育思想的闡釋、幼兒動作發(fā)展規(guī)律的探討、幼兒體育國際比較與成效經(jīng)驗啟示等組成要素，歷經(jīng)從思辨、到實證、至融合，從單一、到整合、至多元的演進(jìn)路徑。

3)未來的幼兒體育研究趨勢體現(xiàn)為體質(zhì)健康提升是幼兒體育研究的不變主題，體育游戲應(yīng)用是幼兒體育研究的主導(dǎo)方向，國際啟示與鄰邦借鑒是幼兒體育研究的時代思維，理論辨析與體系完善是幼兒體育研究的應(yīng)然重點。