文 吳小莉

幼兒階段的教育極具特殊性，因?yàn)樗鎸?duì)的教育對(duì)象大多是沒有獨(dú)立生活能力、辨別能力和防范能力，甚至缺乏理解能力的幼兒。教師在教育教學(xué)的過程中，不僅需要將本階段的教學(xué)任務(wù)完成，還背負(fù)了傳授生活技能，提高幼兒辨別能力和安全意識(shí)等教育責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)目標(biāo)，教師不僅需要擁有極大的耐心，而且需要對(duì)生活各方面具有一定的了解和感悟。如此，才能有效培養(yǎng)幼兒正確的安全觀念，使其從小樹立正確的安全意識(shí)，從而有效地保護(hù)自身安全。當(dāng)然，幼兒的自我保護(hù)能力比較弱，需要社會(huì)各界給予關(guān)心與幫助。

一、提高教師自身素質(zhì)

幼兒可以說是“一張白紙”。家長將孩子送入幼兒園，目的就是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，讓其學(xué)習(xí)各種生活技能以及基本的安全常識(shí)。這也就要求教師在教育教學(xué)的過程中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其要提高安全教育的能力。安全無小事，教師必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地對(duì)待安全方面的教育教學(xué)工作。教師需要加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的了解與學(xué)習(xí)，并且將相關(guān)知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式講給幼兒聽，促進(jìn)幼兒理解，幫助幼兒從小樹立正確的法治觀念，使其可以在日后遇到危險(xiǎn)時(shí)想到用法律來保障自己的安全。在講解各種知識(shí)的同時(shí)，教師也可以向幼兒傳授一些基本的生活技能，從而有效幫助幼兒預(yù)防生活中的危險(xiǎn)事件，如注意水電安全，防止燒傷燙傷，遵守交通安全法規(guī)等。教師在講授各種安全知識(shí)時(shí)，要注重靈活運(yùn)用各種方式方法。受年齡特點(diǎn)的限制，幼兒的理解能力及注意力的持續(xù)時(shí)間等都處于較低的水平，因此，教師在講授的過程中，要善于運(yùn)用幼兒喜聞樂見的方式和方法，從而保證獲得良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

幼兒園是幼兒接觸到的第一個(gè)除家庭之外的社會(huì)環(huán)境。在幼兒園，幼兒認(rèn)識(shí)了教師與同學(xué)，也能接觸到家庭生活設(shè)施外的其他設(shè)施，如滑滑梯、小木馬之類的兒童玩具。幼兒天性愛玩，在玩耍的過程中，容易忽視正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的活動(dòng)是否存在安全隱患，這就需要教師和園長在活動(dòng)前排除各類安全隱患。在進(jìn)行教學(xué)用具、娛樂用具等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)安全保護(hù)設(shè)施的建設(shè)，如護(hù)欄、軟墊等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)其他基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如滅火器的定期檢查、逃生通道的建設(shè)等，以保證在突發(fā)意外事件時(shí)，教師可以及時(shí)有效地組織幼兒逃生，最大限度地降低人員傷亡。最后，在幼兒園的各個(gè)角落安裝監(jiān)控設(shè)備，若發(fā)生不可預(yù)料的突發(fā)事件，幼兒園和相關(guān)單位可以第一時(shí)間了解到事情的真相以及事故發(fā)生的原因，從而為有效解決問題并提供最直接有效的幫助。

三、強(qiáng)化人員流動(dòng)管理

當(dāng)今社會(huì)，雖然各種法律法規(guī)制度建設(shè)日趨完善，但不同形式的違法犯罪活動(dòng)依然存在。幼兒自身辨別能力弱，不能很好地區(qū)分好人和壞人，因此，幼兒園在進(jìn)行安全教育、建設(shè)安全體系的過程中，應(yīng)重視對(duì)人員流動(dòng)的管理，從而有效避免幼兒被拐賣、幼兒失蹤等不良事件的發(fā)生。幼兒園可以對(duì)進(jìn)出人員進(jìn)行有效的身份識(shí)別。幼兒園是一個(gè)半開放的社會(huì)環(huán)境，不可能完全杜絕和社會(huì)的互動(dòng)以及交往，如為保障幼兒的飲食安全，幼兒園需要每日從園外運(yùn)輸新鮮的食材，而在這個(gè)過程中，就容易混入不法分子。因此，在對(duì)幼兒園流動(dòng)人員進(jìn)行管理時(shí)，除了要加強(qiáng)對(duì)出入人員的登記外，還要加強(qiáng)對(duì)登記人員身份的核驗(yàn)，如出示身份證、工作證等能夠證明身份的證件或有效的證明文件，并進(jìn)行多方的查驗(yàn)核對(duì)，最大限度地降低意外事件的發(fā)生率，為幼兒提供一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境。

四、建立家園聯(lián)合模式

在復(fù)雜多變的社會(huì)中，幼兒容易受到來自各方面的傷害。幼兒自我保護(hù)能力比較弱，需要社會(huì)各界主動(dòng)保護(hù)。幼兒在離園的過程中、在回家的路上，或者在家庭生活中，都存在安全隱患。因此，安全教育不僅僅是幼兒園單方面的工作，它更需要家庭、幼兒園和社會(huì)的合力。在幼兒園，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，幫助幼兒樹立安全理念。同時(shí)，也要定期開辦“家長課堂”，對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行安全教育，以有效保障幼兒在家庭生活中的安全。很多家長也是第一次為人父母，在照料幼兒方面缺少經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)家長的安全教育也必不可少。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，針對(duì)幼兒有可能遇到的安全問題進(jìn)行交流，在家園之間建立起安全教育體系，最大限度地保障幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒的健康成長。

五、定期進(jìn)行安全演練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所有的書本知識(shí)、理論知識(shí)，如果不能有效地在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，就是“紙上談兵”。在加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全理論知識(shí)教育的同時(shí)，還要對(duì)幼兒的實(shí)際反應(yīng)能力和應(yīng)變能力進(jìn)行鍛煉，讓幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠及時(shí)、有效地規(guī)避危險(xiǎn)，進(jìn)行自我保護(hù)。在這個(gè)過程中，定期進(jìn)行安全演練是一個(gè)行之有效的方法。安全演練，就是最大程度模擬突發(fā)事件的環(huán)境，測試幼兒在真正遇到危險(xiǎn)時(shí)所產(chǎn)生的自救反應(yīng)。在模擬演練結(jié)束之后，可以對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程。在營造突發(fā)事件的環(huán)境時(shí)，既要注重虛擬環(huán)境的真實(shí)性，又要確保環(huán)境的安全性。在創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)環(huán)境時(shí)，難免會(huì)用到一些幼兒不經(jīng)常接觸到的用具和設(shè)施。例如，火災(zāi)演練可能會(huì)運(yùn)用真火，幼兒會(huì)因?yàn)楹闷娑タ拷鹪?，?duì)自身造成傷害。因此，教師在進(jìn)行安全演練時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)，進(jìn)行合理的人員分工，既要達(dá)到安全演練的目的，也要保障幼兒在安全演練中的人身安全。

六、影視動(dòng)畫輔助教學(xué)

幼兒因?yàn)槟挲g小，各方面能力較弱，對(duì)于安全知識(shí)的理解和掌握存在一定的難度，因此，教師在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，要選擇合適的方式，幫助幼兒理解和掌握，如教師可利用影視動(dòng)畫輔助教學(xué)。我國的安全教育體系相對(duì)完善，相關(guān)的多媒體資源也十分豐富，針對(duì)幼兒成長過程中不同階段可能遇到的危害與危險(xiǎn)，都有特定的安全教育內(nèi)容，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的同時(shí)，要善于尋找并利用這些資源。幼兒的經(jīng)歷有限，有時(shí)并不能很好地將教師講授的理論知識(shí)在腦海中尋找到與之對(duì)應(yīng)的情景，從而無法掌握該安全知識(shí)，應(yīng)用起來更加無所適從。如果教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放相關(guān)的影視動(dòng)畫，將各種危險(xiǎn)環(huán)境以及正確的應(yīng)對(duì)方法直接呈現(xiàn)在幼兒面前，并在播放過程中進(jìn)行解說，就可以幫助幼兒更好地進(jìn)行理解。

安全無小事。如果不能讓幼兒產(chǎn)生正確的安全意識(shí)，樹立正確的安全觀念，掌握一定的安全技能，就可能無法避免意外事件的發(fā)生。因此，做好幼兒的安全教育，加強(qiáng)幼兒園的安全教育體系建設(shè)，對(duì)幼兒園、家庭，乃至社會(huì)都意義非凡。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握一定的安全技能。