孫萍

家園合作是幼兒園的重要工作目標(biāo)之一，幼兒園要引導(dǎo)家長逐步形成家園共同體的意識，協(xié)同教師完成促進(jìn)幼兒健康成長的任務(wù)。創(chuàng)新家長活動模式，就是讓家長感受多形式家長互動帶來的樂趣，促使家長主動、愉悅地參與幼兒活動。我園以“游戲體驗(yàn)”為依托、以“主題沙龍”為途徑、以“助教團(tuán)隊(duì)”為平臺，帶領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒園的一日活動，以形成家園合力，共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”大多數(shù)家長沒有學(xué)前教育專業(yè)理論知識，對于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式等都不太了解?；佑螒虿粌H能給家長活動注入新的活力，還是一個很好的媒介，在情感體驗(yàn)和教育理念之間架起橋梁，幫助家長在游戲中有所收獲。

例如，在大班幼小銜接主題活動中，為了讓家長意識到培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性，教師可以邀請家長玩?zhèn)髟捰螒颉４蠹易杂煞譃槭艘唤M，每組的第一個家長抽一張紙條，記住紙條上的話，回到自己的位子把紙條上的話傳給第二個家長，大家依次往后傳，讓最后一個家長公布答案，與紙條上內(nèi)容一致的組獲勝。游戲結(jié)束時(shí)，一個個五花八門的答案讓家長笑得前俯后仰，同時(shí)家長也深刻地體會到傾聽的重要性。

再如，在“高質(zhì)量的陪伴”家長主題活動中，中二班教師以“盲目礙、放手愛”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)家長通過參與“以愛的名義”游戲，讓家長認(rèn)識到自己應(yīng)該如何放手正確地愛幼兒。中三班以“支持是最好的陪伴”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“前方作戰(zhàn)，后方支援”的游戲，即隊(duì)伍里的隊(duì)長喊“前方作戰(zhàn)”，所有的隊(duì)員要一起說“后方支援”。由教師發(fā)出口令，隊(duì)員們要迅速協(xié)助隊(duì)長完成任務(wù)，速度最快且內(nèi)容無誤的隊(duì)伍獲勝，這些都讓家長知道了要給予幼兒最大的引導(dǎo)和支持。

簡單的熱身游戲和體驗(yàn)式的互動游戲，釋放了家長們工作上的疲憊和煩擾，同時(shí)也讓家長與家長之間、家長與教師之間的關(guān)系更加緊密了。教師利用游戲的形式開展家長活動，不僅豐富了家長活動的形式，營造了輕松、愉快的氛圍，還讓家長在游戲中獲得了啟發(fā)與智慧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變航處熢趯I(yè)知識的引領(lǐng)下要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織實(shí)施各項(xiàng)活動。如果教師在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識專業(yè)高度和深度不夠，那么這將不利于引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。教師可以充分利用家長資源，將更多的新內(nèi)容、新理念融入幼兒教育，不斷延展幼兒的學(xué)習(xí)空間。

例如，在中二班班本課程“Hello種子”中，幼兒搜集了各種各樣的種子想播撒在種植園地里。他們通過觀看視頻了解了有些種子需要點(diǎn)種才能成活。但是，部分年輕的教師和保育員對于翻土和播種毫無概念。于是，教師邀請了有種植經(jīng)驗(yàn)的家長來園幫助幼兒。在種植園的田埂邊，幼兒圍站一圈，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這位家長帶來的各種工具，有镢頭、鐵锨、水壺等。等家長示范后，幾個幼兒迫不及待地舉手想讓這位家長帶著他們鋤地，而其他幼兒則小心翼翼地把種子撒在泥土里，用小鏟子輕輕覆上薄薄一層土。這樣的種植活動，激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒的合作意識和動手能力，提高了幼兒的觀察能力和行動能力。

五一勞動節(jié)前，大班幼兒對職業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。于是，教師組織幼兒設(shè)計(jì)了調(diào)查表，讓幼兒利用調(diào)查表了解家人從事的工作，并邀請了幾位家長來園給幼兒講講自己的工作內(nèi)容。真實(shí)生動的家長助教活動不僅豐富了幼兒對社會上各行各業(yè)的認(rèn)識，還讓幼兒從多個角度認(rèn)識了自己的父母，這極大地激發(fā)了幼兒對父母的崇敬之情。

助教團(tuán)隊(duì)就像一個寶庫，除了能滿足幼兒園的教學(xué)需求，還能為幼兒園的活動添磚加瓦。如有的家長擅長化妝，可以協(xié)助演出前幼兒妝容的準(zhǔn)備工作;有的家長愛好攝影，可以將活動中的精彩瞬間記錄下來;有的家長心靈手巧，能帶幼兒包粽子、做香包等。

助教活動不僅可以拓寬幼兒園的辦園思路，還能開闊幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

家長會是家長活動的常規(guī)項(xiàng)目之一。以往，部分教師會采用灌輸?shù)姆绞介_展家長會，讓家長坐在教室里，由教師在前面大談教育理念，讓家長被動地接收教師的思想灌輸。而沙龍活動體現(xiàn)著一種平等合理的交流理念，家長是活動主體之一，與教師一起商定討論話題、活動場地和時(shí)間安排等，這有利于家長和幼兒園之間形成真正意義上的互動。沙龍活動既能有效解決幼兒發(fā)展中的共性問題，又能捕捉到現(xiàn)階段家長普遍關(guān)注的熱點(diǎn)及特殊需要，讓家園共育更具針對性和深入性。

在小班新生家訪時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)家長在為幼兒選擇閱讀材料上存在著許多的問題和誤區(qū)。于是，筆者在班級群里調(diào)查了解了家長關(guān)于選擇閱讀材料的困惑，經(jīng)過總結(jié)確定了主題內(nèi)容，同時(shí)羅列了計(jì)劃安排并將其共享在班級群里，邀請家長積極參與活動。在沙龍活動中，教師可以讓家長自由在兩邊書架上選書，寫下自己的選書理由并粘貼在前面的展示板上，再引導(dǎo)家長進(jìn)行交流討論，探討正確選書的方法。通過教師的專業(yè)引領(lǐng)，家長明白了為小班幼兒選擇的閱讀材料要色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡單、線條清楚，以家庭、幼兒園生活和小動物故事有關(guān)的內(nèi)容為主，且它們的篇幅不宜過長，在五至十分鐘內(nèi)讀完最佳。

主題沙龍是基于平等、基于共同目標(biāo)進(jìn)行的家長活動，能讓家長與教師在寬松、自主的氛圍中圍繞主題集思廣益，形成家長所需要的、適合當(dāng)下幼兒發(fā)展所需的教育模式，從而有效地促進(jìn)幼兒、教師、家長三方互助、互利、互贏。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“生活向幼兒園所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有家庭高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”因此，教師要不斷創(chuàng)新家長活動的方式方法，讓家長活動散發(fā)無限活力，吸引家長主動參與，引導(dǎo)家長與教師共同關(guān)注幼兒的喜怒哀樂，讓家長對幼兒教育多一份牽掛、多一份責(zé)任、多一份理解、多一份欣慰。

（作者單位：無錫市楊市中心幼兒園）