徐洋　于鐘博　于可欣　尹天卿　金金

2021年5月，中共中央政治局召開會(huì)議指出，要進(jìn)一步優(yōu)化生育政策，實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女政策及配套支持措施。伴隨三孩政策的到來(lái)，多子家庭的教養(yǎng)問(wèn)題成為學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。多子家庭是指家庭生育兩個(gè)及以上兒童的家庭。本文提及的多子家庭主要是生育兩個(gè)孩子的家庭。生育政策調(diào)整背景下的多子家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，具備一定的思想和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，能夠積極接受家庭新成員的到來(lái)。然而由于家庭成員數(shù)量的增加，教養(yǎng)問(wèn)題也隨之而來(lái)。2020年伊始，筆者選擇了四個(gè)多子家庭作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)長(zhǎng)期互動(dòng)和深入訪談收集資料。本文通過(guò)質(zhì)性呈現(xiàn)，反映當(dāng)前多子家庭教養(yǎng)情況的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，對(duì)四個(gè)多子家庭的個(gè)案材料進(jìn)行了歸納總結(jié)，深層剖析了多子家庭存在的教養(yǎng)問(wèn)題，并提出了優(yōu)化多子家庭孩子教養(yǎng)方式的建議。

（一）A家庭的教養(yǎng)現(xiàn)狀（姐姐12歲，弟弟5歲）

姐姐和弟弟在一起玩積木的時(shí)候，弟弟搶了姐姐的積木，父親瞥了一眼說(shuō)：“你是姐姐，你讓一下弟弟怎么了？那個(gè)積木你都玩多久了，給弟弟玩會(huì)兒！”姐姐只好看著弟弟玩積木，自己在一邊生悶氣。姐姐認(rèn)為“媽媽總不喜歡聽我說(shuō)話，我還不稀罕和她說(shuō)呢！”父母平時(shí)做任何事情都不會(huì)征求孩子意見。姐姐在弟弟剛出生時(shí)很喜歡他，但是隨著弟弟長(zhǎng)大，姐弟開始出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，且父母時(shí)常教導(dǎo)姐姐讓著弟弟，姐姐逐漸對(duì)弟弟產(chǎn)生不滿。父母對(duì)弟弟的學(xué)習(xí)很重視，在幼兒園期間就讓他提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，背誦乘法口訣表、聲母表、韻母表等。

（二）B家庭的教養(yǎng)現(xiàn)狀（哥哥8歲，弟弟4歲）

父母帶孩子買衣服時(shí)會(huì)詢問(wèn)他們的意見，“哥哥喜歡藍(lán)色還是黑色??？”“弟弟想穿牛仔褲還是運(yùn)動(dòng)褲??？”家里的其他事情也會(huì)詢問(wèn)孩子的想法。母親談到，孩子大部分時(shí)間是由老人看管，導(dǎo)致孩子具有一些不良習(xí)慣，如只愿意吃零食不愿意吃飯、不愿意自己穿衣服、不收拾玩具等。在教養(yǎng)孩子方面，特別是對(duì)待孩子的性格和習(xí)慣方面，父母和老人存在分歧。哥哥和弟弟經(jīng)常吵架甚至打架，面對(duì)孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，長(zhǎng)輩會(huì)詢問(wèn)事情緣由，但是因?yàn)槠綍r(shí)哥哥比較淘氣，弟弟較為乖巧，所以家里人都更偏愛弟弟。

（三）C家庭的教養(yǎng)現(xiàn)狀（哥哥10歲，弟弟4歲）

當(dāng)?shù)艿茉隈唏僦袝r(shí)，父母就嘗試讓哥哥抱弟弟，給弟弟喂飯。等弟弟長(zhǎng)大一些后，父母會(huì)教導(dǎo)哥哥給弟弟穿衣服。弟弟一直比較挑食，不喜歡吃青菜，弟弟最開始會(huì)聽父母的教導(dǎo)，但是后來(lái)經(jīng)常耍賴。父母提出獎(jiǎng)勵(lì)措施，弟弟只要堅(jiān)持一周認(rèn)真吃飯，就可以做他愛吃的菜。同時(shí)父母會(huì)給弟弟看一些早教視頻和小故事，現(xiàn)在弟弟已經(jīng)改正了挑食的習(xí)慣。哥哥寫作業(yè)時(shí)，弟弟總會(huì)纏著哥哥陪他玩，母親會(huì)讓弟弟跟著哥哥一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題和拼音。有一次兄弟倆吵架，母親詢問(wèn)原因，哥哥說(shuō)：“弟弟把我的小汽車踩壞了！”弟弟說(shuō)：“哥哥把小汽車扔在地上，我摔倒了！”母親先教育弟弟要注意觀察地上是否有雜物，然后教育哥哥不應(yīng)隨意擺放玩具，最后讓兄弟倆互相道歉。

（四）D家庭的教養(yǎng)現(xiàn)狀（哥哥12歲，妹妹5歲）

父母平時(shí)比較忙，買菜做飯時(shí)不會(huì)考慮孩子的喜好，導(dǎo)致孩子形成挑食的習(xí)慣。一次飯桌上，妹妹說(shuō)：“媽媽，怎么又吃菠菜??？”哥哥應(yīng)和說(shuō)：“對(duì)呀，媽媽，都吃了好幾頓菠菜了，怎么還吃??？”母親大聲地沖兩個(gè)孩子說(shuō)：“爸爸媽媽要照顧你們兩個(gè)孩子，都是什么方便買什么，你們不要這么挑食可不可以？”另外一個(gè)常見的沖突情景發(fā)生在超市，妹妹總想要新的玩具，父母在其小時(shí)候會(huì)直接滿足她的需求，但是當(dāng)妹妹想要一些重復(fù)的、昂貴的玩具時(shí)，父母會(huì)拒絕她。妹妹被拒絕后會(huì)在超市大哭大鬧，滿地打滾，父母想著先答應(yīng)妹妹的要求，再給她講道理，但是這種情況一直沒有轉(zhuǎn)變。母親談到，妹妹出生以后，哥哥會(huì)照顧妹妹。哥哥對(duì)妹妹很好，但是妹妹經(jīng)常亂丟哥哥的玩具，時(shí)間一長(zhǎng)哥哥就不想和妹妹玩了，自己一個(gè)人玩。

以上四則個(gè)案的質(zhì)性呈現(xiàn)，反映了生育政策調(diào)整背景下部分多子家庭的教養(yǎng)現(xiàn)狀，從中可以發(fā)現(xiàn)多子家庭存在的一些教養(yǎng)問(wèn)題。

（一）家庭平等意識(shí)不足

當(dāng)家庭第二個(gè)孩子出生后，家庭結(jié)構(gòu)和相處模式發(fā)生變化。多子家庭的父母對(duì)于平等思想的理解與踐行，一定程度上影響了親子關(guān)系和家庭氛圍。A家庭的父母對(duì)于姐弟爭(zhēng)搶玩具的情景，一律教導(dǎo)姐姐讓著弟弟，使得子女屈服于父母情感的單向輸出，父母缺乏合理且平等的思考站位。B家庭中父母與老人的教養(yǎng)沖突以及D家庭父母買菜做飯的沖突都源于平等意識(shí)的不足。父母沒有將平等思想作為準(zhǔn)則，在涉及平等觀念時(shí)代替孩子做決定，導(dǎo)致父母和孩子關(guān)系的不對(duì)等，孩子覺得父母總在否定自己，不尊重自己的想法，從而使親子關(guān)系和家庭氛圍都受到影響。

（二）兒童退行行為的處理不當(dāng)

在心理學(xué)中退行行為是指人們?cè)谟龅酱煺刍蛎媾R應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，退行到使用早期生活階段的某種行為方式，以原始、幼稚的方法應(yīng)付當(dāng)前情景，降低自己的焦慮。D家庭妹妹的行為就屬于退行行為，A家庭的弟弟也有退行傾向。因?yàn)楦改笇?duì)孩子過(guò)于溺愛，當(dāng)孩子的需求不能得到滿足時(shí)，孩子就會(huì)采取倒退行為。孩子如果一直呈現(xiàn)倒退行為，就會(huì)形成任性等不良品質(zhì)。此外，家庭中二孩的退行行為會(huì)對(duì)大孩產(chǎn)生影響，大孩會(huì)模仿他們的行為以滿足自己的需求，從而養(yǎng)成不良習(xí)慣。

（三）孩子之間的關(guān)系缺乏正確引導(dǎo)

父母的引導(dǎo)對(duì)于孩子的相處具有重要意義。如果父母對(duì)孩子之間的關(guān)系缺乏引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生一系列的消極影響。D家庭父母在兄妹相處的初始階段，主動(dòng)引導(dǎo)并創(chuàng)造和諧相處的機(jī)會(huì)，使得兄妹建立親密關(guān)系。但是當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母沒有主動(dòng)介入，而是讓孩子自己解決，導(dǎo)致孩子之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。A家庭中的姐弟亦是如此，父母對(duì)于姐弟之間的沖突，采取姐姐讓著弟弟的錯(cuò)誤引導(dǎo)，使得姐姐對(duì)父母產(chǎn)生消極情感。父母的正確引導(dǎo)能夠?qū)⒆又g的關(guān)系產(chǎn)生積極影響，但引導(dǎo)不是某個(gè)時(shí)刻的動(dòng)作，是需要父母時(shí)常留意和維系的持續(xù)性動(dòng)作。父母的正確引導(dǎo)不僅能改善孩子之間的關(guān)系，還能夠體現(xiàn)情感的態(tài)度傾向和家庭的向心力。

（四）父母主動(dòng)傾向幼兒教育的小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化是指直接向幼兒傳授小學(xué)階段接受的具體教科書知識(shí)，這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。一些私立園和早教機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)需求，存在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，同樣家庭教育中也存在這種傾向。例如C家庭的弟弟被教導(dǎo)和哥哥一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和拼音，A家庭的弟弟被要求背誦乘法口訣表、聲母表、韻母表。幼兒教育小學(xué)化的出現(xiàn)主要有兩方面的原因：一方面，父母對(duì)于幼兒身心發(fā)展規(guī)律不夠了解，過(guò)于關(guān)注孩子的成績(jī)，擔(dān)心孩子輸在起跑線上;另一方面，大孩成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)希望在二孩身上進(jìn)行彌補(bǔ)，但是這種做法忽略了幼兒在不同年齡段的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也忽略了游戲在幼兒生活中的獨(dú)特價(jià)值。

（一）建立平等思想

一方面，父母應(yīng)將平等思想作為家庭的基本價(jià)值理念。民主平等的家庭氛圍對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響，如B家庭父母在購(gòu)買衣服時(shí)會(huì)詢問(wèn)孩子喜歡的顏色，尊重孩子的喜好;在孩子爭(zhēng)搶玩具時(shí)不偏心等，這些日常的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了非形式化的平等。另一方面，父母應(yīng)注意不同孩子的特殊性。一般而言，大孩與弟弟妹妹會(huì)有相同的需求，父母應(yīng)平等對(duì)待，不應(yīng)有所偏頗。孩子在不同年齡階段具有不同的身心特征，思維和行動(dòng)存在較大差異，父母盲目的平等統(tǒng)一可能會(huì)產(chǎn)生消極影響，例如當(dāng)哥哥要拼圖、弟弟要童話故事書、小妹妹要畫筆時(shí)，父母如果選擇“直接買三個(gè)拼圖，你們一人一個(gè)”的籠統(tǒng)做法，會(huì)忽視弟弟妹妹的個(gè)性化需求，使他們產(chǎn)生不滿情緒。總的來(lái)說(shuō)，在多子家庭中，父母要建立平等思想，以平等公正的態(tài)度對(duì)待所有孩子，同時(shí)要通過(guò)民主的方式征求孩子們的意見，滿足不同孩子的差異化需求。

（二）耐心處理退行行為

首先，父母要正確判斷孩子退行行為的所處階段。孩子的任性雖然是退行行為的一種常見表現(xiàn)，但是任性在不同階段具有不同表現(xiàn)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3～4歲的幼兒能熟練地用勺子吃飯;4～5歲的幼兒能自己穿脫衣服、知道說(shuō)謊是不對(duì)的;5～6歲的幼兒表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣、能有禮貌地與人交往。父母可根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的常規(guī)描述，結(jié)合孩子的特點(diǎn)判斷孩子的任性行為是否屬于退行行為，程度是否嚴(yán)重，是否需要實(shí)施差異化的措施等。其次，父母需要耐心地處理退行行為。諾丁斯曾指出：“關(guān)心需要因地因人而采取不同的策略。關(guān)心有時(shí)需要嚴(yán)厲，有時(shí)需要溫柔。”父母在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意避免“硬碰硬”“猛烈但低效”的局面，對(duì)孩子的關(guān)心和輸出需要耐心。C家庭的父母知道孩子過(guò)度挑食，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范其行為，通過(guò)視頻和故事引導(dǎo)孩子形成正確觀念，進(jìn)而幫助弟弟改正了過(guò)度挑食的退行習(xí)慣。

（三）正確引導(dǎo)孩子之間的關(guān)系

訪談家庭的大孩均處于小學(xué)階段，他們的性格、習(xí)慣正處于形成和發(fā)展的過(guò)程中。在生育政策調(diào)整背景下，多子家庭的父母不僅要關(guān)注二孩性格習(xí)慣的養(yǎng)成，也要重視大孩性格習(xí)慣的培養(yǎng)。父母要正確引導(dǎo)孩子之間的關(guān)系，避免大孩和二孩產(chǎn)生矛盾。例如，C家庭的父母會(huì)讓哥哥抱弟弟，嘗試給弟弟喂飯，并在發(fā)生沖突后及時(shí)了解事情全貌，讓孩子們各自反思、互相道歉，這種方式對(duì)于兄弟倆具有較好的教育成效。然而，多子家庭普遍存在如同D家庭的放任態(tài)度以及A家庭的偏向態(tài)度，父母的這種引導(dǎo)無(wú)法調(diào)節(jié)孩子之間的關(guān)系。父母應(yīng)作為引導(dǎo)者，創(chuàng)造時(shí)機(jī)、情境調(diào)解和引導(dǎo)孩子之間的關(guān)系，如讓孩子互相分享玩具、共同搭建積木或者引導(dǎo)孩子共同交流等。

（四）尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律

基于現(xiàn)代社會(huì)的成長(zhǎng)壓力和教育壓力，可以理解家長(zhǎng)對(duì)于孩子成才的渴望與期待，但是家長(zhǎng)仍需注意揠苗助長(zhǎng)和過(guò)猶不及可能造成的不良影響。兒童的身心發(fā)展規(guī)律決定了孩子在不同年齡階段具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。A、C家庭都存在家庭教育小學(xué)化的現(xiàn)象。對(duì)于父母而言，了解并尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律是十分必要的。父母逼迫孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，進(jìn)行諸多訓(xùn)練，一方面忽略孩子的全面發(fā)展，不利于孩子的身心健康;另一方面這種行為只是讓兒童提前學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法幫助兒童養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。然而，家長(zhǎng)需理性看待孩子，依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展的思想科學(xué)育兒。父母可深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，結(jié)合孩子的不同情況選擇不同的教育建議。孩子是家庭的期望也是國(guó)家的未來(lái)，生育政策調(diào)整背景下多子家庭的父母應(yīng)尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化孩子的教養(yǎng)方式，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（本文系2020年吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：生育政策調(diào)整背景下多子家庭教養(yǎng)問(wèn)題的質(zhì)性研究，項(xiàng)目編號(hào)：202010201051。）

（作者單位：北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

（通信作者：金金）