謝珍珍

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，我們將教育的重心放到了“理論知識(shí)”方面，反而忽視了幼兒行為習(xí)慣、綜合能力方面的培養(yǎng)。單一的教育內(nèi)容、教學(xué)模式，非常不利于幼兒思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、基于信息化視野下幼兒室內(nèi)活動(dòng)構(gòu)建的重要意義

信息化與幼兒教育的結(jié)合，不僅拓展了幼兒的視野，豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備，還鍛煉了他們的思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，使其樹立了正確的人生價(jià)值取向。通過室內(nèi)活動(dòng)，拉進(jìn)了幼兒與老師之間的距離，促進(jìn)了幼兒與幼兒之間的有效互動(dòng)，讓養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)互助、樂于助人的高尚品質(zhì)。

二、基于信息化視野下幼兒室內(nèi)活動(dòng)策略分析

1.賞析故事提高認(rèn)知能力

幼兒階段是孩子一生的黃金啟蒙時(shí)期，需要老師和家長格外重視，可以通過富有教育意義，積極向上的繪本故事，來進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力。在幼兒室內(nèi)活動(dòng)中，他們的成長與有趣的繪本故事是分不開的，錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)，可以更好的滿足幼兒的求知欲與探索欲，讓他們插上想象的翅膀，自由翱翔。[1]相信大多數(shù)的幼兒對(duì)繪本故事還是十分感興趣的，老師可以利用信息技術(shù)更加直觀、形象的向幼兒展示故事內(nèi)容，讓他們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)知道理。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，老師要把握好時(shí)機(jī)，在故事講解的過程中使幼兒養(yǎng)成多方面的能力與良好的道德品質(zhì)。

在幼兒室內(nèi)活動(dòng)中，老師可以通過一個(gè)有趣的繪本故事《牙齒旅行記》，來讓幼兒加深對(duì)身體的了解，提高自我的保護(hù)意識(shí)。在故事開始之前，老師可以問一問小朋友們“你們喜歡吃糖果嗎”，這時(shí)候有的孩子已經(jīng)迫不及待的回答道“喜歡，我喜歡草莓味、橙子味...”，由此激情導(dǎo)入繪本故事。利用多媒體，向幼兒講述故事中的牙齒都經(jīng)歷了哪些旅行。聽完這個(gè)有趣的故事，引導(dǎo)幼兒說出人體的部位，老師在電子屏幕上點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，這樣可以更好的鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提升思維的靈活性。向幼兒展示人體主要消化器官的電子圖片，在了解事物消化過程的同時(shí)，讓幼兒明白胃與身體健康的關(guān)系，培養(yǎng)其大膽探究的意識(shí)。

2.趣味游戲增強(qiáng)合作意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，讓我們更加深刻的意識(shí)到不能單純的傳授幼兒知識(shí)，要為幼兒營造一個(gè)自由、愉悅、有趣的生長環(huán)境，在勞逸結(jié)合的同時(shí)，促進(jìn)他們的健康成長。[2]眾所周知，“合作”使幼兒將來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的重要素質(zhì)之一。因此，這就需要老師通過合理規(guī)劃室內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容，為他們提供合作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，不斷地鼓勵(lì)、激勵(lì)他們參與合作性的游戲，從而提升合作意識(shí)。信息時(shí)代的帶來，為室內(nèi)游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了更加便利的條件，改變了傳統(tǒng)室內(nèi)游戲的單一性，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，增強(qiáng)了他們的主動(dòng)性與積極性，讓幼兒感受到了游戲的樂趣、合作的樂趣。

在幼兒室內(nèi)活動(dòng)中，老師可以利用信息技術(shù)，播放音樂《螞蟻搬豆》，唱的是“一只小螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急得直搖頭...”，展示幾個(gè)“石頭”材料，讓幼兒采用分組模式，一起思考，怎么才能把它抬著走。在游戲的過程中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到“一個(gè)人的力量是特別小的，只有我們一起努力才能戰(zhàn)勝困難，團(tuán)結(jié)起來力量才是最大的”。通過游戲，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，還可以根據(jù)歌曲進(jìn)行合作表演，從而達(dá)到互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。

3.電子白板促進(jìn)交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，常出現(xiàn)老師“一言堂”的情況發(fā)生，要不就是孩子們各自玩各自的，要不就是來回跑動(dòng)，可想而知，這樣只會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。[3]隨著時(shí)代的發(fā)展，交互式電子白板已經(jīng)成為幼兒教育的“新手段”，受到了廣大老師和孩子的喜愛，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，更凸顯了幼兒的課堂主體地位，可以提升幼兒思維的積極性與靈敏性。交互式電子白板的出現(xiàn)，將音樂、美術(shù)、語言等各學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)融合，拉近了老師與幼兒之間的距離，促進(jìn)了有效的交流互動(dòng)，不僅幫助幼兒塑造了健全的人格，敢于提出自己的不同觀點(diǎn)，還更好的培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

4.情景教學(xué)培養(yǎng)良好習(xí)慣

二十一世紀(jì)的到來，讓我們更加重視對(duì)幼兒能力、飲食行為習(xí)慣的培養(yǎng)。眾所周知，一個(gè)良好的習(xí)慣，可以幫助幼兒更好的成長，使其受益一生。與其教給幼兒太多的理論知識(shí)，不如先從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，增強(qiáng)其獨(dú)立自主的意識(shí)，從而正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動(dòng)，并為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，成為社會(huì)主義的接班人。信息化與幼兒教育相結(jié)合，情景式教學(xué)，可以讓幼兒接觸各種形式的活動(dòng)，更好的讓小朋友們適應(yīng)新環(huán)境，提升自我服務(wù)能力。

在幼兒室內(nèi)活動(dòng)中，老師可以利用多媒體向幼兒播放幾種場景，第一：有一個(gè)叫小朵的小朋友，每次回到家衣服、書包、玩具丟的到處都是，從來不把它們送回家;第二，小朵每次吃飯前、吃飯后都不洗手（通過畫面可以看出，細(xì)菌寶寶都進(jìn)入到小朵的肚子里面了）;第三，小朵吃飯的時(shí)候，經(jīng)常一邊看電視一邊需要奶奶喂飯，要不就發(fā)脾氣。通過以上的場景，讓幼兒自己判斷這些是不是好的行為習(xí)慣，老師及時(shí)的引導(dǎo)。再利用信息技術(shù)播放正確的行為，讓幼兒觀察，并開展室內(nèi)主題活動(dòng)“自己的事情自己做”，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣。

5.區(qū)域活動(dòng)提升動(dòng)手能力

動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這是一項(xiàng)長久的工程，需要老師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)、教育。因此，老師可以將現(xiàn)代信息化教育技術(shù)貫穿于幼兒室內(nèi)活動(dòng)中，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，幫助幼兒深入了解。設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，要向幼兒介紹各區(qū)域的名稱、操作內(nèi)容、材料以及基本操作方法，為幼兒的操作活動(dòng)做好鋪墊。

在幼兒室內(nèi)活動(dòng)中，老師要提前考慮每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，去深入挖掘幼兒的潛能，同時(shí)站在教育的角度去開展“區(qū)域活動(dòng)”。老師利用多媒體播放輕柔的音樂，讓幼兒身心得以放松，隨后可以進(jìn)行角色扮演的娃娃家，隨意學(xué)習(xí)的生活區(qū)、紙藝類、泥工類、搭建類、科學(xué)探索類、制作美食類。也可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好點(diǎn)擊電子屏幕，選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，自由結(jié)伴玩耍，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的同時(shí)，鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到基于信息化視野下幼兒室內(nèi)活動(dòng)構(gòu)建的重要性。信息化的滲透，為幼兒教育提供了更加廣闊的展示平臺(tái)，在增強(qiáng)情感體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，提升了其綜合素質(zhì)。