李衛(wèi)國

語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，用語文去解決實際問題，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，會用語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而課堂教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的語言能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，準(zhǔn)確停頓，注意節(jié)奏，感情飽滿，順暢流利，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣，我讓學(xué)生把自己在朗讀方面最優(yōu)秀的方面展示出來，讀是注意音量，音質(zhì)快慢，朗讀時的表情、氣質(zhì)、肢體語言，模仿主持人、播音員、演員等，這樣很好的激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《春》一文，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，目之所及，哪里都是五彩繽紛的，紅的、白的、粉的，到處都是青草、綠樹、紅花。多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠描繪出這么多的綠顏色來呢！視覺、聽覺、嗅覺、觸覺相結(jié)合。又如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，通過朗讀描寫少年閏土月下守瓜，金黃的圓月、碧綠的西瓜、無邊的沙地、勇敢的少年，優(yōu)美的詞語寫出了月下守瓜恬靜美、純真美、隨心所欲、不拘一格的美。認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。中學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。運用語言。

二、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的審美能力

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《濟(jì)南的冬天》、《春》、《從百草園到三味書屋》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《沁園春。雪》，北國風(fēng)光“千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下頓失滔滔”，眼前一片潔白，好像大地都被雪所覆蓋，氣勢磅礴。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。更好地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美，享受美，創(chuàng)造美。

在語文教材中，還有很多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的思維能力

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《孤獨之旅》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會杜小康的無奈、孤獨、失望、害怕、堅強勇敢，完全長大，感受自然環(huán)境優(yōu)美，人物成長的艱辛，杜小康的堅韌頑強。讓學(xué)生從中受到深刻的教育，啟發(fā)。又如《最后一課》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小佛郞士“悔恨”、“惋惜”、“無奈”、“留戀”，通過朗讀去感受人物的內(nèi)心，探求人物的思想，從而達(dá)到共鳴。學(xué)生對杜小康的崇高精神的贊美，對小佛郎士的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。讀得多了，思維敏捷了，情趣豐富了，語感強了，學(xué)生不但會讀而且會考試了。葉圣陶說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。