宋 瑩

（遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，遼寧丹東118000）

“課程思政”一個(gè)全新的理念迅速在各大高校開(kāi)展起來(lái)，成為教育者的研究對(duì)象，而課堂教學(xué)作為高校思想政治工作的主渠道，與思想政治理論課以及各類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)課程同向同行。服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過(guò)融合“課程思政”的實(shí)踐，探究其在“課程思政”的建設(shè)路徑，開(kāi)展關(guān)于課程思政教學(xué)改革的探索，具有十分重要的意義[1]。同時(shí)，思政教育作為高校工作的重要組成部分，在高校貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)過(guò)程中不可或缺。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力、有較強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的創(chuàng)新型人才。將思政元素融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的有機(jī)融合，可為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)[2]。

1 課程思政的概念

習(xí)近平總書(shū)記曾在會(huì)議上提及并很好地詮釋了“課程思政”這一概念，并重申要全方位育人的思想。于是，上海的高校便根據(jù)該項(xiàng)概念，推出了全新的普及教育模式，為高校思想政治教育工作開(kāi)辟了新思路和新方法?！罢n程思政”這一提法不是單一的、傳統(tǒng)的思政教育課程的重申，而是在傳統(tǒng)思想政治理論課基礎(chǔ)上充分利用其與各專(zhuān)業(yè)課程的糅合普及思想政治教育，并從中萃取愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、價(jià)值觀、審美以及職業(yè)觀教育等精華。伴隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的普及，思想政治教育可以使學(xué)生耳濡目染，懂得“學(xué)問(wèn)”和明白“做人”，這無(wú)疑就是其中的有力補(bǔ)充。該概念的提出，象征著教育理念的蛻變、教育方式的變革和教育內(nèi)容的多彩，是思想政治教育的一次重大變革。

2 服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程特征

目前，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)主要分為服裝成衣設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)生產(chǎn)等方向。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本都會(huì)從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、打版、加工生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)管理等方面綜合考慮與把握，但不同方向，知識(shí)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同。服裝結(jié)構(gòu)類(lèi)的課程內(nèi)容主要是以基于服裝與人體之間的關(guān)系，研究服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理，把所想的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為幾何輪廓的平面衣片，對(duì)服裝進(jìn)行展開(kāi)分割，具有很強(qiáng)的實(shí)操性，如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝縫制工藝》、《服裝工業(yè)紙樣設(shè)計(jì)》、《立體裁剪》等課程。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷操作，強(qiáng)化動(dòng)手能力，才能提高學(xué)生的技術(shù)水平[3]。

3 如何將服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程與思政相結(jié)合

3.1 提高自身的德育意識(shí)。德育是課程思政的主要方向和目標(biāo)。樂(lè)于幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，幫助學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中明確自身的價(jià)值和社會(huì)定位（蘇非的世界，語(yǔ)言、行動(dòng)、思維之間的關(guān)系），只有提高教師自身的德育意識(shí)，才能在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行熏陶，發(fā)揮德高為范的榜樣作用。

3.2 提高自己課程思政的能力。首先、要注重服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的積累。服裝學(xué)科本是一門(mén)交叉性學(xué)科，服裝結(jié)構(gòu)制圖本是一項(xiàng)具有工程性、藝術(shù)性和技術(shù)性的工作。課程思政要求在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想教育上達(dá)到自然楔入、有機(jī)融合，這對(duì)老師自身的知識(shí)水平是一大挑戰(zhàn)。在專(zhuān)業(yè)上，老師有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水，這要求老師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做到精深，才可以更好地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)講得深入。而課程思政還需要用到其它知識(shí)的遷移，這需要老師在學(xué)問(wèn)上有博大而豐富的知識(shí)。所以，博大而精深的知識(shí)是課程思政的助力器。其次，靈活的應(yīng)變能力。課堂沒(méi)有固化的模式和狀態(tài)，課堂上應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同反應(yīng)，把握德育時(shí)機(jī)，在教學(xué)中更好地因勢(shì)利導(dǎo)，傳播思想，巧妙思政。

3.3 根據(jù)課程特色，課前認(rèn)真挖掘思政元素。具體可以從專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容、形式、應(yīng)用等多方面思考。例如：服裝設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)圖案、傳統(tǒng)色彩，進(jìn)而傳統(tǒng)文化，由近及遠(yuǎn)、由表及里、層層遞進(jìn)、循循善誘地引入，增加學(xué)生對(duì)民族文化的自信心與自豪感。《成衣工藝設(shè)計(jì)》課是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，授課內(nèi)容主要有熟悉高速電動(dòng)平縫車(chē)的基本操作，直線、弧線的練習(xí)，縫型的制作，上裝和下裝的制作。授課教室基本是在工藝室，授課形式基本是手動(dòng)示范，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，依然可以巧妙地挖掘思政元素。

3.4 注重思政題材的時(shí)代性、可理解性。大多數(shù)的父母和老師都苦口婆心地給兒女、學(xué)生長(zhǎng)篇大論地講生活道理，甚至獻(xiàn)身說(shuō)法，最后收獲的都是對(duì)方的不解，教育效果甚微。我認(rèn)為有一個(gè)很重要的原因，題材缺乏時(shí)代性。例如，我們的父母輩或祖父母跟我們講大集體時(shí)代的食不果腹，無(wú)不異于我們跟他們講大數(shù)據(jù)時(shí)代的智能革命。由于我們沒(méi)有親身經(jīng)歷，便難以理解。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題。在課程思政的題材選取上，盡量選取具有時(shí)代性的容易引起學(xué)生興趣和共鳴的例子。

3.5 多元評(píng)價(jià)機(jī)制。多年來(lái)，形成了一種成績(jī)定成敗的格局。致使部分學(xué)生只因自己的成績(jī)差而自悲，從而忽略了自己其它方面的才能。為了促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文化、多元化，可以綜合采用過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，將學(xué)生在課堂中的認(rèn)知、情感、素質(zhì)、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中。實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的相互滲透。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，將工匠精神與文化自信、民族自豪感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等德育元素有機(jī)結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，取得了一定成效。首先，課程作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生為作品注入設(shè)計(jì)靈魂，結(jié)構(gòu)和工藝制作精益求精，創(chuàng)新性與應(yīng)用性結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)商品化，得到了企業(yè)專(zhuān)家的肯定與好評(píng)[4]。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)德育元素融入課程的潛移默化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)表達(dá)在服裝設(shè)計(jì)作品中，在各級(jí)別服裝專(zhuān)業(yè)比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。再者，課程思政反哺教師成長(zhǎng)，教師堅(jiān)持教育初心，在傳道授業(yè)解惑中發(fā)揚(yáng)工匠精神。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)改變了教師觀念，“育人先育德，成才先成人”已經(jīng)深入人心。專(zhuān)業(yè)課程不光注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校時(shí)能具備不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華過(guò)程的工匠精神，從而提高自身的行業(yè)認(rèn)知能力，達(dá)到專(zhuān)業(yè)自信、能力自信。只有這樣，學(xué)生在走向社會(huì)后更有可能熱愛(ài)工作，繼續(xù)保持匠心，孜孜不倦。