韋加田

摘要：小學(xué)語文課堂上展開生活化教學(xué)的方式，不僅可以使得學(xué)生學(xué)到更加豐富的內(nèi)容，還有助于幫助學(xué)生對(duì)語文所出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。因此，新課改背景下，教師引入生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到語文和生活之間的聯(lián)系性，從而感受到語文的魅力所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;

語言是人與人之間溝通交流的重要工具，也是流傳人類文化的重要載體。與其他科目相比，語文這門學(xué)科與生活之間的聯(lián)系更為密切，所以語文課堂上為了可以更好的讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，需要將生活化內(nèi)容引入其中，縮小語文與生活之間的距離。讓學(xué)生借助語文課堂這個(gè)橋梁，去感觸生活中的真善美。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，語文這門學(xué)科所出現(xiàn)的最大問題是教師的教學(xué)模式過于單一。很多年齡比較大的教師并沒有跟隨時(shí)代發(fā)展變化而改變教學(xué)方法，反而還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大部分的學(xué)生都在藝術(shù)教育的影響下感受不到語文這門學(xué)科的魅力所在。因?yàn)樾W(xué)正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是啟蒙階段，沒有辦法理解一些理論性過強(qiáng)的東西。如果教師在課堂上所使用的教學(xué)模式過于單一，一定會(huì)消耗學(xué)生的熱情。除此之外，小學(xué)語文這門學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)存在著一些偏差。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的能力不同、所以接受到的知識(shí)也不同、感受到的壓力自然也會(huì)不同，所以教師在課堂上如果不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，直接引入生活化教學(xué)去提高理論知識(shí)的實(shí)用性，那么課堂就會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。既激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化策略

（一）創(chuàng)建情境，引入生活

課本中所出現(xiàn)的課文都是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生生活有關(guān)的教材，所以小學(xué)語文這門學(xué)科教師需要將課文中所出現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景，增加學(xué)生的主觀感受。其實(shí)有一些知識(shí)的出現(xiàn)，確實(shí)與學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。所以教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一定的真實(shí)畫面，讓學(xué)生深陷其中，激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，這樣學(xué)生才可以更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教師如果能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生的印象一定會(huì)更加地深刻。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講《九月九日憶山東兄弟》這一內(nèi)容。這一首詩的出現(xiàn)，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，學(xué)生很難理解什么叫做思鄉(xiāng)之情。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是跟自己的父母生活在一起，自己父母在的地方就是家，很少能夠感受到思鄉(xiāng)之情的變化，也領(lǐng)會(huì)不到作者所表達(dá)的意境之美。教師在課堂上就可以為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)游子身處他鄉(xiāng)那種孤獨(dú)和孤寂之感，在生活中也有這樣的人…～為學(xué)生介紹幾個(gè)相關(guān)的案例，之后引出思鄉(xiāng)之情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)體驗(yàn)

新課程改標(biāo)準(zhǔn)背景下，所提倡的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況理解文本中所出現(xiàn)的內(nèi)容，獲得啟發(fā)。這就要求語文教師在小學(xué)階段進(jìn)行授課時(shí)，不能簡單地為學(xué)生講述這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相融合，利用學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題，以此來加深學(xué)生的感悟。

比如說：教師在為學(xué)生講述《地震中的父與子》這一內(nèi)容。學(xué)生在生活中會(huì)體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)愛，以及父親對(duì)自己的疼愛，想要讓學(xué)生去理解地震中的父與子，教師就可以借助一些事件的回顧父愛如山的感受?！巴瑢W(xué)們，生活中你們的父親會(huì)為你們做些什么事情？哪些事件的出現(xiàn)，體現(xiàn)出了關(guān)愛呢？”讓學(xué)生在回憶中體會(huì)到自己父親對(duì)自己的關(guān)懷，通過這種生活化模式的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)才會(huì)理解地震中父與子的內(nèi)容，尤其是面臨危難之際，父親對(duì)于兒子深深地愛。

（三）創(chuàng)建活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能力

教師在日常的生活中可以借助一些語文資源，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)合理的應(yīng)用。雖然理論與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目的重要理論，可語文這門學(xué)科是要讓學(xué)生的能力得到增強(qiáng)，就要意識(shí)到語文知識(shí)的出現(xiàn)并不局限在課堂上，還存在學(xué)生生活的社會(huì)中。所以教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外知識(shí)相融合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)合理運(yùn)用，借助一些活動(dòng)的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力。

比如：教師在為學(xué)生講授《只有一個(gè)地球》這一內(nèi)容。為了教育學(xué)生環(huán)保的重要性，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)。本周末請(qǐng)同學(xué)們寫出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，主題是“環(huán)?！?。同學(xué)們，可以去附近的工廠進(jìn)行采訪或者是觀看，也可以借助一些書籍將這一調(diào)查報(bào)告合理完成。特別注意的是，社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源找到自己所需要的材料。不管什么樣的方式，只要學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中完成任務(wù)，學(xué)生的能力才會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂上生活化教學(xué)是不可缺少的一種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高也會(huì)起著一定的推動(dòng)性作用。由于語文這門學(xué)科就是圍繞著生活進(jìn)行編輯的，生活中也隨時(shí)隨地可以見到語文知識(shí)點(diǎn)，所以教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)將兩者相互融合，避免傳統(tǒng)課堂上對(duì)學(xué)生造成不良影響，活躍不了活躍的課堂，也沒有辦法提高學(xué)生的能力。鑒于此，教師要合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐水平，爭(zhēng)取為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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