楊飛燕

【摘要】在信息技術廣泛應用的背景下，聾校語文教師應充分認識板書在教學中的重要作用，研究板書優(yōu)化策略，提高板書能力，處理好板書與課件的關系。

【關鍵詞】聾校高中;語文教學;板書

當前多媒體課件在聾校高中語文教學中的廣泛應用，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，便于教師更生動、更輕松、更高效的進行授課，因此課件成為聾校教學最主要的手段。這給我們的教學提出了一個新的話題：聾校教師是否還需要重視教學板書。結合聾校高中語文教學的實踐，給出的答案是肯定的。

一、教學板書的特點及優(yōu)勢

教學板書是指教師根據(jù)教學內容的需要，提前設計板書的內容，在教學過程中配合語言、多媒體等，運用文字、符號、圖表等，利用黑板或白板傳播教學內容，其目的是為了方便學生理解教學內容，有效保證教學的效果。

不可否認，現(xiàn)代多媒體教學方式圖文并茂，多種信息的同時呈現(xiàn)，能夠創(chuàng)造出生動逼真的教學環(huán)境，深受廣大師生的青睞。但教學板書始終有著其他任何教學手段無法替代的功能。板書高度濃縮課堂教學的精華，不僅可以清晰呈現(xiàn)課堂重點，并且停留時間較長，便于聾生反復思考理解逐步消化;板書有動態(tài)書寫逐步完善的過程，教師可以補充手語表達的不足，教師邊板書，學生邊記錄，更容易提高聾生的注意力，并有助于培養(yǎng)聾生思維的連貫性;板書提綱挈領且能靈活變化，能更好地幫助學生理解和接受知識，提高其理解歸納能力;板書緊扣講課內容，便于教師根據(jù)教學實際突破重難點并靈活調整教學節(jié)奏;板書便于學生參與，師生合作完成板書，有利于調動學生積極性，激發(fā)師生成就感;板書能體現(xiàn)教師的基本功，當堂書寫充分體現(xiàn)了教師的智慧與個性，有利于傳授知識，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，陶冶學生情操等。

二、聾校高中語文教學板書現(xiàn)狀

通過訪談和實踐調查，為增加課堂容量，許多教師更愿意把精力花在制作精美的課件上而不是精心設計板書上。這使得當前板書使用頻率大大減少，板書內容也大大減少。有的教師為了節(jié)約時間，經(jīng)常擠壓板書時間，板書簡單隨意，色彩單一，有的甚至只寫課文標題，有的板書時書寫速度快，幾乎沒有思考和停留的時間，談不上板書的完整性和藝術性，也缺少師生互動完成板書的過程。

三、聾校高中語文教學板書應用優(yōu)化策略

（一）學習板書的理論知識

學習理論知識有助于教師盡快了解其不熟悉的領域。教師學習板書的理論知識，了解板書的概念和內容，板書的特點和分類，板書的原則方法和技巧，以及板書意義和影響?？梢约ぐl(fā)教師對板書教學的興趣和熱愛，幫助教師更有效使用板書進行教學。

（二）結合學生特點設計有特色的板書

聾生由于聽力受損，主要靠視覺刺激，注意力難以持久，教師應結合聾生特點設計板書，盡量直觀形象、內容精要、重點突出地展現(xiàn)在學生面前。盡可能使用簡筆畫、線條、貼圖，盡量化繁為簡，以質取勝，想辦法設計有特色的板書，獨特的視覺形象和巧妙的邏輯結構，能讓學生耳目一新，過目不忘。為此每次板書都盡可能呈現(xiàn)一個突出的形象，幫助學生對某一點留下深刻難忘的印象。例如教學《燭之武退秦師》，教師結合“退”字進行板書設計，先勾畫秦晉鄭的地圖位置，然后將“退”板書成夸大的篆書形象，幫助學生理解“退”的使動意，同時了解戰(zhàn)爭的緊張形勢。

（三）緊扣教學重點設計激發(fā)學生思維的板書

教師在備課時應結合教學重難點精心設計板書，刪繁就簡，簡化頭緒，突出重點。并板書生動具體的形象，激發(fā)學生的情感和思維活動，形成并鞏固知識與能力。為此可圍繞課文的核心點設計板書，核心點可以是一個關鍵詞、一個主要問題、一個重要人物或課文線索、結構等。如《濟南的冬天》，可抓住“溫晴”這個關鍵詞語板書，并啟發(fā)學生思考濟南的冬天“溫晴”的外在特征與“溫情”的內在情意。

（四）注重板書設計的趣味性、多樣性和藝術性

新穎有趣的板書能使聾生產(chǎn)生新的視覺沖擊，緩解他們的學習疲勞，使他們保持較好的精力學習。為此教師需要根據(jù)文章內容，設計新穎有趣能夠吸引學生眼球的板書，并避免單調一成不變的板書形式，注重書寫的美觀、布局的合理、色彩的搭配，并適當增加或繪制一些圖畫，精美的板書能夠激發(fā)學生興趣，提高審美情趣，調動課堂學習氛圍，這樣的教學必定事半功倍。

（五）邊講邊寫合理安排板書節(jié)奏

在語文教學中，尤其是聾校課堂教學中，課堂板書要把握恰當?shù)臅鴮憰r機，盡量講寫并行，或者邊板書邊打手語，做到板書速度與講授時間有機統(tǒng)一，達到借助板書當堂突破重難點并消化吸收的教學效果。具體的做法是，教師通過關鍵的核心字詞，配合口語手語進行講述，實現(xiàn)兩者的相互結合，生動形象地講授課文的重點、難點。

（六）指導學生合作完成板書設計

板書設計不是教師一個人的事情，需要學生和教師共同參與，合作完成，教學板書時，應充分引導學生一同參與，共同設計。教師在課前預先設計板書主體內容，預留一部分內容在師生互動過程中指導學生當堂補充，使學生獲得學習成就感，有效提高教學質量。

（七）處理好板書與課件的關系

多媒體雖然能夠用比較豐富的圖文動畫強化視覺注意，但變化過快，停留時間較短不利于聾生理解消化。教學板書應彌補課件的不足，實現(xiàn)二者有效結合、相輔相成，共同推動語文教學的開展。

結束語：綜上所述，板書仍然是信息技術背景下聾校語文課堂教學中不可或缺的一環(huán)。教師應當重視板書的應用，不斷提高板書的設計與應用技巧，從而提高語文教學的質量。

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