趙佑初

(杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310023)

1 多元信息技術(shù)立體化智慧課堂的概念

1.1 智慧課堂的內(nèi)涵

通過(guò)文獻(xiàn)查詢，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者對(duì)智慧課堂及相關(guān)概念進(jìn)行過(guò)界定，但確定的概念還未達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，大體可以從兩個(gè)層面來(lái)分析。

第一個(gè)層面是從教育教學(xué)的角度分析，將“智慧課堂”與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)智慧課堂是要以學(xué)生為主體、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與合作探究，以能力為重點(diǎn)，以素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂。

另一個(gè)層面是從新的信息技術(shù)的角度分析，強(qiáng)調(diào)智慧課堂是利用智能化技術(shù)支持教師的精準(zhǔn)化教與學(xué)生個(gè)性化學(xué)的新型的物理空間和信息空間的高度融合的新型課堂。

總體來(lái)說(shuō)，智慧課堂的智能化不僅是信息技術(shù)的智能化，信息技術(shù)的多元融合，更是教育理念的智能化，需要重新構(gòu)建新的教學(xué)模式，智慧課堂側(cè)重于將教學(xué)理念與課堂教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能積極主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計(jì)智慧課堂時(shí)，要從兩個(gè)維度來(lái)考慮：一是以學(xué)生的全面發(fā)展為核心；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

所以可以定義智慧課堂為：利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)打造的智能化、高效率的課堂，是對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)“云+端”的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，從而全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的多元信息化課堂教學(xué)模式。

圖1 智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線

1.2 多元信息技術(shù)立體化的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合的多元立體化教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)作為主要的學(xué)習(xí)資源渠道，合理運(yùn)用各類教學(xué)軟件、交流和通訊軟件，并制作相關(guān)課程微課視頻，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)，利用智能課堂(如騰訊課堂、ZOOM、釘釘?shù)?作為網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即線上教學(xué)的一種新型教學(xué)模式[1]。

本學(xué)期，筆者嘗試?yán)弥腔壅n堂，采用多元信息技術(shù)的立體化教學(xué)模式完成了《電工技術(shù)及應(yīng)用》課程的線上混合式教學(xué)。

2 智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)

智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)是指將各種智能信息技術(shù)應(yīng)用于智慧課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂從物理空間環(huán)境向智慧性轉(zhuǎn)變。為提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，《電工技術(shù)及應(yīng)用》課程借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的微課視頻資源，利用浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)(手機(jī)APP“在浙學(xué)”)、藍(lán)墨云班課、問(wèn)卷星、騰訊課堂、微信群等先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上混合式教學(xué)實(shí)踐。智慧課堂實(shí)現(xiàn)的技術(shù)路線如圖1所示。

3 智慧課堂實(shí)踐

根據(jù)前一部分的設(shè)計(jì)路線，將多元信息技術(shù)立體化智慧課堂的具體實(shí)施分三個(gè)步驟來(lái)完成，即課前→課中→課后。

3.1 課前

教師課前，一般提前一周左右的時(shí)間，在開(kāi)放共享平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，包括微視頻、教案、PPT、測(cè)驗(yàn)題、作業(yè)及拓展資料等內(nèi)容，在藍(lán)墨云班課布置課前預(yù)習(xí)資料、課后練習(xí)任務(wù)。并通過(guò)期初組建的班級(jí)微信群發(fā)布教學(xué)計(jì)劃及開(kāi)放的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要，結(jié)合課程安排，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)共享平臺(tái)上豐富的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)題，并通過(guò)小組合作的形式一起分析、討論預(yù)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題[2]。如果小組內(nèi)無(wú)法解決，可以通過(guò)筆記和問(wèn)題上傳、平臺(tái)發(fā)帖等多形式反饋給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教師，教師則根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后遺留的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)安排，有針對(duì)性地在課堂上完成重難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。具體實(shí)施如下：

(1)學(xué)生登錄云班課閱讀電子教材《電工技術(shù)及應(yīng)用》中與本次課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并完成課前小任務(wù)，獲得經(jīng)驗(yàn)值，即平時(shí)成績(jī)分，教師會(huì)在課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后的小任務(wù)完成情況，進(jìn)行點(diǎn)贊加分。

(2)學(xué)生登錄開(kāi)放共享平臺(tái)，觀看發(fā)布的微視頻及學(xué)習(xí)教案文檔，并完成測(cè)驗(yàn)題，同時(shí)將學(xué)習(xí)筆記上傳平臺(tái)，也可以將自己不明白的地方通過(guò)發(fā)帖的形式上傳到平臺(tái)。兩平臺(tái)界面分別如圖2、圖3。

3.2 課中

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后在平臺(tái)上的反饋情況、部分學(xué)生在微信中直接提交的疑難問(wèn)題、開(kāi)放共享平臺(tái)上的發(fā)帖內(nèi)容，教師整理后，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，在智慧課堂上主要使用“騰訊課堂”直播形式，進(jìn)行線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間有效互動(dòng)，拓展教學(xué)空間，實(shí)施有效的解決學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。圖4為教師端智慧課堂環(huán)境，其中主工作電腦登錄騰訊課堂為主交流界面，同時(shí)登錄云班課、開(kāi)放共享平臺(tái)(在浙學(xué))、問(wèn)卷星，隨時(shí)可進(jìn)行交流界面切換；學(xué)生端電腦主要以學(xué)生的身份進(jìn)入騰訊課堂，教師能及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況，掌握直播時(shí)在學(xué)生端顯示的界面；外置攝像頭顯示教師的頭像，在學(xué)生端能看到老師，這樣無(wú)形之中就接近了老師與學(xué)生的距離，使智慧課堂更和諧；手寫板用來(lái)即時(shí)書(shū)寫，讓學(xué)生能跟隨教師的邊講邊寫，特別是重要的推演過(guò)程，效果非常好；打印機(jī)作為輔助工具，用來(lái)打印部分重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)[3]。圖5是學(xué)生端的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)投票問(wèn)卷形式發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生是使用手機(jī)和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，手機(jī)與教師進(jìn)行互動(dòng)，電腦登錄各學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成智慧課堂相關(guān)任務(wù)。在解決學(xué)生預(yù)習(xí)后暴露的問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)合作探究的形式，讓預(yù)習(xí)中效果非常好的學(xué)生，充當(dāng)老師的助教，與學(xué)生一起分享優(yōu)秀成果。在線上騰訊課堂結(jié)束前利用“問(wèn)卷星”，讓學(xué)生掃二維碼的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成10～15道本次課重點(diǎn)內(nèi)容的客觀練習(xí)題，以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，這種掃碼的形式也是學(xué)生最喜愛(ài)的形式，能很大程度的激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲。

在騰訊課堂直播的課間，會(huì)播放一些勵(lì)志的短片、歌曲、故事，也會(huì)穿插一些與勵(lì)志類新聞，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歸宿感。

圖2 浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)

圖3 云班課

圖4 教師端智慧課堂環(huán)境

圖5 學(xué)生端學(xué)習(xí)環(huán)境

3.3 課后

為了更好地讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深入理解，在云班課中布置一個(gè)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在作業(yè)本上完成后，簽名并拍照上傳，教師整理學(xué)生在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的任務(wù)完成情況，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并對(duì)情況比較糟糕的學(xué)生制定個(gè)性輔導(dǎo)計(jì)劃，通過(guò)微信或QQ完成單獨(dú)輔導(dǎo)。

4 智慧課堂考核評(píng)價(jià)

4.1 多維度地評(píng)價(jià)

利用浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)(手機(jī)APP“在浙學(xué)”)、藍(lán)墨云班課、問(wèn)卷星、騰訊課堂等先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行線上混合式教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)行了多維度地評(píng)價(jià)，開(kāi)放課程共享平臺(tái)從視頻觀看、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、討論發(fā)帖、筆記等6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；藍(lán)墨云班課則從視頻資源學(xué)習(xí)、非視頻資源學(xué)習(xí)、簽到、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、作業(yè)/小組任務(wù)、點(diǎn)贊加分等7個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在騰訊課堂中的優(yōu)良表現(xiàn)亦有現(xiàn)場(chǎng)加分、每次課問(wèn)卷星測(cè)驗(yàn)答題得分[4]。

4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生課前在浙學(xué)學(xué)習(xí)情況、云班課預(yù)習(xí)情況、課中討論和積極發(fā)言、問(wèn)卷星測(cè)驗(yàn)、課后云班課作業(yè)提交都有具體量化標(biāo)準(zhǔn)，從而全面記錄學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)。

5 實(shí)施成效

5.1 多元信息技術(shù)立體化設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果良好

利用現(xiàn)代化的先進(jìn)信息技術(shù)，借助自建的網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)、云班課、微信群、騰訊課堂、問(wèn)卷星，以各種形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

5.2 學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握更加深刻

線上智慧課堂教學(xué)，教學(xué)案例資源豐富，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度明顯提高，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)比往屆學(xué)生明顯上升。從學(xué)生評(píng)價(jià)反饋來(lái)看，整體滿意度高。