□ 鄭州 馬會(huì)娟

（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）

據(jù)統(tǒng)計(jì)河南省普通高校畢業(yè)生2018年57.3萬(wàn)人，2019年將突破61萬(wàn)人。在高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的多重壓力下，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得日益突出。2019年教育部最新公布河南省民辦本專(zhuān)科大學(xué)39所，民辦高校成為我國(guó)高等教育不可或缺的部分。但民辦高校特殊的辦學(xué)性質(zhì)和經(jīng)費(fèi)來(lái)源決定其在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，需要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能在高等教育中擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基于就業(yè)導(dǎo)向的產(chǎn)教融合的育人踐行

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“升達(dá)學(xué)院”）始建于1993年，前身是由豫籍臺(tái)灣教育家王廣亞博士為董事長(zhǎng)的臺(tái)北廣興文教基金會(huì)與鄭州大學(xué)合作興辦的鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院。2011年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。近年來(lái)，升達(dá)學(xué)院聚焦河南創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)綜試區(qū)、河南綜合保稅區(qū)、中國(guó)（鄭州）跨境電商綜試區(qū)、鄭洛新高新區(qū)、航空港區(qū)、國(guó)家中心城市建設(shè)等系列戰(zhàn)略，擁有河南省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)5個(gè)，河南省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)9個(gè)，河南省特色專(zhuān)業(yè)3個(gè)，成功獲批六項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，制定了“學(xué)用創(chuàng)相融”的培養(yǎng)方案，實(shí)施了“三優(yōu)”專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，強(qiáng)化了“分層次、重體系”的實(shí)踐教學(xué)，“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式正在形成。

1.立足鄭州及航空港區(qū)核心產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)體系。鄭州是全國(guó)重要的主樞紐城市，也是中國(guó)（河南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)核心組成部分。鄭州航空港區(qū)是中國(guó)唯一一個(gè)國(guó)家級(jí)航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，鄭州商品交易所是中國(guó)首家期貨交易所。而升達(dá)學(xué)院位于鄭州南龍湖，緊挨新鄭機(jī)場(chǎng)和航空港區(qū)，華南城、華商匯等商貿(mào)物流入駐，地鐵二號(hào)線開(kāi)通，學(xué)校立足周邊經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)體系，形成會(huì)計(jì)、金融貿(mào)易、商學(xué)等為主，建筑工程、信息工程、外國(guó)語(yǔ)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)布局，新增了空乘專(zhuān)業(yè)方向，重點(diǎn)發(fā)展鄭州及航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。各二級(jí)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和設(shè)置中力求能“適銷(xiāo)對(duì)路”，與鄭州及周邊的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的需求。

2.以職業(yè)核心能力為主線重構(gòu)課程體系。升達(dá)學(xué)院是全國(guó)首批、民辦高校中唯一入選教育部科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬(wàn)工程）的試點(diǎn)院校。學(xué)校以職業(yè)核心能力為主線，堅(jiān)持“通識(shí)教育”與“個(gè)性發(fā)展”、“專(zhuān)業(yè)教育”與“素質(zhì)拓展”相結(jié)合，各專(zhuān)業(yè)按照“1+X”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行課程設(shè)置，以企業(yè)為依托，增開(kāi)了多門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，在基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程中植入了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)課程或滲透了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)》課程，舉辦專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)等，將社交能力、數(shù)據(jù)處理能力、協(xié)同合作能力、自主解決問(wèn)題、自我提高能力等職業(yè)核心能力滲透到課程體系中，著力培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的多元視野，拓展其就業(yè)領(lǐng)域。

3.以能力培養(yǎng)為主線開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。按照“知行合一、能力為尚”的理念，升達(dá)學(xué)院構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體、包括課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專(zhuān)業(yè)（跨學(xué)科）綜合實(shí)驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)五個(gè)層次的“遞階式”實(shí)踐教學(xué)體系。建有土木建筑、語(yǔ)言綜合、學(xué)前教育等16個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，其中有省內(nèi)最大的經(jīng)管類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)中心，省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“金融ERP實(shí)驗(yàn)”，教育部“科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地”等。學(xué)校以企業(yè)為依托設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)班，如以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人基地（大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地）為依托，設(shè)立培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘分析人才的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用基地班；以河南省863軟件孵化器公司及騰訊科技為依托，設(shè)立培養(yǎng)面向中小機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的文工交叉型人才的金融科技實(shí)驗(yàn)班；設(shè)立以中糧期貨、鄭商所為依托，以鄭商所已上市期貨及期權(quán)品種為對(duì)象，培養(yǎng)復(fù)合型人才的期貨與金融衍生品實(shí)踐班等。校企雙方應(yīng)共同為主體，依據(jù)行業(yè)需求培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。升達(dá)學(xué)院注重學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目連續(xù)4年受到河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)引導(dǎo)資金扶持，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目42個(gè)，2016年，學(xué)校榮獲“全國(guó)民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)獎(jiǎng)”。學(xué)校以國(guó)際主流電商平臺(tái)Amazon、Ebay為載體進(jìn)行跨境電商“真品真店”全程實(shí)戰(zhàn)演練，并引入種子資金助力學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)孵化，設(shè)立培養(yǎng)兼具電商理論與實(shí)踐的復(fù)合型實(shí)戰(zhàn)人才的跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化班。與北京方宇博業(yè)、檸檬眾創(chuàng)、鄭東新區(qū)管委會(huì)等聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系。開(kāi)展“產(chǎn)教融合，校企合作活動(dòng)月”和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新沙龍”，邀請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友企業(yè)家返回母校，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和寶貴經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)下社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深度講解，給畢業(yè)班學(xué)生做集中培訓(xùn)授課，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.校企共建人才培養(yǎng)基地。2013年11月該校的會(huì)計(jì)學(xué)院被河南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)授予首批“河南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才培養(yǎng)基地”，與河南亞太、河南中勤萬(wàn)信等十余家會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和機(jī)會(huì)。此后各二級(jí)學(xué)院不斷整合學(xué)校和社會(huì)資源，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和社會(huì)實(shí)踐基地，如與河南德驪國(guó)際貨運(yùn)、鄭州智來(lái)、阿里巴巴等聯(lián)合打造國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)；與河南省電視臺(tái)武林風(fēng)欄目和鄭州普盛機(jī)械設(shè)備有限公司共建日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；與河南建業(yè)集團(tuán)、河南省交通科學(xué)技術(shù)研究院、河南省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院等十余家企、事業(yè)單位建立訂單式培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)合作關(guān)系等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)校企共建、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐。

6.校企共建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。升達(dá)學(xué)院把教師作為辦學(xué)第一資源，持續(xù)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，于2016年9月成立了教師發(fā)展中心，采取三項(xiàng)措施打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍：一是實(shí)施青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；二是注重引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士到校任教；三是直接聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師或客座教授。自有專(zhuān)任教師中，高級(jí)職稱(chēng)教師占39.87%，具有碩士、博士學(xué)位的教師占73.54%，雙師型教師占29.37%。其中，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼教師2人、國(guó)家級(jí)及省級(jí)優(yōu)秀教師6人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、骨干教師30人?！皩?zhuān)家引領(lǐng)、骨干支撐、雙師結(jié)構(gòu)”的師資特點(diǎn)顯現(xiàn)。

二、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基于就業(yè)導(dǎo)向產(chǎn)教融合面臨的問(wèn)題及建議

1.升達(dá)學(xué)院基于就業(yè)導(dǎo)向產(chǎn)教融合面臨的問(wèn)題。首先，作為民辦高校的升達(dá)學(xué)院參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性和積極性很高，從當(dāng)前已經(jīng)實(shí)施的產(chǎn)教融合的實(shí)踐工作來(lái)看，企業(yè)對(duì)于投入人力、財(cái)力、物力進(jìn)行產(chǎn)教融合的風(fēng)險(xiǎn)有著顧忌，大部分的產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)的單方面交流、對(duì)接。同時(shí)由于企業(yè)缺少產(chǎn)教融合相關(guān)的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)政策，缺少政府相關(guān)行會(huì)組織的主動(dòng)引導(dǎo)，政府、企業(yè)和學(xué)校間的需求信息無(wú)法準(zhǔn)確反饋循環(huán)，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的程度不深。其次，雖然升達(dá)學(xué)院從企業(yè)引進(jìn)了一些技術(shù)人才作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但由于教學(xué)和技術(shù)方面存在著不能有效銜接的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的師資隊(duì)伍大量缺乏適用于產(chǎn)教融合的雙能教師。同時(shí)學(xué)校的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量不足，難以完成重大項(xiàng)目、形成大成果，難以形成規(guī)模效應(yīng)。所以學(xué)校花大力氣引進(jìn)、培養(yǎng)、用好、留住人才，精心組建產(chǎn)教融合師資團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，考驗(yàn)著學(xué)校的耐心和耐力。再其次，升達(dá)學(xué)院雖然推行產(chǎn)教融合的熱情高漲，但合作的模式仍相對(duì)單一，主要體現(xiàn)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)方面。校企合作程度在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域得到深化，但產(chǎn)教融合僅僅停留在企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)接收的較低層次，仍未形成企業(yè)參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)的長(zhǎng)效的育人機(jī)制。同時(shí)作為公益性服務(wù)事業(yè)的鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，經(jīng)費(fèi)來(lái)源是學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入及少量學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)收入，其開(kāi)展產(chǎn)教融合會(huì)受到一些制約。

2.深化升達(dá)學(xué)院基于就業(yè)導(dǎo)向的產(chǎn)教融合的建議。首先，應(yīng)當(dāng)在河南省或鄭州市政府的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮行業(yè)組織中介作用，聯(lián)合地方高校及企業(yè)，打造校企合作公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。政府和行業(yè)組織可通過(guò)該平臺(tái)統(tǒng)計(jì)區(qū)域院校和企業(yè)數(shù)量及類(lèi)型、收集院校畢業(yè)人數(shù)及就業(yè)情況、收集企業(yè)所需人才的數(shù)量及規(guī)格要求、為產(chǎn)教融合提供政策指導(dǎo)，地方高校可在該平臺(tái)找政策、找專(zhuān)家、找合作，企業(yè)可在該平臺(tái)找服務(wù)、找人才、找技術(shù)，行業(yè)組織還可發(fā)揮“紐帶”作用，積極主辦校企合作項(xiàng)目洽談會(huì)、合作論壇等活動(dòng)，為政府、高校、企業(yè)三方的對(duì)話協(xié)作提供機(jī)會(huì)。其次，升達(dá)學(xué)院產(chǎn)教融合發(fā)展應(yīng)堅(jiān)定立足于龍湖鎮(zhèn)、鄭州航空港區(qū)、河南綜合保稅區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極尋求社會(huì)資源的支撐，在原有的校企合作基地、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色，校企聯(lián)合舉辦以企業(yè)命名的實(shí)驗(yàn)班。結(jié)合當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)、物流、房產(chǎn)、服務(wù)等支柱產(chǎn)業(yè)，探索與學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，為鄭州南龍湖及周邊未來(lái)重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)提供技術(shù)支援，拓寬合作領(lǐng)域，加強(qiáng)合作頻率，改變“校熱企冷”的窘境，激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的活力，定向培養(yǎng)，全面促進(jìn)本校學(xué)生就業(yè)。再其次，升達(dá)學(xué)院應(yīng)投入一定精力對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，應(yīng)給在校專(zhuān)任教師，尤其是青年教師提供政策和物質(zhì)條件保障，更多的晉升、進(jìn)修機(jī)會(huì)，尤其讀博、出國(guó)深造機(jī)會(huì)，還能確保進(jìn)修后青年教師能回到學(xué)校，為學(xué)校服務(wù)；鼓勵(lì)任課教師到企業(yè)兼職，把在企業(yè)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，在課堂上實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力。雙師雙能型教師需要教師自身的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累，更需要學(xué)校持之以恒地培養(yǎng)和投資。