朱俊豪 南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了很多人的生活習(xí)慣，同時(shí)也改變了人們工作和教育的方式方法，在會(huì)計(jì)教學(xué)中模擬實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，這種教學(xué)方式主要是應(yīng)用在課堂中，通過劃分不同崗位讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，理解不同崗位需要做的事務(wù)，以及理解不同職務(wù)之間要如何進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而保障內(nèi)部系統(tǒng)能夠流暢地進(jìn)行控制，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到不同崗位的工作區(qū)別，而在互聯(lián)網(wǎng)下云平臺(tái)的出現(xiàn)在混合教學(xué)中提供了非常重要的作用。本文將從基于云平臺(tái)的混合式教學(xué)，云平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀和意義等角度，對云平臺(tái)下中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)混合式教學(xué)模式展開討論。

一、中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)和基于云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的概念

（一）中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)的概念

分崗位實(shí)訓(xùn)就是把學(xué)生分成不同的小組，例如一個(gè)小組中有三個(gè)同學(xué)，而這三個(gè)同學(xué)又擔(dān)任著不同的職務(wù)，例如同學(xué)a，他擔(dān)任著出納的職務(wù)，同學(xué)b則是會(huì)計(jì)，而另一位同學(xué)c就是財(cái)務(wù)主管。這三個(gè)同學(xué)通過擔(dān)任不同的職務(wù)就形成了一個(gè)非常簡單的會(huì)計(jì)部門，并且他們要在自己的崗位上來處理一個(gè)企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。實(shí)際操作的過程中，老師可以根據(jù)業(yè)務(wù)要求的變化來當(dāng)著一些相應(yīng)的角色，例如可以是一些法人代表或者客戶角色，這樣給學(xué)生們的實(shí)際操作提供一些更加生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境氛圍，同時(shí)通過這樣的分崗位實(shí)訓(xùn)構(gòu)建出一種企業(yè)對外活動(dòng)的單位，讓會(huì)計(jì)部門能夠順利地推進(jìn)對外業(yè)務(wù)。為了讓學(xué)生能夠順利地理解每一個(gè)環(huán)節(jié)相應(yīng)的步驟，還可以讓學(xué)生定期地輪換崗位來對每一個(gè)崗位的不同職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行更加深刻的理解和掌握，從而明確在內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作操作原理。[1]

在分崗位時(shí)序中進(jìn)行的具體流程主要是學(xué)生們要學(xué)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)制度，并且要開設(shè)一些新的賬戶，并且要對初期的余額進(jìn)行設(shè)定，最后根據(jù)不同的崗位職務(wù)來進(jìn)行相應(yīng)的分工，例如活動(dòng)的審核或者是整理制作一些憑證，在賬簿方面進(jìn)行登記工作，或者是對報(bào)表進(jìn)行編制。

學(xué)校開展相關(guān)的會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有以下三個(gè)目的。首先，希望能夠讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對不同崗位，不同職責(zé)上的工作要求進(jìn)行理解，能夠在實(shí)際操作的過程中明白不同崗位上的分工要求，并且能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)工作的流程能夠形成一個(gè)清楚的脈絡(luò)，能夠明確自己的職業(yè)。其次，學(xué)生經(jīng)過分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，能夠在實(shí)踐的過程中掌握各種會(huì)計(jì)的核算方式和相關(guān)程序的操作方式，當(dāng)自己去獨(dú)立地完成一些任務(wù)的時(shí)候，能夠保障在不同的崗位和不同的工作上都能順利地完成自己的任務(wù)。最后就是通過分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高自己的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）基于云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的概念

當(dāng)下的中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)混合式教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種混合式教學(xué)模式最早是由英國人提出來的，它的概念就是把傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，同時(shí)對教學(xué)觀念和教學(xué)方式，教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，形成一種新的教學(xué)模式。

在會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)的過程中，采用云平臺(tái)的教學(xué)方式，這是一種信息化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中把云平臺(tái)作為教學(xué)的輔助工具和教學(xué)方式。云平臺(tái)上會(huì)有很多的教學(xué)資源，而學(xué)生就可以在這樣開放的平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師可以充分的利用云平臺(tái)上存在的各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、云平臺(tái)下中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

云平臺(tái)下的混合式教學(xué)模式是學(xué)生通過利用云平臺(tái)上的資源，通過選擇以及綜合各種教學(xué)資源，教學(xué)理論，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略中對自己有利的因素，讓學(xué)習(xí)者能夠形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，通過云平臺(tái)提供的資源和環(huán)境在現(xiàn)實(shí)和虛擬中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，整合各種學(xué)習(xí)資源，并且在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行各種交互活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作以及自我反思，最終通過協(xié)同認(rèn)知提高協(xié)作技能，培養(yǎng)自己的相互合作的情感，最終提高自己的學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐水平。

（一）打破時(shí)間和空間的限制

在傳統(tǒng)的分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，有一個(gè)不可避免的缺點(diǎn)，就是學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，如果按照三人為一組的分組的話，小組中的成員互相是比較熟悉的，因?yàn)槎际呛妥约喝粘＝佑|的同學(xué)，交流起來的時(shí)候也比較方便，但是在實(shí)際操作的過程中給學(xué)生們提供了時(shí)間是比較短的，所以學(xué)生們在進(jìn)行操作的時(shí)候只是對整個(gè)工作流程進(jìn)行熟悉，而無法真正地去體驗(yàn)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作環(huán)境，對于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力就降低了效率。通過云平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗位混合式教學(xué)模式最大限度地打破時(shí)間和空間上的限制，例如分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一般是在班級內(nèi)進(jìn)行分組，而在云平臺(tái)上可以通過互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行分組，進(jìn)行搭檔的同學(xué)可能是比較陌生的同學(xué)，是從來沒有見過的同學(xué)，在這種合作模式下，小組開展實(shí)際工作中的雙方企業(yè)進(jìn)行合作的模式，這樣的話就要和對方的企業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行協(xié)作，打破了時(shí)間和空間上的限制，無形中延長了雙方工作的時(shí)間，也打造了一個(gè)更加真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。[2]

（二）加強(qiáng)實(shí)際操作的參與感和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)模擬雙方企業(yè)進(jìn)行合作，開展的各種會(huì)計(jì)工作的時(shí)候，就需要對彼此的工作流程以及內(nèi)部資金的管理方式進(jìn)行相互的熟悉，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作。在這種協(xié)同合作的過程中，是需要對不同場合，不同環(huán)境下來進(jìn)行不同崗位的模擬，這其實(shí)也是對現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的工作情況模擬。學(xué)生通過分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在一種非常貼近真實(shí)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，把教學(xué)過程中僅用于了解的內(nèi)容減少，而提高了會(huì)計(jì)實(shí)際工作中遇到的困難，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生走出校園進(jìn)入工作崗位的時(shí)候，他會(huì)遇到教學(xué)過程中更加困難的問題，而這時(shí)候如果他在教學(xué)過程中已經(jīng)體驗(yàn)過了比較真實(shí)的困難，那么他在解決問題的時(shí)候就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)可循，也有自信去解決這些問題。

（三）提高教學(xué)效率

通過移動(dòng)客戶端就可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離的教學(xué)，這也是云平臺(tái)帶來的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過筆記本電腦，手機(jī)，平板等客戶端來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師就可以在這些客戶端上，通過云平臺(tái)上傳各種學(xué)習(xí)資料，例如學(xué)生們要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)制度賬本的資料，以及開展各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資料，或者是這個(gè)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)資料等等教學(xué)資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師傳遞這些教學(xué)資料需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，而通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，以云平臺(tái)作為一個(gè)云存儲(chǔ)空間可以大大地提高資源分享的效率。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生在開展實(shí)際操作之前都要進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，而老師也要花費(fèi)一定的時(shí)間給學(xué)生做一些解釋，通過云平臺(tái)開展混合式教學(xué)可以優(yōu)化這一個(gè)步驟，而增加了實(shí)際操作的時(shí)間，對于課堂上提高教學(xué)效率具有非常重大的積極作用。在開展分崗位實(shí)訓(xùn)的過程中，老師并不會(huì)時(shí)時(shí)都在學(xué)生的旁邊，當(dāng)通過云平臺(tái)這個(gè)遠(yuǎn)距離教學(xué)，學(xué)生他可以接受除了老師之外的知識(shí)傳授，并且可以在云平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)模擬，讓自己處在一個(gè)比較真實(shí)的財(cái)務(wù)處理的環(huán)境中，為之后的實(shí)際工作不斷的積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。[3]

（四）增加靈活性

當(dāng)下很多會(huì)計(jì)工作已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行了信息化的發(fā)展，這時(shí)候傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式已經(jīng)和當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展的需要出現(xiàn)了不相匹配的情況，與實(shí)際工作的差距也不斷地增大，通過云平臺(tái)可以增加學(xué)生進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)的手段，學(xué)生通過運(yùn)用云平臺(tái)的優(yōu)勢可以在云平臺(tái)上查詢自己的一些問題，例如通過網(wǎng)絡(luò)可以查詢一些相關(guān)的案例，或者在討論區(qū)說出自己的問題和他人進(jìn)行討論，老師也可以對小組任務(wù)完成的進(jìn)度進(jìn)行檢查。

三、開展云平臺(tái)下中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)混合式教學(xué)

（一）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)這門專業(yè)是在中職學(xué)校中非常熱門的專業(yè)，而隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也越來越高，例如需要掌握更新，更高要求的職業(yè)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，如果學(xué)生在處理實(shí)際會(huì)計(jì)事務(wù)的過程中沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，那么是不利于學(xué)生開展實(shí)際會(huì)計(jì)工作的。中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，老師應(yīng)用混合式教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在開展會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，老師通過云平臺(tái)，或者是qq群和微信群可以開展師生之間的交流互動(dòng)。由于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程涉及到的內(nèi)容是非常多的，對老師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)合理的對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師在新課講授之前，可以先給學(xué)生導(dǎo)入一些通俗易懂的知識(shí)，從而提高學(xué)生建賬，記賬的能力。同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)人員崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問題，這時(shí)候老師就要耐心地幫助學(xué)生解決這些問題，從而幫助學(xué)生明確職業(yè)價(jià)值觀念，明確自己職業(yè)的內(nèi)涵以及更好地掌握實(shí)訓(xùn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，為之后的實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力。在中職會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)過程中，老師不能全程的給學(xué)生講授真實(shí)，而應(yīng)該通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中去接收相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，老師可以設(shè)置互動(dòng)的內(nèi)容，例如老師進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以采取一些啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提出一個(gè)問題，而讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)習(xí)的針對性。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握的職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能水平在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中都有明確的要求，所以老師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)的講解，在小組合作，開展學(xué)生自主探究方面也要加強(qiáng)重視，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展混合式教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的主體地位，要開展和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過教學(xué)來提高學(xué)生知識(shí)和能力方面的進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)應(yīng)該是從簡單到困難，幫助學(xué)生更好的去接受知識(shí)，提高自己的技能。

（三）明確分工

在云平臺(tái)的輔助下開展會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)混合式教學(xué)，首先要做的就是要給學(xué)生明確協(xié)作分工的責(zé)任。一個(gè)模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)部門可以分出三個(gè)崗位，而學(xué)生就要明確自己的崗位和自己需要做的事情。只要明確了自己的崗位和職務(wù)，學(xué)生才能更好地利用云平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在云平臺(tái)上進(jìn)行交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在交流分享的過程中，就會(huì)明確會(huì)計(jì)部門不同崗位的職責(zé)和不同類型工作的不同處理方式，以及明確不同崗位之間存在著互相監(jiān)督和制約的關(guān)系，明白企業(yè)安排內(nèi)部監(jiān)控的重要性和必要性。

（四）定期檢查

因?yàn)樵破脚_(tái)的應(yīng)用而打破了時(shí)間和空間上的限制，那么學(xué)生開展分崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，實(shí)踐時(shí)間就會(huì)大大地提高，不僅僅是在課堂上的一兩個(gè)小時(shí)。老師可以在云平臺(tái)上發(fā)布一些作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和狀況進(jìn)行了解，并對他們完成的情況進(jìn)行檢查，解決他們遇到的問題。

四、結(jié)語

在信息科技的發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了很大的變化，在云平臺(tái)下的幫助會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了新的教學(xué)方式——混合式教學(xué)，通過應(yīng)用云平臺(tái)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。