劉奎穎 李世杰 梁艷紅 王偉

河北工業(yè)大學(xué)

引言：21世紀以來，我國相繼提出“京津冀一體化協(xié)同發(fā)展”“雄安新區(qū)建設(shè)”“創(chuàng)新型國家建設(shè)”[1]等一系列關(guān)乎區(qū)域社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的國家發(fā)展戰(zhàn)略?！熬┙蚣揭惑w化協(xié)同”發(fā)展迅速，該區(qū)域經(jīng)濟已逐漸成長為我國重要一極，輻射周邊區(qū)域，成為我國北方重要的經(jīng)濟引擎?！靶郯残聟^(qū)建設(shè)”是我們國家的千年大計，將為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來不竭的動力[2]?！皠?chuàng)新型國家建設(shè)”離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的支撐，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是迫在眉睫的任務(wù)，也是歷史的要求。

美國是開展創(chuàng)業(yè)教育最早、最普及的國家。美國高校積極與校外各界合作，社會力量給予創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟和精神上的大力支持，加上學(xué)術(shù)界的努力以及良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍，為美國經(jīng)濟發(fā)展提供了強勁的動能。美國高校成為經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機，出現(xiàn)了“先有斯坦福，后有硅谷”的說法[3-4]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展的需要，是我國現(xiàn)階段高等教育不平衡不充分的一種主要表現(xiàn)形式[5]。

京津冀地區(qū)擁有數(shù)量眾多的高等教育院校，其中包括清華大學(xué)、北京大學(xué)，10所985高校，20多所“雙一流”高校以及數(shù)量龐大的一般高等院校。盡管已經(jīng)有清華大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)宣布要在雄安新區(qū)建立分校，河北大學(xué)已經(jīng)在雄安新區(qū)掛牌建立研究院，但是依然無法滿足區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

一、協(xié)同育人機制建設(shè)

河北工業(yè)大學(xué)隸屬河北省、坐落在天津市，具有非常明顯的區(qū)位優(yōu)勢和聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢。協(xié)同育人由北京工業(yè)大學(xué)、天津理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)聯(lián)合發(fā)起，在京津冀區(qū)域輻射其他高校，構(gòu)建京津冀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺。平臺邀請各高校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究人員組建研究隊伍，負責(zé)協(xié)同育人的頂層設(shè)計；開發(fā)了京津冀高校協(xié)同育人信息系統(tǒng)，加強京津冀高校協(xié)同育人資源的共享；發(fā)揮各高校優(yōu)勢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育；建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)基地，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

（一）京津冀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心建設(shè)

研究中心以北京工業(yè)大學(xué)、天津理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)三所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管部門成員為骨干，邀請京津冀區(qū)域其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)工作者加入，組建成一支包括10所高校20人的研究隊伍。研究中心在協(xié)同育人機制建設(shè)過程中發(fā)揮智庫的作用，重點研究京津冀一體化、雄安新區(qū)建設(shè)人才需求；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的培訓(xùn)課程體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究中心從理論層面指導(dǎo)課題的頂層設(shè)計，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮事半功倍的效果，培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，將來能無縫對接到京津冀一體化、雄安新區(qū)建設(shè)中去。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的信息化教育系統(tǒng)建設(shè)

為打破高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源之間的藩籬，加強工作人員之間的交流與合作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和共享，便于教師理論授課和開展指導(dǎo)工作，以及建立學(xué)生培訓(xùn)檔案，在研究中心的指導(dǎo)下，開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的信息化教育系統(tǒng)。信息化教育系統(tǒng)包括普通網(wǎng)絡(luò)終端和移動終端兩種應(yīng)用終端，重點實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育功能和管理功能。教育功能主要包括網(wǎng)絡(luò)課程教育（只是起到鏈接網(wǎng)絡(luò)課程端口的作用）、實時問答、遠程指導(dǎo)等功能，管理功能包括學(xué)習(xí)登記、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)分認定、學(xué)生競賽組隊等功能。

京津冀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的資源，學(xué)生可以根據(jù)興趣有更多的選擇，實現(xiàn)跨省市、跨學(xué)校開展報名、遴選、組隊、輔導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。教師和管理人員可以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校情況進行數(shù)據(jù)分析，提高了效率和效果。系統(tǒng)還提供了線上商城模塊，可以供學(xué)生團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐，比如二手書、學(xué)生化妝品銷售，降低創(chuàng)業(yè)實踐門檻，讓學(xué)生真正到市場中去磨練。

（三）協(xié)同育人培訓(xùn)課程體系建設(shè)

協(xié)同育人培訓(xùn)課程體系包括創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐四個模塊。創(chuàng)意模塊包括創(chuàng)新方法培訓(xùn)，主要為面向?qū)W生開展低階的培訓(xùn)，幫助學(xué)生利用TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法，建立創(chuàng)新方法思維，快速解決相關(guān)問題；創(chuàng)新技能培訓(xùn)模塊，重點開展最為實用的3D打印、單片機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、APP的開發(fā)和應(yīng)用、專利撰寫與申請等；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊包括商業(yè)企劃書寫作、會計、法律、企業(yè)管理、市場營銷等內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)主要是在各高校的眾創(chuàng)空間內(nèi)開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)的軌跡，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)信息化教育系統(tǒng)進行管理和記錄，客觀反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐方面尤其注重實踐環(huán)節(jié)，只有通過實踐才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。各高校在京津冀區(qū)域包括雄安新區(qū)建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，包括工商、稅務(wù)、科技園區(qū)，但更多的是以企業(yè)為主，便于學(xué)生更加便捷的參與到社會實際生產(chǎn)和商業(yè)活動中。目前，各高校已經(jīng)建立了一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并與企業(yè)合作舉辦了訓(xùn)練營活動，并建立了各自的品牌，例如南開大學(xué)的inter訓(xùn)練營、天津理工大學(xué)36小時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、河北工業(yè)大學(xué)人工智能訓(xùn)練營。

（五）拔尖人才培養(yǎng)

各高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班、拔尖計劃等不同形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才。發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，吸引更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)方案具有高階性，學(xué)校邀請知名專家、學(xué)者進行授課，課程內(nèi)容和講師水平具有更高水準；資源供給更充足，在資金和設(shè)備的加持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果更加顯著，以河北工業(yè)大學(xué)2019年第二屆精英班為例，學(xué)員人均省級以上獎勵1項目，申報專利、軟件著作權(quán)7項，第一作者發(fā)表SCI一區(qū)期刊論文1篇，3人推薦天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金。完成相關(guān)學(xué)習(xí)將獲得官方認證，比如學(xué)生修完相關(guān)課程將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和證書，天津大學(xué)宣懷學(xué)院的學(xué)生甚至可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位證書。

二、協(xié)同育人機制建設(shè)成效

隨著京津冀高校協(xié)同育人工作的不斷推進，在頂層設(shè)計、人才培養(yǎng)、校企合作等方面取得了顯著成效。研究中心通過《高校教師專創(chuàng)融合教學(xué)方法培訓(xùn)》《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目孵化與指導(dǎo)》等專題培訓(xùn)，提升了各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究人員的水平。成員之間合作獲批省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題12項，包括《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)研究》《高校眾創(chuàng)空間生態(tài)構(gòu)建要素對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的影響》等內(nèi)容；出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材《機械工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)科競賽基礎(chǔ)與實踐》《大學(xué)生科技競賽實踐基礎(chǔ)》等著作8部；發(fā)表了《京津冀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)研究》《河北省骨干高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位教育的可行性研究》《Application and Practice of Virtual Simulation Technology in Robot Experimental Teaching》等論文15篇。

在人才培養(yǎng)方面，實施思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向構(gòu)建，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的家國情懷，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法學(xué)》等課程，通過“青年紅色筑夢之旅”活動，讓思想道德駕馭大學(xué)生創(chuàng)客的才華，培養(yǎng)大學(xué)生立下為祖國、為人民奉獻自己的信念和志向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力方面顯著高于普通學(xué)生水平，學(xué)生在競賽方面多次獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“ICAN”等大賽的國家最高獎項，河北工業(yè)大學(xué)胡妙迪同學(xué)連續(xù)獲得韓國K-Design Award Winner、德國紅點概念設(shè)計獎和德國IF學(xué)生新秀獎等國際獎項。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。近三年僅北京工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、天津理工大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生企業(yè)數(shù)量達30余家，登錄高校創(chuàng)業(yè)板企業(yè)11家，企業(yè)逐漸向“瞪羚”和“獨角獸”方向發(fā)展。其中，河北工業(yè)大學(xué)2017年畢業(yè)生艾柯毅創(chuàng)辦的“木來心往（天津）科技有限公司”穩(wěn)步發(fā)展，目前在陜西開辦了分公司，年產(chǎn)值2000萬元，帶動就業(yè)26人。

三、結(jié)論

在北京工業(yè)大學(xué)、天津理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)以及京津冀其他高校同仁的共同努力下，成立了京津冀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才研究中心，負責(zé)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，開發(fā)了京津冀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)信息化教育平臺，依托該平臺開展創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐四個模塊的培訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得提升，快速成長為一名創(chuàng)客，在競賽、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面取得不俗的成績。