鄧 均，陳學(xué)昊，謝相益

（四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院，四川 成都 611745）

1 前言

近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字科技的裂變發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在全球迅速崛起，影響著各行各業(yè)的發(fā)展方向。隨著數(shù)字建筑、數(shù)字城市、數(shù)字中國(guó)等理念的提出，建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)行業(yè)也已進(jìn)入了新常態(tài)。具體表現(xiàn)為三方面：一是新技術(shù)方面，以互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、BIM 等技術(shù)科技為支撐，工程建設(shè)領(lǐng)域快速發(fā)展與變革；二是國(guó)家政策，全國(guó)招投標(biāo)交易場(chǎng)所按國(guó)務(wù)院要求正在進(jìn)行全面組合，向電子化、信息化交易服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變；三是工作模式，新冠疫情使電子在線(xiàn)交易、遠(yuǎn)程開(kāi)評(píng)標(biāo)模式越來(lái)越被交易市場(chǎng)各方所接受，電子招投標(biāo)已勢(shì)不可擋。在建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)行業(yè)新常態(tài)背景下，對(duì)行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用能力提出了較高要求。

工程招投標(biāo)與合同管理是應(yīng)用型本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，是針對(duì)建筑群崗位應(yīng)具備的招投標(biāo)能力、施工合同管理能力的任職要求開(kāi)設(shè)的課程。在學(xué)院以往的教學(xué)中，其大多作為純理論課，分章節(jié)知識(shí)模塊講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)踐應(yīng)用能力較差，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)有些同學(xué)連投標(biāo)報(bào)價(jià)和招標(biāo)控制價(jià)都分不清。為適應(yīng)建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)行業(yè)新常態(tài)，讓學(xué)生具備利用行業(yè)新技術(shù)進(jìn)行工程招投標(biāo)與合同管理的能力，本文提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的思考。

2 課程現(xiàn)狀分析

工程招投標(biāo)與合同管理課程是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及全過(guò)程項(xiàng)目管理中的招投標(biāo)與施工階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備招投標(biāo)及施工合同管理的核心能力。在開(kāi)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程制圖與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)制圖CAD、土木工程施工、建筑工程施工組織與管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等專(zhuān)業(yè)課程，具備制圖與識(shí)圖能力、施工組織設(shè)計(jì)能力、施工管理能力、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。

工程招投標(biāo)與合同管理課程內(nèi)容按項(xiàng)目建設(shè)先后順序分為招標(biāo)管理、投標(biāo)管理、合同的訂立及管理三大模塊。各模塊流程、文件編制、相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范等理論知識(shí)較多，在以往主要以理論知識(shí)+各模塊案例分析的模式教學(xué)，未重點(diǎn)講解電子招投標(biāo)且無(wú)BIM招投標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)試卷結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論部分掌握一般、文件編制能力參差不齊、分析解決工程實(shí)際招投標(biāo)及合同管理問(wèn)題的能力有待提高。通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)得知，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程理論知識(shí)過(guò)多且用處不大，文字太多且案例繁雜失真，故對(duì)該課程不太重視，整體學(xué)習(xí)積極性不高。如果還是繼續(xù)此種上課模式，不僅達(dá)不到讓學(xué)生具備招投標(biāo)及施工合同管理的核心能力的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也感覺(jué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)課學(xué)了沒(méi)什么用，但實(shí)際上，工程招投標(biāo)與合同管理能力在全過(guò)程項(xiàng)目管理中是屬于核心能力范疇。為了讓學(xué)生具備招投標(biāo)行業(yè)新常態(tài)下的招投標(biāo)與合同管理能力，勢(shì)必要對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程做出改革。

3 改革思路

3.1 項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿于相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

工程招投標(biāo)與合同管理的前續(xù)課程如工程制圖識(shí)圖、施工技術(shù)與施工組織、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等課程都是建立在工程項(xiàng)目圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為使同學(xué)們具備全過(guò)程項(xiàng)目管理的各專(zhuān)業(yè)能力，可在學(xué)院層面組織建立三套經(jīng)典工程項(xiàng)目圖紙庫(kù)，作為本專(zhuān)業(yè)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)通用，即各課程以此三個(gè)經(jīng)典工程項(xiàng)目展開(kāi)制圖識(shí)圖能力、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、招標(biāo)投標(biāo)能力、項(xiàng)目管理能力等課程相關(guān)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)熟悉的項(xiàng)目開(kāi)展不同的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)可加強(qiáng)學(xué)生全過(guò)程項(xiàng)目管理意識(shí)，且有利于各專(zhuān)業(yè)能力的遷移。結(jié)合工程招投標(biāo)與合同管理課程內(nèi)容，選取其中一個(gè)典型的工程項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，按照實(shí)際招投標(biāo)與合同管理工作全過(guò)程所需要的最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行項(xiàng)目式案例教學(xué)設(shè)計(jì)，將重要理論知識(shí)于案例教學(xué)實(shí)施中提煉、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)；將另外兩個(gè)經(jīng)典工程項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中具備相應(yīng)的招投標(biāo)與合同管理能力。

3.2 增加BIM 招投標(biāo)實(shí)踐課程

BIM 招投標(biāo)是以BIM 模型為基礎(chǔ)，集成進(jìn)度信息、商務(wù)報(bào)價(jià)等信息，動(dòng)態(tài)可視化呈現(xiàn)評(píng)標(biāo)專(zhuān)家關(guān)注的評(píng)審點(diǎn)，提升標(biāo)書(shū)評(píng)審質(zhì)量和評(píng)審效率，幫助招標(biāo)人選擇最優(yōu)中標(biāo)人的招投標(biāo)方法。在建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)行業(yè)新常態(tài)下，伴隨新冠疫情的長(zhǎng)期防控，電子招投標(biāo)已全面鋪開(kāi)，在招標(biāo)信息服務(wù)的各大網(wǎng)站隨意搜索，都能看到一些項(xiàng)目在評(píng)標(biāo)規(guī)則中有要求BIM 的相關(guān)內(nèi)容，BIM 招投標(biāo)逐漸成為主流。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)工程招投標(biāo)與合同管理課程之前，已完成相關(guān)計(jì)量計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí)，已具備BIM 計(jì)量、計(jì)價(jià)等軟件應(yīng)用能力，故可在招投標(biāo)與合同管理課程中開(kāi)展BIM 招投標(biāo)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，以項(xiàng)目評(píng)標(biāo)中對(duì)BIM 的具體要求為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)BIM 投標(biāo)技術(shù)能力的遷移。在建筑市場(chǎng)模塊應(yīng)增加電子招投標(biāo)項(xiàng)目交易平臺(tái)的教學(xué)與操作實(shí)踐，讓同學(xué)們掌握電子招投標(biāo)的常規(guī)程序及操作，具備電子招投標(biāo)的能力；在招投標(biāo)模塊應(yīng)增加BIM 招投標(biāo)軟件的應(yīng)用實(shí)踐，讓同學(xué)們熟練掌握BIM 招標(biāo)軟件及投標(biāo)軟件的操作，具備BIM 招投標(biāo)的能力。通過(guò)BIM 招投標(biāo)項(xiàng)目式實(shí)踐，讓學(xué)生形成項(xiàng)目式全局思維，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到招投標(biāo)與合同管理能力在全過(guò)程項(xiàng)目管理中的實(shí)際意義與重要性，并學(xué)會(huì)使用招投標(biāo)及合同管理相關(guān)崗位所必須的軟件及平臺(tái)。

3.3 建立線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源

工程招投標(biāo)與合同管理課程是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，工程招標(biāo)模塊需要出具專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工程量清單，投標(biāo)模塊需要編制專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的投標(biāo)報(bào)價(jià)及施工組織設(shè)計(jì)文件，如果任何一份文件的編制都是從零開(kāi)始，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是非常大的，且不說(shuō)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程是否學(xué)的扎實(shí)，光從課程時(shí)間上來(lái)看教學(xué)任務(wù)也是不大可能完成的，因此利用已有專(zhuān)業(yè)文件及資料，整合資源化零為整非常有必要性?，F(xiàn)有的課程項(xiàng)目文件及資料質(zhì)量與完整性參差不齊，為此，可以在學(xué)院層次建立以三個(gè)經(jīng)典項(xiàng)目圖紙為主的計(jì)量、計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理等重要核心課程的電子資源，包括圖紙、上課內(nèi)容、實(shí)踐任務(wù)要求、工程量清單等，供學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，利于快速整合現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)招投標(biāo)綜合能力的提升；同時(shí)還應(yīng)做好各核心課程國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的鏈接。

3.4 以賽促學(xué)、以賽促教

全國(guó)BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中D 模塊為BIM 招投標(biāo)應(yīng)用，大賽要求學(xué)生具備的能力實(shí)為行業(yè)對(duì)人才的能力要求。從公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，其考評(píng)包括基于BIM 的招標(biāo)文件編制、基于BIM 的投標(biāo)文件編制、整個(gè)項(xiàng)目的編制過(guò)程展示三個(gè)模塊，其考查的能力除了招標(biāo)策劃、算量文件、計(jì)價(jià)文件、招標(biāo)文件編制、技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)、投標(biāo)文件編制等傳統(tǒng)能力外，還有電子投標(biāo)文件編制、BIM 可視化投標(biāo)文件編制等新技術(shù)應(yīng)用能力。

通過(guò)舉行BIM 招投標(biāo)應(yīng)用比賽，可提升學(xué)生對(duì)招投標(biāo)與合同管理課程的重視程度，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性與目的性，有效鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目招投標(biāo)新技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)督促教學(xué)改革。因此可在學(xué)院層次設(shè)置BIM 招投標(biāo)應(yīng)用大賽預(yù)賽，并配套做好宣傳，可將比賽目的、比賽要求、比賽相關(guān)配套學(xué)習(xí)資料、比賽意義等以講座形式普及。通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)以致用、以實(shí)用倒逼教學(xué)改革，如此便可將工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)改革真正落到實(shí)處，大力提升學(xué)生的招投標(biāo)新技術(shù)應(yīng)用能力與項(xiàng)目全過(guò)程全局思維，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，行業(yè)模式變更，職業(yè)能力變化，培養(yǎng)目標(biāo)須與時(shí)俱進(jìn)，課程教學(xué)理應(yīng)變革。作為應(yīng)用型本科學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用是我們的本職；對(duì)于新技術(shù)、新要求，作為老師首先應(yīng)學(xué)習(xí)到位，具備相應(yīng)的理論與技術(shù)水平；對(duì)于工程招投標(biāo)與合同管理這種綜合性較強(qiáng)的課程，若單純從課程自身去改革很容易讓知識(shí)與能力碎片化，導(dǎo)致學(xué)懂不一定會(huì)用。專(zhuān)業(yè)課程間緊密相連，利用信息化技術(shù)打造相同經(jīng)典項(xiàng)目的配套課程學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)項(xiàng)目全過(guò)程全局思維，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移和能力遷移都是大有益處的。對(duì)本文提出的部分思路需要從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度去布局，如何最大化的做好不同專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)能力的有效前后遷移，這個(gè)課題還需進(jìn)一步探究。