王天民，閆智敏

(北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100027)

中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，始終堅(jiān)持將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，形成了勞動(dòng)教育的歷史傳統(tǒng)，積累了勞動(dòng)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”(1)張爍：《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年9月11日。。這一重要指示是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”基本方針在新時(shí)代的全面貫徹，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。回望中國(guó)共產(chǎn)黨百年勞動(dòng)教育實(shí)踐，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是中國(guó)共產(chǎn)黨立足教育戰(zhàn)線推動(dòng)革命建設(shè)事業(yè)的重要方針。這一方針在不同歷史時(shí)期，與不同的革命目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、改革內(nèi)容相結(jié)合，形成了不同的勞動(dòng)教育模式。回溯中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展的百年歷程，不僅有助于把握中國(guó)革命建設(shè)事業(yè)的主題演進(jìn)，而且有助于理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)的邏輯遵循，從而為新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展乃至中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育的初步探索

五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生，肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)群眾反帝反封建的革命重任。為凝聚工農(nóng)階級(jí)力量，培養(yǎng)投身階級(jí)斗爭(zhēng)的共產(chǎn)主義革命者，中國(guó)共產(chǎn)黨立足革命根據(jù)地，積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)踐形式，借助一定的勞動(dòng)政策、土地政策、經(jīng)濟(jì)政策、文化教育政策實(shí)施勞動(dòng)教育。在中國(guó)共產(chǎn)黨組織、聯(lián)系、教育工農(nóng)群眾的過(guò)程中，勞動(dòng)教育作為深入工農(nóng)群眾內(nèi)部、啟發(fā)工農(nóng)階級(jí)意識(shí)的思想政治教育方式，培養(yǎng)了共產(chǎn)主義革命者，形成了以革命宣傳和生產(chǎn)實(shí)踐為載體的勞動(dòng)教育模式，為推進(jìn)新民主主義革命斗爭(zhēng)凝聚了強(qiáng)大的階級(jí)力量。

(一)培養(yǎng)投身階級(jí)斗爭(zhēng)的共產(chǎn)主義革命者

新民主主義革命時(shí)期，國(guó)民黨統(tǒng)治下的教育政策將工農(nóng)群眾排除在外，地主和資產(chǎn)階級(jí)把持教育，壓制民眾的革命思想。在這種反動(dòng)的文化教育政策下，工農(nóng)群眾盲目無(wú)知，階級(jí)意識(shí)蒙昧混沌，階級(jí)力量虛弱散漫。為了對(duì)工農(nóng)群眾進(jìn)行思想啟蒙，動(dòng)員他們參加革命運(yùn)動(dòng)，中國(guó)共產(chǎn)黨積極開展了一系列共產(chǎn)主義教育活動(dòng)，以不同方式深入工農(nóng)群眾內(nèi)部，培養(yǎng)為共產(chǎn)主義事業(yè)堅(jiān)決斗爭(zhēng)的革命者。

勞動(dòng)教育作為喚醒民眾階級(jí)斗爭(zhēng)意識(shí)的基本方式和手段，在培養(yǎng)社會(huì)革命力量的過(guò)程中起著重要作用。中國(guó)共產(chǎn)黨成立初期，黨組織高度重視聯(lián)合工人階級(jí)。在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，各地紛紛成立工會(huì)組織、設(shè)立勞動(dòng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，并通過(guò)印發(fā)宣傳刊物、示威游行等方式傳播馬克思主義，使工人受到共產(chǎn)主義精神啟蒙教育。中華蘇維埃時(shí)期，黨中央明確提出：“以共產(chǎn)主義的精神來(lái)教育廣大的勞苦民眾”“使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)”(2)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建黨以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第11冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第127頁(yè)。。文化教育事業(yè)作為革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的重要保障，不僅為工農(nóng)群眾提供受教育的機(jī)會(huì)，還幫助引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者投身社會(huì)革命?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東提出：“一切機(jī)關(guān)學(xué)校部隊(duì)，必須于戰(zhàn)爭(zhēng)條件下厲行種菜、養(yǎng)豬、打柴、燒炭、發(fā)展手工業(yè)和部分種糧”(3)《毛澤東選集》(第3卷)，北京：人民出版社，1991年，第911頁(yè)。，要求抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期群眾教育必須為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和根據(jù)地建設(shè)服務(wù)，堅(jiān)持培養(yǎng)投身革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。新民主主義革命時(shí)期的勞動(dòng)教育尚處于探索階段，中國(guó)共產(chǎn)黨以培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者為目標(biāo)，推動(dòng)勞動(dòng)教育初步開展。在勞動(dòng)教育的探索中，黨領(lǐng)導(dǎo)各地工會(huì)組織，啟發(fā)勞動(dòng)群眾政治覺(jué)悟，喚醒勞動(dòng)群眾階級(jí)意識(shí)，進(jìn)而塑造其階級(jí)力量，培養(yǎng)了一大批共產(chǎn)主義信念堅(jiān)定、革命意識(shí)堅(jiān)決的革命者。

(二)在革命宣傳和生產(chǎn)實(shí)踐中開展工農(nóng)階級(jí)教育

工農(nóng)群眾是社會(huì)生產(chǎn)的物質(zhì)力量，是革命生產(chǎn)的勞動(dòng)力源泉，引導(dǎo)工農(nóng)群眾投身社會(huì)革命、參與階級(jí)斗爭(zhēng)，是中國(guó)共產(chǎn)黨在這一階段聯(lián)合工農(nóng)群眾的根本目標(biāo)。中國(guó)共產(chǎn)黨結(jié)合工農(nóng)階級(jí)生產(chǎn)生活實(shí)際，在滿足工農(nóng)群眾發(fā)展利益的同時(shí)，開展全方位的勞動(dòng)教育，為新民主主義革命斗爭(zhēng)培養(yǎng)階級(jí)力量。

中國(guó)共產(chǎn)黨為啟發(fā)民智民能，凝聚社會(huì)生產(chǎn)力量，通過(guò)各種方式開展勞動(dòng)教育。一是開辦工農(nóng)群體的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，提高工農(nóng)群眾文化素質(zhì)。中國(guó)共產(chǎn)黨成立初期，在中國(guó)勞動(dòng)組合書記部的領(lǐng)導(dǎo)下，各地開設(shè)工人夜校、工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校、工人圖書館等，培養(yǎng)工人革命力量。中華蘇維埃時(shí)期，列寧小學(xué)、補(bǔ)習(xí)夜校等教育陣地堅(jiān)持勞動(dòng)和教育相結(jié)合的模式，保障了廣大工農(nóng)群眾的受教育權(quán)。延安時(shí)期，中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)、完全小學(xué)、冬學(xué)等教育機(jī)構(gòu)合理分配勞動(dòng)生產(chǎn)和文化教育時(shí)間，既引導(dǎo)工農(nóng)群眾參與生產(chǎn)，又堅(jiān)持提高群眾文化水平。二是創(chuàng)辦政治宣傳刊物，啟發(fā)工農(nóng)階級(jí)覺(jué)悟。在引導(dǎo)工人進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的過(guò)程中，宣傳刊物發(fā)揮著重要教育作用。第一次工人運(yùn)動(dòng)高潮期間，《勞動(dòng)周刊》《工人周刊》《新青年》《前鋒》等刊物以生動(dòng)事例、充分理?yè)?jù)，對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行理論灌輸，擴(kuò)大了馬克思主義的宣傳陣地。三是解決工農(nóng)勞動(dòng)利益問(wèn)題，激發(fā)群眾生產(chǎn)熱情。中華蘇維埃政府的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)政策圍繞工農(nóng)群眾的核心利益，通過(guò)分配土地、改善生產(chǎn)條件、調(diào)劑勞動(dòng)力等方式解決民眾生產(chǎn)難題，激發(fā)民眾生產(chǎn)熱情，在充分改善民眾生活條件的基礎(chǔ)上，促進(jìn)蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(三)凝聚階級(jí)力量推進(jìn)新民主主義革命斗爭(zhēng)

新民主主義革命時(shí)期，勞動(dòng)教育堅(jiān)持為社會(huì)革命的階段性目標(biāo)服務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨圍繞新民主主義時(shí)期的主要社會(huì)矛盾和社會(huì)任務(wù)，通過(guò)制定工人運(yùn)動(dòng)方針、階級(jí)斗爭(zhēng)路線、文化教育目標(biāo)，以勞動(dòng)教育為開展形式，調(diào)動(dòng)工農(nóng)階級(jí)力量，為奪取新民主主義革命的勝利而斗爭(zhēng)。

為推翻帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和解放的歷史任務(wù)，中國(guó)共產(chǎn)黨始終將新民主主義斗爭(zhēng)作為工農(nóng)群眾勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)。建黨初期，中國(guó)勞動(dòng)組合書記部召開第一次全國(guó)勞動(dòng)大會(huì)，大會(huì)宣言中對(duì)工人階級(jí)提出“我們要即刻聯(lián)合起來(lái)，組成一個(gè)階級(jí)的強(qiáng)固的緊密的陣線，向著資產(chǎn)階級(jí)和壓迫階級(jí)為不斷的奮斗”(4)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建黨以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第1冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第68頁(yè)。，明確了無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)群體的革命目標(biāo)，指明了勞動(dòng)群眾只有通過(guò)階級(jí)斗爭(zhēng)才能得到自身地位的改良和解放。中華蘇維埃時(shí)期，黨中央基于自身政權(quán)的階級(jí)性，明確提出“武裝勞動(dòng)民眾以革命戰(zhàn)爭(zhēng)打倒帝國(guó)主義、國(guó)民黨”“發(fā)展工人的革命積極性，組織工人的這種積極性到偉大的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)”(5)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建黨以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第11冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第109頁(yè)。，確立了教育勞動(dòng)民眾投身新民主主義革命斗爭(zhēng)的基本路線。延安時(shí)期，關(guān)于陜甘寧邊區(qū)的文化教育問(wèn)題，毛澤東指出：“變成參加革命的公家人，是一個(gè)自然的過(guò)程，這好比民兵變游擊隊(duì)、游擊隊(duì)變成正規(guī)軍是一個(gè)自然的過(guò)程一樣”(6)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建黨以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第21冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第115頁(yè)。，自然而然地引導(dǎo)民眾參與社會(huì)革命成為文化教育的重要目標(biāo)?？傊?，中國(guó)共產(chǎn)黨積極引導(dǎo)工農(nóng)群眾參加勞動(dòng)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一方面是為了啟發(fā)工農(nóng)群眾的使命意識(shí)，為培養(yǎng)革命階級(jí)基礎(chǔ)作準(zhǔn)備；另一方面是為了促進(jìn)革命根據(jù)地的物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為革命斗爭(zhēng)做必要的物資積累。因此，這一時(shí)期的勞動(dòng)教育在階級(jí)力量和經(jīng)濟(jì)力量?jī)煞矫鏋橥七M(jìn)新民主主義革命勝利積蓄了力量。

二、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育的全面推進(jìn)

中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)社會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)。為促進(jìn)新中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)有序發(fā)展，培養(yǎng)一大批投身社會(huì)主義建設(shè)大潮的社會(huì)新人，黨中央積極謀劃教育事業(yè)，制定系列政策推動(dòng)勞動(dòng)教育全面開展。這一時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，勞動(dòng)教育以培養(yǎng)社會(huì)主義各行各業(yè)的有力建設(shè)者為目標(biāo)，形成了以勞動(dòng)技能培訓(xùn)和大規(guī)模建設(shè)運(yùn)動(dòng)為主的勞動(dòng)教育方式，在鞏固社會(huì)主義新生政權(quán)的同時(shí)，有效推動(dòng)社會(huì)主義全面建設(shè)。

(一)培養(yǎng)促進(jìn)新中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)有序發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

經(jīng)過(guò)新民主主義革命的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民開啟了社會(huì)主義革命與建設(shè)的新篇章。以毛澤東同志為核心的黨中央，在繼承和發(fā)揚(yáng)新民主主義革命時(shí)期教育思想的基礎(chǔ)上，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，思索著社會(huì)主義革命和建設(shè)階段的育人方略。

1949年9月，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)了《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，綱領(lǐng)提出：“人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)?！?7)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第1冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第9頁(yè)。這一重要內(nèi)容規(guī)定了新中國(guó)教育事業(yè)的基本性質(zhì)和主要任務(wù)，明確了國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在這一方針的指引下，新中國(guó)的教育事業(yè)融入國(guó)家發(fā)展大潮，培養(yǎng)了大批社會(huì)主義建設(shè)人才，克服了建國(guó)初期國(guó)家人才短缺的困難。社會(huì)主義改造基本完成后，黨和國(guó)家進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義的新階段。1957年2月，在最高國(guó)務(wù)會(huì)議第十一次(擴(kuò)大)會(huì)議上，毛澤東作了《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》的報(bào)告，提出“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”(8)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第10冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第76頁(yè)。。這一方針將勞動(dòng)者作為人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，突出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本原則，也強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義國(guó)家尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的社會(huì)性質(zhì)。面對(duì)新中國(guó)積貧積弱的社會(huì)現(xiàn)狀，黨和國(guó)家以培養(yǎng)飽含社會(huì)主義建設(shè)熱情的生產(chǎn)建設(shè)者為目標(biāo)，系統(tǒng)實(shí)施勞動(dòng)教育，既拓展了新中國(guó)教育事業(yè)的育人維度，又解決了國(guó)家成立初期建設(shè)人才短缺的問(wèn)題。

(二)通過(guò)勞作技能培訓(xùn)和大規(guī)模建設(shè)運(yùn)動(dòng)實(shí)施勞動(dòng)教育

1958年9月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》明確指出：“黨的教育工作方針，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合”(9)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央檔案館：《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第11冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第425頁(yè)。。這一教育方針正式將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”作為教育事業(yè)的基本原則，要求全國(guó)教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)組織積極開展勞動(dòng)教育，堅(jiān)持邊勞動(dòng)邊學(xué)習(xí)的教育模式?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是中國(guó)共產(chǎn)黨人將馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合提出的教育方針，既有利于解決理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也有助于學(xué)校與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在聯(lián)通互動(dòng)中得到提升。

為堅(jiān)持在生產(chǎn)勞動(dòng)和知識(shí)教育中培養(yǎng)投身社會(huì)主義生產(chǎn)建設(shè)的勞動(dòng)者，中國(guó)共產(chǎn)黨結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)開展了多種多樣的勞動(dòng)教育。一是鼓勵(lì)知識(shí)青年回鄉(xiāng)參加農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐。在農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家通過(guò)組織中學(xué)生和高小畢業(yè)生回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)，使知識(shí)青年成為農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)的有生力量。這一舉措既鍛煉了知識(shí)青年的勞動(dòng)能力，又極大促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，幫助農(nóng)村完成了掃盲任務(wù)，提高了農(nóng)民的文化水平。二是成立專門的勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。中等技術(shù)學(xué)校、農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、農(nóng)村中學(xué)等是消除文盲、提升民眾勞動(dòng)技能的重要培訓(xùn)場(chǎng)所，這類學(xué)校采取半工(農(nóng))半讀的教育和勞動(dòng)制度，同步推進(jìn)消除文盲與提升民眾勞動(dòng)技能的教育工作。三是通過(guò)有組織有計(jì)劃的政策安排，引導(dǎo)城市青年上山下鄉(xiāng)。為緩解初中和高小畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)壓力，黨和國(guó)家從1956年起分批組織大規(guī)模的城市知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)，從事生產(chǎn)勞動(dòng)。這一舉措促進(jìn)了知識(shí)分子與工農(nóng)群眾的結(jié)合，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和開發(fā)建設(shè)邊疆地區(qū)發(fā)揮了重要作用。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大青年和全國(guó)人民不怕艱險(xiǎn)、不辭辛勞參與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，投身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。在這一過(guò)程中，知識(shí)分子不斷勞動(dòng)化，工農(nóng)群眾不斷知識(shí)化，全社會(huì)范圍內(nèi)形成了生產(chǎn)建設(shè)的勞動(dòng)熱潮。

(三)造就社會(huì)新人推動(dòng)社會(huì)主義全面建設(shè)

勞動(dòng)教育是適應(yīng)國(guó)家文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的重要舉措。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，面對(duì)國(guó)家嶄新的工作起點(diǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)依靠人民、引導(dǎo)人民、組織人民，調(diào)動(dòng)人民的生產(chǎn)積極性和建設(shè)活力來(lái)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。勞動(dòng)教育作為動(dòng)員和培育社會(huì)新人的重要方式，配合國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)需要，服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)整體發(fā)展。

1950年，時(shí)任中央教育部副部長(zhǎng)錢俊瑞在《人民教育》雜志創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表《當(dāng)前教育建設(shè)的方針》一文，明確闡述了我黨勞動(dòng)教育方針，“為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，這就是當(dāng)前實(shí)行新民主主義教育的中心方針”(10)錢俊瑞：《當(dāng)前教育建設(shè)的方針》，《人民教育》1950年第1期。。黨的教育方針規(guī)定了新民主主義教育服務(wù)于社會(huì)主義革命和建設(shè)的基本取向，對(duì)鞏固和發(fā)展新中國(guó)各項(xiàng)基本制度有著重大意義。堅(jiān)持新民主主義教育方針就要將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在國(guó)家建設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)投身建設(shè)事業(yè)的社會(huì)新人。1956年，我國(guó)完成三大改造，確立了社會(huì)主義基本制度，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣駥?duì)于建立先進(jìn)的工業(yè)國(guó)的要求同落后的農(nóng)業(yè)國(guó)的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變促使社會(huì)任務(wù)發(fā)生變化，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，搞好社會(huì)主義建設(shè)成為這一階段的中心工作任務(wù)。勞動(dòng)教育配合這一經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)，鼓勵(lì)勞動(dòng)民眾在社會(huì)主義建設(shè)中大展身手，培養(yǎng)了一大批為國(guó)家建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)的干部和人才。毛澤東曾指出：“社會(huì)主義制度的建立給我們開辟了一條到達(dá)理想境界的道路，而理想境界的實(shí)現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動(dòng)?！?11)中共中央文獻(xiàn)研究室：《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第10冊(cè))，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第76頁(yè)。生產(chǎn)建設(shè)是這一時(shí)期國(guó)家發(fā)展的重要任務(wù)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)教育以社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)為中心，積極培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，大力倡導(dǎo)勞動(dòng)生產(chǎn)。勞動(dòng)教育的積極開展，推動(dòng)了國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了人民生活水平的整體提升。

三、改革開放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展

隨著“四人幫”被粉碎，黨的十一屆三中全會(huì)勝利召開，中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史新時(shí)期。為培養(yǎng)適應(yīng)改革開放潮流的新型社會(huì)主義人才，中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)勞動(dòng)教育融入現(xiàn)代化教育體系，在鞏固和強(qiáng)化素質(zhì)教育的過(guò)程中，促進(jìn)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。勞動(dòng)教育作為培育優(yōu)秀人才的重要途徑，努力將培養(yǎng)新時(shí)期德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育目標(biāo)，以強(qiáng)化勞動(dòng)能力和知識(shí)素養(yǎng)的素質(zhì)教育為開展方式，為促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育優(yōu)秀人才。

(一)培養(yǎng)適應(yīng)改革開放潮流的新型社會(huì)主義人才

經(jīng)過(guò)“文化大革命”十年動(dòng)亂，國(guó)家遭受沉痛打擊，各項(xiàng)事業(yè)亟待重新調(diào)整、恢復(fù)發(fā)展。以鄧小平同志為核心的黨中央，通過(guò)肅清“左”傾教育思潮的影響，重新闡述毛澤東教育思想，提出了新的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教育方針。為培養(yǎng)一大批勇立改革潮頭、適應(yīng)開放環(huán)境的創(chuàng)新人才，新時(shí)期的教育方針緊扣國(guó)家時(shí)代發(fā)展主題，被不斷細(xì)化和調(diào)整。

1983年9月，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞，提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要指示。“三個(gè)面向”的提出為新時(shí)期人才培育提供了方向指引，標(biāo)識(shí)著新時(shí)期人才標(biāo)準(zhǔn)的全面改革。新時(shí)期人才培養(yǎng)在適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)新環(huán)境、國(guó)際開放新趨勢(shì)、創(chuàng)新發(fā)展新要求的同時(shí)，以全新的教育格局培養(yǎng)開拓進(jìn)取的新型人才。1985年5月，中共中央發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》，正式確立了新時(shí)期的教育方針。新時(shí)期教育方針在堅(jiān)持“三個(gè)面向”的基礎(chǔ)上，提出了“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)”(12)中共中央文獻(xiàn)研究室：《十二大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(中)，北京：人民出版社，1986年，第722頁(yè)。，具有獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神的新型人才理念。這一教育方針?lè)从沉松鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期人才需求的多元性和豐富性，人才的培養(yǎng)不再局限于社會(huì)主義覺(jué)悟和基本勞動(dòng)素養(yǎng)的要求，而更加注重綜合素質(zhì)和思想觀念的培育。新時(shí)期的人才只有兼具愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神，才能在改革開放的發(fā)展大勢(shì)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造，勇于開拓，引領(lǐng)激發(fā)社會(huì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。

(二)以勞動(dòng)能力和知識(shí)素養(yǎng)為重心強(qiáng)化素質(zhì)教育

改革開放以來(lái)，以密集勞動(dòng)、要素投入為驅(qū)動(dòng)的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐漸向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力開始服務(wù)于高科技產(chǎn)業(yè)，并逐步在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值的市場(chǎng)差異。面對(duì)這一形勢(shì)，鄧小平在1978年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針?！?13)《鄧小平文選》(第2卷)，北京：人民出版社，1994年，第107頁(yè)。因此，圍繞人的全面發(fā)展的終極目標(biāo)，“素質(zhì)教育”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，勞動(dòng)教育也在素質(zhì)教育的全面實(shí)施中得以創(chuàng)新。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合就需要解決好體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)、道德教育與專業(yè)教育、素質(zhì)能力教育與知識(shí)教育之間的關(guān)系問(wèn)題。

為適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)善于開拓創(chuàng)新的技術(shù)人才，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的勞動(dòng)教育在校園實(shí)踐中做出了新的調(diào)整。一是堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)在現(xiàn)代化教育中的高度融合。1981年《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》強(qiáng)調(diào)新時(shí)期的教育要堅(jiān)持“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針”(14)《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》，北京：人民出版社，1981年，第57頁(yè)。，這體現(xiàn)了新時(shí)期勞動(dòng)教育對(duì)腦力勞動(dòng)的重視，打破了將腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相分離的僵化認(rèn)識(shí)。在教育實(shí)踐中，黨和國(guó)家也不斷推出加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)課程建設(shè)的相關(guān)意見，將勞動(dòng)技術(shù)課作為現(xiàn)代課程體系的重要組成部分。二是將勞動(dòng)教育融入道德教育，通過(guò)勞動(dòng)教育提高學(xué)生思想道德水平。1985年8月，中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》明確要求學(xué)?！霸诔踔泻透咧械淖詈笠荒甓家才疟匾臅r(shí)間對(duì)全體學(xué)生教授職業(yè)生活知識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)安全”(15)張?。骸吨袊?guó)教育年鑒1985—1986》，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988年，第996-997頁(yè)。等相關(guān)知識(shí)。這一要求將勞動(dòng)教育融入校園德育體系，體現(xiàn)了勞動(dòng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力在新時(shí)期人才培養(yǎng)中的重要地位，基本的勞動(dòng)規(guī)范已經(jīng)成為每一個(gè)勞動(dòng)者日常行為的必要常識(shí)。三是將勞動(dòng)教育與科教興國(guó)戰(zhàn)略相結(jié)合，為社會(huì)輸送高水平創(chuàng)新人才。1995年江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上提出“科教興國(guó)”(16)《江澤民文選》(第1卷)，北京：人民出版社，2006年，第425頁(yè)。應(yīng)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。此后黨和國(guó)家圍繞這一戰(zhàn)略做出了一系列工作部署，將勞動(dòng)教育融于高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新教育的全過(guò)程。如高校通過(guò)加強(qiáng)高新技術(shù)研究帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、通過(guò)實(shí)施“高層次創(chuàng)新人才工程”造就新時(shí)期高水平創(chuàng)新人才，這些措施都極大創(chuàng)新了勞動(dòng)教育的開展方式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作出了貢獻(xiàn)。

(三)培育優(yōu)秀人才促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

如何從“文化大革命”的重創(chuàng)中走出來(lái)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索一條適合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路，是改革開放時(shí)期的重大歷史任務(wù)。全國(guó)人民在這樣的時(shí)代要求下整裝待發(fā)，重燃對(duì)生活和未來(lái)的希望，在改革開放的春潮中貢獻(xiàn)智慧和力量。1993年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加快教育的改革和發(fā)展，進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治、科技體制改革需要的教育體制，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”(17)中共中央文獻(xiàn)研究室：《十四大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(上)，北京：人民出版社，1996年，第60頁(yè)。。這一文件明確將社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、科技體制改革作為教育改革和發(fā)展的主要依據(jù)，確立了人才培養(yǎng)直接服務(wù)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的基本路線。因此，勞動(dòng)教育也圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中心任務(wù)而不斷豐富完善。

為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技領(lǐng)域的高速發(fā)展，鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，勞動(dòng)教育承擔(dān)著新時(shí)期傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能、普及勞動(dòng)紀(jì)律和法律、培養(yǎng)勞動(dòng)精神和品質(zhì)的任務(wù)。一是勞動(dòng)教育通過(guò)向民眾傳授勞動(dòng)知識(shí)，提高民眾的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)，提升社會(huì)大眾的勞動(dòng)生產(chǎn)力。二是勞動(dòng)教育通過(guò)向社會(huì)各界普及勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)法律，引導(dǎo)民眾學(xué)會(huì)保護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)益，遵守國(guó)家相關(guān)勞動(dòng)制度和法律，從而鞏固社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。三是勞動(dòng)教育通過(guò)培養(yǎng)知識(shí)青年的勞動(dòng)精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，推動(dòng)高校新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研究進(jìn)程，促進(jìn)社會(huì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，勞動(dòng)教育也培養(yǎng)出民眾開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的勞動(dòng)品質(zhì)，促使民眾以高昂的勞動(dòng)姿態(tài)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

四、新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育的全新境界

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮斗，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。新時(shí)代，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人成為勞動(dòng)教育發(fā)展的嶄新目標(biāo)。為完善現(xiàn)代化育人體系，勞動(dòng)教育重新回歸教育方針，凸顯了勞動(dòng)和勞動(dòng)精神在當(dāng)前社會(huì)建設(shè)中的重要作用，彰顯了中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)要靠全體人民接續(xù)奮斗而實(shí)現(xiàn)的樸素愿景。

(一)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

時(shí)代呼喚肩挑重任的建設(shè)人才，也呼喚培育時(shí)代新人的教育變革。以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把教育擺在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，將“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”(18)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第9頁(yè)。，作為新時(shí)代教育事業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，系統(tǒng)闡述了新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的基本方針。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要途徑。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于教育改革重心的偏移，勞動(dòng)教育逐漸被弱化和邊緣化，這使社會(huì)上出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象不利于中華民族傳統(tǒng)美德的傳承，也不利于良好社會(huì)風(fēng)尚的建樹和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展，更不利于新時(shí)代青年的健康成長(zhǎng)。因而，在全黨全社會(huì)的高度關(guān)注下，勞動(dòng)教育在當(dāng)前教育體系中的地位重新得到鞏固，成為“五育并舉”的重要一環(huán)。勞動(dòng)教育不僅在體能素質(zhì)上培訓(xùn)青年能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，在思想認(rèn)識(shí)上鼓勵(lì)青年熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，還在價(jià)值觀念上啟發(fā)青年奮進(jìn)有為、實(shí)干興邦。在中國(guó)共產(chǎn)黨探索勞動(dòng)教育的歷史過(guò)程中，勞動(dòng)教育匯聚了中國(guó)勞動(dòng)人民的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了一批又紅又專的國(guó)家干部、技術(shù)人員和勞動(dòng)民眾。新時(shí)代勞動(dòng)教育重新回歸教育事業(yè)的重要位置，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)規(guī)律的新型人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)體格強(qiáng)健、智能高超的勞動(dòng)大軍。

(二)在全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育體系中鞏固勞動(dòng)教育

現(xiàn)代化教育堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以德智體美勞全面發(fā)展的培育格局實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的全面提升。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”(19)張爍：《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年9月11日。。這一重要講話，將勞動(dòng)教育與德、智、體、美“四育并舉”，形成了新時(shí)代“五育并舉”教育方針的總要求，豐富和完善了新時(shí)代教育體系的主要內(nèi)容和育人方式，是對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育理論和實(shí)踐的進(jìn)一步深化。

勞動(dòng)教育在“五育并舉”的教育格局中具有重要地位，是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才不可或缺的教育內(nèi)容。2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，《意見》通過(guò)明晰勞動(dòng)教育體系的基本框架，確立勞動(dòng)教育的協(xié)同主體，全面系統(tǒng)地闡釋了新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育實(shí)施的相關(guān)要求，為各級(jí)各類教育組織推進(jìn)勞動(dòng)教育提供了理論指導(dǎo)?！兑庖姟分忻鞔_提出學(xué)校要發(fā)揮勞動(dòng)教育的主要作用，不同學(xué)校根據(jù)不同情況完善勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立勞動(dòng)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)制度，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中增長(zhǎng)才干。新時(shí)代黨中央和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視，反映了勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的積極作用，廣泛而深刻地開展勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育事業(yè)的重要內(nèi)容。

(三)培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興

中國(guó)共產(chǎn)黨從成立之初就肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，在長(zhǎng)期努力中帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的偉大復(fù)興道路。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育事業(yè)同樣圍繞人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的基本線索展開。在中國(guó)全新的歷史發(fā)展方位上，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，是教育事業(yè)發(fā)展的根本方向。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，承擔(dān)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重要使命，遵循著引領(lǐng)青年在國(guó)家發(fā)展大勢(shì)中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、貢獻(xiàn)社會(huì)的根本目標(biāo)。當(dāng)前，勞動(dòng)教育在培育新時(shí)代勞動(dòng)者的過(guò)程中始終圍繞著民族復(fù)興的重大使命，開展一系列有益于青年健康成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。一方面，勞動(dòng)教育通過(guò)思想教育引導(dǎo)廣大青年尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，為社會(huì)營(yíng)造以勞動(dòng)為榮的良好風(fēng)氣；另一方面，勞動(dòng)教育通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐幫助青少年強(qiáng)健體魄、增長(zhǎng)才干、塑造精神，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育直接影響新一代青年人的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)，塑造青年的勞動(dòng)價(jià)值觀，為青年投身國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新時(shí)代的發(fā)展與青年群體密切相關(guān)，千千萬(wàn)萬(wàn)的青年將全程參與實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的偉大歷程。在這一時(shí)代背景下，通過(guò)勞動(dòng)教育的實(shí)干磨礪和精神引領(lǐng)，培養(yǎng)青年為民服務(wù)、奮發(fā)有為、艱苦奮斗的堅(jiān)定意志，引導(dǎo)青年發(fā)揚(yáng)前輩不畏艱難險(xiǎn)阻的革命精神、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，才能激勵(lì)青年更好地?fù)?dān)當(dāng)起使命責(zé)任，發(fā)奮貢獻(xiàn)青春力量。

總之，中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育的百年歷程，既是推動(dòng)教育救國(guó)、教育立國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、教育興國(guó)的不懈奮斗過(guò)程，也是不斷優(yōu)化解答“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”根本命題的歷史過(guò)程。在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百年之際，中國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)取得巨大成就。新時(shí)代勞動(dòng)教育經(jīng)過(guò)歷史的積淀、時(shí)代的洗禮，形成了與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的基本教育模式。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新時(shí)代的勞動(dòng)教育必將成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的精彩篇章，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興鑄就輝煌。