賈蕉夢(mèng)

摘要：新冠疫情影響下，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)、教師往來(lái)嚴(yán)重受阻，隨著全球確診病例數(shù)量的進(jìn)一步上升，該情況并不會(huì)在短期內(nèi)得到緩解。在此背景下，大多數(shù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，在開(kāi)展外教承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，選擇了線(xiàn)上教學(xué)，本文就其教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、原因以及相應(yīng)對(duì)策展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目;外教課程;線(xiàn)上教學(xué)

一、引言

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的藍(lán)圖更清晰，布局更寬廣。隨著我國(guó)教育整體水平躍居世界中上行列，中國(guó)的教育合作伙伴已遍布全球。2020年6月，《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》正式印發(fā)，《意見(jiàn)》是在新冠肺炎疫情重塑全球政治經(jīng)濟(jì)格局、我國(guó)外部發(fā)展環(huán)境更加錯(cuò)綜復(fù)雜的特殊背景下出臺(tái)的，宣示了我國(guó)堅(jiān)持教育對(duì)外開(kāi)放不動(dòng)搖的堅(jiān)定決心。面對(duì)我國(guó)加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的新要求，作為我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分和教育對(duì)外開(kāi)放的重要形式的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合國(guó)際形勢(shì)的新變化和新冠疫情蔓延影響，臨時(shí)允許部分合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目適當(dāng)增加招生名額，為原計(jì)劃出國(guó)留學(xué)、受疫情影響出國(guó)受阻的學(xué)生提供國(guó)內(nèi)就學(xué)機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)、教師往來(lái)嚴(yán)重受阻的情況將不會(huì)在短期內(nèi)得到緩解。

二、新冠疫情影響下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展外教課程存在的問(wèn)題和原因

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目本身具備“不出國(guó)的留學(xué)”的特點(diǎn)，作為優(yōu)質(zhì)海外教育資源引進(jìn)和對(duì)接的平臺(tái)，其項(xiàng)目?jī)?nèi)包括了大量?jī)?yōu)質(zhì)的外方教育教學(xué)資源。根據(jù)湖北省教育廳要求，中方學(xué)校引進(jìn)的外方專(zhuān)業(yè)課程（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程）應(yīng)至少占全部專(zhuān)業(yè)課程的三分之一;由外方教師面授的專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)至少占所有專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一。外方教師必須是外方教育機(jī)構(gòu)的正式教師或按外方教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)聘任的外方教師。

這就意味著，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中至少三分之一課程由外方教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并且，為保障教學(xué)效果，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所聘教師通常是合作院校在崗的資深教授學(xué)者等。然而，受新冠肺炎疫情影響及各國(guó)（地）簽證、航班等政策限制以及國(guó)內(nèi)疫情防控的需要，外方教師來(lái)華暫時(shí)尚未徹底放開(kāi)。對(duì)此，外教承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，主要通過(guò)高校的在線(xiàn)授課平臺(tái)線(xiàn)上開(kāi)展，其教學(xué)效果受到外方教師線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生語(yǔ)言能力以及硬件設(shè)備等因素的制約和影響，在授課過(guò)程中存在著一些比較突出的問(wèn)題。

（一）外方教師線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制約

為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，國(guó)外大學(xué)教師通常要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新思考和個(gè)性化組合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其教學(xué)設(shè)計(jì)，通常表現(xiàn)為一個(gè)章節(jié)或一個(gè)主題的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)包含1次3小時(shí)的理論課講授，2次1-1.5小時(shí)的互動(dòng)討論和小組作業(yè)演示，也就是一個(gè)主題內(nèi)學(xué)生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)的比例高達(dá)50%。

（二）學(xué)生語(yǔ)言能力制約

外教承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，即為全英文傳遞專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，外籍教師、原版教材、英文授課，無(wú)一不對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力和綜合應(yīng)用能力等有較高要求。而線(xiàn)上教學(xué)，缺乏面對(duì)面即時(shí)溝通的便捷性，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求更高。許多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在招生時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平單獨(dú)考查，或者將高考英語(yǔ)成績(jī)作為主要的考查指標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是高職院校的學(xué)生，即使英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好，其英語(yǔ)水平也難以迅速適應(yīng)全英文授課的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

其中，以高職院校為例，參加其中外合作項(xiàng)目的學(xué)生群體主要包括兩類(lèi)：一部分是有出國(guó)留學(xué)需求的學(xué)生，語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性高，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)較弱;另一部分學(xué)生，尤其是中職升高職學(xué)生，獲益于中職階段的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)，原本更能夠理解老師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳遞，但是由于中職高考英語(yǔ)比重極低（湖北省內(nèi)為語(yǔ)文90分、數(shù)學(xué)90分、英語(yǔ)30分、技能490分），學(xué)生所獲配套訓(xùn)練少，導(dǎo)致這一部分學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力較弱，在外教專(zhuān)業(yè)課線(xiàn)上學(xué)習(xí)中，面對(duì)全英文授課過(guò)程、大量的英文版資料和自學(xué)要求、課上必須互動(dòng)表達(dá)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，感到困難重重，壓力巨大，課上聽(tīng)不懂、說(shuō)不出;課下不會(huì)做、看不明白等問(wèn)題普遍存在，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)硬件設(shè)施制約

硬件制約也是影響學(xué)生線(xiàn)上外教專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。疫情期間，我國(guó)學(xué)生都待在家里，足不出戶(hù)地進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生主要依靠家中電腦、平板和手機(jī)等信息設(shè)備，尤其是部分學(xué)生由于滯留條件限制，僅有一部手機(jī)參與學(xué)習(xí)。

三、新冠疫情影響下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展外教課程的思考與對(duì)策

（一）強(qiáng)化外方教師線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力、配備隨堂助教、提升教學(xué)效果

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目合作外方院校對(duì)有授課任務(wù)的教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)使用能力培訓(xùn)，幫助教師詳細(xì)了解Zoom等在線(xiàn)視頻軟件的功能及使用方式。同時(shí)，為外方教師視頻授課間配備中方助教，課前，配合做好在線(xiàn)授課測(cè)試，熟練掌握操作方法;課中，隨堂聽(tīng)課，觀察課堂順暢度，維持紀(jì)律，配合翻譯，并協(xié)助教師進(jìn)行答疑，隨問(wèn)隨答;課后，及時(shí)傳達(dá)外方教師布置的任務(wù)，督促、要求學(xué)生落實(shí)到位，建立一條外教和學(xué)生之間更加有效和通暢的信息渠道，配合外教做好教學(xué)的組織和管理，為保障疫情防控期間順利開(kāi)展線(xiàn)上外教教學(xué)提供有力支撐。

（二）推進(jìn)中方院校線(xiàn)下教學(xué)和外教線(xiàn)上課程互補(bǔ)開(kāi)展、聯(lián)合培養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)效果

目前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生已經(jīng)返校，進(jìn)入正常的線(xiàn)下學(xué)習(xí)階段。在此過(guò)程中，面對(duì)短期內(nèi)外教課程依然以線(xiàn)上模式為主開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)，中方院?？梢圆扇∠鄳?yīng)措施與外教形成教學(xué)合力：一是積極開(kāi)展線(xiàn)下語(yǔ)言培訓(xùn)，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。外教專(zhuān)業(yè)課學(xué)生聽(tīng)不懂、吃不透的情況，主要問(wèn)題集中在聽(tīng)、說(shuō)方面，即線(xiàn)上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能完全聽(tīng)懂外教的課程教學(xué)，課上表達(dá)反饋時(shí)，也偶有詞不達(dá)意的現(xiàn)象。而中方院校的線(xiàn)下語(yǔ)言課程教學(xué)，具備溝通更直接、反饋更迅速、問(wèn)題捕捉更敏銳等特點(diǎn)，可以通過(guò)一系列專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，著力解決學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)問(wèn)題，同步提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)好外教教授的專(zhuān)業(yè)課程打好語(yǔ)言基礎(chǔ);二是在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面，線(xiàn)上線(xiàn)下有效結(jié)合，形成學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的雙方合力。

（三）充分發(fā)揮智慧教室“云”教學(xué)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，暢通線(xiàn)上渠道、提升教學(xué)體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)“十三五”期間的發(fā)展，高校逐漸進(jìn)入“教育信息化4.0時(shí)代”，智慧教育已經(jīng)從原來(lái)的智慧課堂、智慧校園，延伸到了智慧管理、智慧運(yùn)營(yíng)等多個(gè)維度。面對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，智慧教室?guī)?lái)的便捷也為線(xiàn)上外教教學(xué)提供了有力支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

在新冠疫情背景下，我國(guó)各大高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目順應(yīng)趨勢(shì)，克服困難，積極開(kāi)展外教線(xiàn)上教學(xué)服務(wù)，確保中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有效、有力推進(jìn)，為我國(guó)促進(jìn)高等教育國(guó)際化、高舉合作共贏旗幟、深化拓展與世界各國(guó)在教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院?湖北?武漢?430064）