夏雪花 江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校臨港校區(qū)

前言

2013年9月,江蘇省教育廳公布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試(試行)的通知》,從而拉開了江蘇省中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的序幕。自2015年我省全面實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試后，各院校在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視度日益增加。尤其是數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，分層教學(xué)模式以其顯著的優(yōu)勢(shì)而被廣泛應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，借助分層教學(xué)模式，可有效改善當(dāng)前數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，并因此取得卓越的教學(xué)成果。

一、分層教學(xué)的具體方法

分層教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力將其劃分為不同層次的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，進(jìn)而在分層教學(xué)中促使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。在分層教學(xué)實(shí)踐過程中常采用下述三種方法開展教學(xué)工作：

(1）分層走班法，由學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)與技能掌握程度予以分類，之后組建不同的班級(jí)，對(duì)于優(yōu)等生而言可適當(dāng)增擴(kuò)知識(shí)面，而對(duì)于學(xué)困生可逐步跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此在分層教學(xué)中滿足學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求。

(2）個(gè)別化教學(xué)法，它是借助教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)別化學(xué)習(xí)層次自由選擇學(xué)習(xí)資源，便于在循序漸進(jìn)中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“云班課平臺(tái)”，可運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)的方法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

(3）分層互動(dòng)法，此種方法下的分層教學(xué)是通過“隱性分層”的方式將學(xué)生分成小組，之后在實(shí)際觀察中了解每個(gè)學(xué)生的技能掌握程度與基礎(chǔ)知識(shí)量，以此為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供參考依據(jù)。故而，分層教學(xué)在教改工作中有著重要效用。

二、基于學(xué)業(yè)水平考試的數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變技能實(shí)訓(xùn)觀念

在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要想保證分層教學(xué)展現(xiàn)出具體價(jià)值，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變其實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念。通常情況下，數(shù)字媒體類技能包含平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編程、圖像處理等內(nèi)容，而在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，教師除了需要為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備外，還應(yīng)積極應(yīng)用分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)的理解程度及其數(shù)字媒體技能基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，以便每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，還需要轉(zhuǎn)變以往實(shí)訓(xùn)觀念。以往部分教師在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，常為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生目標(biāo)達(dá)成率偏低。據(jù)此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，運(yùn)用“類別劃分”的觀念將學(xué)生按照對(duì)應(yīng)的指標(biāo)加以分層，由此提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

以平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，教師應(yīng)以廣告策劃理論知識(shí)量、數(shù)字媒體認(rèn)知程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層教學(xué)，其中將理論知識(shí)扎實(shí)、數(shù)字媒體技能操作能力突出的學(xué)生設(shè)置為A層，其余學(xué)生設(shè)置為B層，然后針對(duì)A層學(xué)生，從數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)技巧的融合性角度擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。而B層學(xué)生則按照廣告策劃方案的設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體與紙媒的差異對(duì)比方面鍛煉其數(shù)字媒體技能。

（二）有效豐富實(shí)訓(xùn)資源

教師在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)充分借助多元化教學(xué)工具，為學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)資源。以云班課平臺(tái)為例，教師可利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)班課的方式為不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層講解，并給予學(xué)生充分的自主選擇空間，使其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以圖像處理為例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中云班課平臺(tái)中共有14項(xiàng)教學(xué)資源，包括2個(gè)基礎(chǔ)概念模塊視頻、5個(gè)PS軟件操作步驟訓(xùn)練視頻、1個(gè)5分鐘的內(nèi)容識(shí)別比例視頻、1個(gè)9分鐘的文件基本操作訓(xùn)練等。學(xué)生可通過自行完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)鍛煉其數(shù)字媒體技能，也能在云班課平臺(tái)輔助下強(qiáng)化分層教學(xué)效果，促使不同層次的學(xué)生都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。

（三）制定層次化實(shí)訓(xùn)規(guī)劃

教師在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，還可為學(xué)生制定層次化實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，有層次性的依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以此創(chuàng)新精神。

比如在第一層教學(xué)中，教師應(yīng)以數(shù)字媒體類技能中涉及到的某個(gè)單項(xiàng)技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。而在第二層則聯(lián)合多項(xiàng)技術(shù)的綜合操作流程提高學(xué)生的綜合能力，包括與學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)內(nèi)容，如圖像處理理論知識(shí)、素描知識(shí)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合訓(xùn)練，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的同時(shí)也能加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解，便于學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中達(dá)標(biāo)。至于第三層則以學(xué)生實(shí)踐技能的展現(xiàn)為主要訓(xùn)練目標(biāo)。此階段更適用于文化基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)層次的學(xué)生。在教師的分層指導(dǎo)中，可保證每個(gè)學(xué)生的數(shù)字媒體類技能得以強(qiáng)化，最終為學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試提供保障。

（四）設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制

為了促使數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還需為不同層次的學(xué)生給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，以便在教師的“層次化評(píng)價(jià)”中有方向性的進(jìn)行改進(jìn)。比如在分層走班法的實(shí)踐中，對(duì)于A班，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其專業(yè)性加以考核。而對(duì)于B班則適當(dāng)降低教學(xué)要求，并為學(xué)生給出具體的改進(jìn)方向，包括PS軟件操作技巧、圖像處理流程等，便于每個(gè)學(xué)生都能逐步朝著更高層次的班級(jí)努力。至于C班，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，以免增加學(xué)生的挫敗感，使其無法生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于學(xué)業(yè)水平考試的數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)成效

數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)認(rèn)知能力的重要內(nèi)容，若能在其中應(yīng)用分層教學(xué)法，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)成果。因此，在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，經(jīng)過實(shí)踐研究后，分層教學(xué)成效具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(1）提升學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在差異，故而在分層教學(xué)協(xié)助下，可促使每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)個(gè)體特征參與數(shù)字媒體類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，由此在增加學(xué)生知識(shí)量的同時(shí)，為學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績(jī)打下基礎(chǔ)。尤其對(duì)于學(xué)困生，分層教學(xué)可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人技能訓(xùn)練可接受度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提高學(xué)業(yè)水平考試的整體水平，為后續(xù)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2）增強(qiáng)數(shù)字媒體實(shí)踐技能，分層教學(xué)因其具備層次化分類優(yōu)勢(shì)，由此可為數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供全新的指引方向，促使原有實(shí)踐能力較差的學(xué)生也能逐步掌握數(shù)字媒體類技能的操作技巧，在促進(jìn)教學(xué)效率提高的同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都能在分層教學(xué)中有所進(jìn)步。因此，從現(xiàn)下學(xué)業(yè)水平考試視角來分析，分層教學(xué)在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的推廣，可最大程度上喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在云班課等互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上能夠自行結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)期望值加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，繼而為我省數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)工作的順利開展提供了全新的改革方向。

四、結(jié)論

綜上所述在數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，若能充分應(yīng)用分層教學(xué)法，不但有利于提升學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量，而且還可為數(shù)字媒體實(shí)踐技能的強(qiáng)化提供助力。據(jù)此，應(yīng)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、層次化實(shí)訓(xùn)規(guī)劃、個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制等方面著手，確保數(shù)字媒體類技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。