◆宋 靜 蘆洪濤/ 文

一、背景分析

2021年4月全國職業(yè)教育大會召開，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。11月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，圍繞貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會精神，定位破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機(jī)制障礙，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才和技能支撐［1］。

在踐行綠色發(fā)展理念的新發(fā)展格局下，環(huán)境監(jiān)測行業(yè)得到了飛速的發(fā)展。根據(jù)《國家“十三五”生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》等多個文件［2］，我國對環(huán)境保護(hù)的投入呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢，上海對環(huán)保的投入每年保持在全市生產(chǎn)總值的3%左右。在環(huán)保新常態(tài)、新政策、新舉措的推動下，2015年我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)營業(yè)收入超過5萬億元。

自2013年原國家質(zhì)檢總局出臺實驗室評定準(zhǔn)則，對檢驗檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)和市場準(zhǔn)入條件進(jìn)行調(diào)整后，檢測市場規(guī)模和檢測機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速擴(kuò)大。可以預(yù)期，伴隨我國檢驗檢測機(jī)構(gòu)改革的深入，檢測市場在未來很長一段時間內(nèi)仍將保持快速發(fā)展態(tài)勢。與此相對應(yīng)的，各類檢測機(jī)構(gòu)對于符合檢測崗位要求的人員需求也將持續(xù)上升。

通過對環(huán)境監(jiān)測相關(guān)企業(yè)的調(diào)查訪談，企業(yè)近三年招收的高職畢業(yè)生中，約40%～50%從事采樣員和檢測員工作。上述崗位的職業(yè)技能要求較高，而且需要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化、積累大量的實踐經(jīng)驗方可牢固掌握。因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，既要具備必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要具備過硬的采樣技能和檢測分析技能，方能符合企業(yè)崗位要求。

可見，大力推進(jìn)和加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測高等職業(yè)教育高質(zhì)量建設(shè)，恰逢其時。

二、建設(shè)方式和主要路徑

環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域高等職業(yè)教育建設(shè)，應(yīng)緊密對接教育強(qiáng)國建設(shè)和《中國教育現(xiàn)代化2035》對職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)要求，切實增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的針對性、可行性和有效性，通過統(tǒng)籌頂層設(shè)計和分層對接、統(tǒng)籌制度改革和制度運(yùn)行，著力固根基、補(bǔ)短板、提質(zhì)量，大幅提升環(huán)境監(jiān)測職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力［3］。

環(huán)境監(jiān)測專業(yè)的職業(yè)崗位群，技術(shù)含量較高，用人單位更看重畢業(yè)生的采樣能力、化學(xué)分析能力和儀器分析能力，而這些職業(yè)技能需要大量的反復(fù)訓(xùn)練和不斷的教學(xué)滲透，通過實踐的經(jīng)驗積累方可掌握。因此，環(huán)境監(jiān)測專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色，通過企業(yè)、學(xué)校和教育學(xué)專家通力協(xié)作，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求對接，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

同時，通過不斷豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)、拓展校企合作形式，創(chuàng)新組織形式和運(yùn)行機(jī)制，聚焦環(huán)境監(jiān)測重點領(lǐng)域和重點崗位的專業(yè)技能要求，積極布局各類校內(nèi)外實訓(xùn)基地以及聯(lián)合教學(xué)點，使學(xué)生更為牢固和扎實地掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)出更符合企業(yè)用人要求、滿足人才市場增長需求的畢業(yè)生。

此外，還應(yīng)持續(xù)深化教育教學(xué)改革，聚焦環(huán)境監(jiān)測專業(yè)特點和行業(yè)特征，動態(tài)調(diào)整環(huán)境監(jiān)測職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過強(qiáng)化雙師型教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，構(gòu)建新型師生關(guān)系，不斷強(qiáng)化德技并修、工學(xué)結(jié)合。

三、重點建設(shè)任務(wù)

對照高質(zhì)量發(fā)展的要求，環(huán)境監(jiān)測職業(yè)高等教育建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、師資隊伍培養(yǎng)以及實訓(xùn)基地建設(shè)等為重點，緊緊圍繞行業(yè)特點和專業(yè)特征，持續(xù)推進(jìn)校企深度融合，探索實踐“立體-多層階梯制”人才培養(yǎng)模式，完善“高職培養(yǎng)教學(xué)方案一體化設(shè)計、理實教學(xué)環(huán)節(jié)一體化建設(shè)、校企人才培養(yǎng)措施一體化聯(lián)動”的課程體系建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，努力達(dá)成培養(yǎng)出具備“綜合素質(zhì)高、能力覆蓋全、專業(yè)基礎(chǔ)寬、職業(yè)技能扎實”的行業(yè)急需的復(fù)合型高職人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

（1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

環(huán)境監(jiān)測專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，緊密圍繞重點崗位的職業(yè)技能要求，面向環(huán)境監(jiān)測機(jī)構(gòu)、環(huán)境治理企業(yè)及各類大中型生產(chǎn)企業(yè)等相關(guān)單位，培養(yǎng)能在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量管理第一線從事環(huán)境采樣、現(xiàn)場監(jiān)測、實驗室分析檢測、環(huán)境質(zhì)量管理等崗位工作的，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。

因此，人才培養(yǎng)模式應(yīng)從單線型、多點站式、學(xué)科本位的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新為立體型、多層階梯制、職業(yè)能力本位的培養(yǎng)模式。將學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、社會能力三大職業(yè)能力分解融入到培養(yǎng)過程中，在系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實訓(xùn)基地練習(xí)以及企業(yè)頂崗實習(xí)等多種途徑，使學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)在層層遞進(jìn)、面面相連的培養(yǎng)過程中穩(wěn)步提升，未來即使勞動組織發(fā)生變化或職業(yè)發(fā)生變更，學(xué)生依然具備重新獲得新知識、新技能的能力。

（2）課程體系優(yōu)化

作為專業(yè)建設(shè)的重要載體，環(huán)境監(jiān)測專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞“三個一體化”進(jìn)行，即高職培養(yǎng)教學(xué)方案一體化設(shè)計、理實教學(xué)環(huán)節(jié)一體化建設(shè)、校企人才培養(yǎng)措施一體化聯(lián)動。“三個一體化”的核心在于持續(xù)提升高等職業(yè)教育的針對性和有效性，確保課程內(nèi)容更好滿足技術(shù)進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的需求。

在充分調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，由多種類型的用人單位相關(guān)就業(yè)崗位管理者與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案制訂人員進(jìn)行充分研討，就崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力等方面進(jìn)行細(xì)化列表，提煉出符合中高貫通培養(yǎng)層面的共性的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的高職培養(yǎng)目標(biāo)和方案，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作任務(wù)和職業(yè)能力的一體化設(shè)計課程。

以環(huán)境采樣課程為例，鑒于環(huán)境監(jiān)測采樣員是本專業(yè)高職畢業(yè)生從事的主要工作崗位，故而將此課程定位為以實踐為主的崗位型課程。在課程設(shè)計伊始，就根據(jù)調(diào)研企業(yè)崗位職業(yè)需求確定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)分學(xué)期階段式上升，通過四個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測采樣崗位所需要掌握的安全、采樣、現(xiàn)場檢測技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生踏上工作崗位后能迅速適應(yīng)采樣工作。課程內(nèi)容涵蓋與環(huán)境監(jiān)測相關(guān)的公共場所檢測、室內(nèi)環(huán)境檢測、職業(yè)衛(wèi)生檢測、污染源監(jiān)測等各類監(jiān)測、檢測項目的采樣與現(xiàn)場檢測。

課程體系開始實施后，及時對課程執(zhí)行效果進(jìn)行跟蹤，建立有效的反饋機(jī)制，對課程體系進(jìn)行修訂。與此同時，結(jié)合相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的市場需求變化和環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的進(jìn)展對課程體系進(jìn)行符合程序與規(guī)范的科學(xué)調(diào)整。

（3）師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)打造經(jīng)驗豐富、配合默契、相對成熟穩(wěn)定的教師團(tuán)隊，由校內(nèi)在編教師和校外行業(yè)專家共同組成，達(dá)到合理的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、雙師型比例和合適的師生比。

一是強(qiáng)化校內(nèi)教師團(tuán)隊的建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)中，將專業(yè)基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師作為一個教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)。有計劃地組織專業(yè)課教師到環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域企業(yè)掛職鍛煉，使之盡快具備“雙師”素質(zhì)，鼓勵教師參加環(huán)境監(jiān)測相關(guān)職業(yè)資格證書考試，打造具備理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)資格于一體的師資隊伍，同時把掌握的最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范、行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果等不斷引入課堂。

二是優(yōu)化校外兼職教師資源引進(jìn)。建立和完善兼職教師隊伍的合作機(jī)制。根據(jù)專業(yè)課程需求，與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)建立緊密關(guān)系，由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)共同建立兼職教師資源庫，根據(jù)教學(xué)需要和企業(yè)工作需要，由企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校、教育學(xué)家負(fù)責(zé)對兼職教師的培訓(xùn)，通過開展教育理論專題講座、教育經(jīng)驗交流等活動，使兼職教師熟悉職業(yè)教育的教學(xué)，提高其教學(xué)能力，逐步建立起一支穩(wěn)定、成熟、合格的兼職教師隊伍。

（4）實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和完善

專業(yè)性實習(xí)實訓(xùn)基地對提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，成功培育職業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)人才至關(guān)重要。以項目建設(shè)的形式，大力提升本專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件，力爭實現(xiàn)學(xué)生課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點的一體化。

在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，同步考慮將教育資源與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)有效結(jié)合，一方面更好地幫助學(xué)生完成理論和實踐的相互轉(zhuǎn)化結(jié)合，另一方面充分利用校外的先進(jìn)設(shè)備和項目資源，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足，幫助完成頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

于此同時，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分考慮諸如VR技術(shù)等數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，可開展受限空間和實驗室防護(hù)等VR實訓(xùn)中心建設(shè)。其中，受限空間VR實訓(xùn)中心主要用于1+X污水處理中級職業(yè)技能等級證書中的受限空間操作考核。通過仿真模擬，反復(fù)鍛煉和加深學(xué)生對于考核要求的理解和實操能力，為順利獲取相關(guān)職業(yè)技能等級打下堅實基礎(chǔ)。實驗室防護(hù)VR實訓(xùn)中心，一方面用于環(huán)境采樣與檢測、實驗室質(zhì)量與維護(hù)等對現(xiàn)場環(huán)境要求較高的課程，從而達(dá)到豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量的效果，另一方面也可以開展仿真應(yīng)急安全教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗安全防護(hù)不當(dāng)?shù)膽K痛經(jīng)歷，從而提高學(xué)生日?；瘜W(xué)實驗時的安全意識和應(yīng)急處置能力，避免實驗室事故的發(fā)生。

四、結(jié)語

在實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的大背景下，環(huán)境監(jiān)測行業(yè)必將迎來新一輪的快速發(fā)展。環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，應(yīng)及時適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的要求，進(jìn)一步明晰建設(shè)路徑，堅持以行業(yè)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、師資隊伍培養(yǎng)以及實訓(xùn)基地建設(shè)等為重點，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，努力培養(yǎng)出具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才和技能支撐。