文/清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣城北小學(xué) 李鴻圖

杜威曾說(shuō)“教學(xué)絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟”，這也正好點(diǎn)中體驗(yàn)式教學(xué)的精妙之處，學(xué)生有了內(nèi)心體驗(yàn)才會(huì)有后續(xù)形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為的動(dòng)力，只有這樣道法課堂才是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，扎實(shí)有效的。

一、首要是激趣

新版《<品德與社會(huì)>課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中建議：激發(fā)學(xué)生的興趣是首要條件，興趣是學(xué)生能否積極投入學(xué)習(xí)的前提。每一課的教學(xué)伊始，教師都要思考：創(chuàng)設(shè)什么情境，開(kāi)展何種活動(dòng)，如利用視頻、音樂(lè)、圖片、游戲、講故事等教學(xué)手段，以圖文并茂、形象直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生融入和發(fā)散，確保從一開(kāi)始就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

如教學(xué)《父母默默的愛(ài)》，我結(jié)合本班學(xué)生超60%是留守兒童，大多平時(shí)都是自己上學(xué)、放學(xué)的實(shí)際，導(dǎo)入時(shí)播放一段父母、長(zhǎng)輩接送孩子上學(xué)相關(guān)視頻，然后提問(wèn)：你們上下學(xué)是否和視頻里的孩子一樣，每天都有父母接送呢？學(xué)生心中五味雜陳，很多同學(xué)的回答都是否定。和他人對(duì)比之下，學(xué)生有了初步體驗(yàn)，心中泛起了波瀾，能在較短時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生對(duì)父母的回憶，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此時(shí)我引出課題：“看到別的同學(xué)都有父母接送，而自己沒(méi)有，有些同學(xué)可能認(rèn)為父母不夠愛(ài)他們，不然為什么離開(kāi)我去打工。父母真的不愛(ài)我們了嗎？還是我們沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài)呢？今天，我們就來(lái)談?wù)劯改改膼?ài)?！苯處煹脑捳f(shuō)到了學(xué)生心坎上，引起了學(xué)生的心靈共鳴，后續(xù)教學(xué)自然會(huì)“水到渠成”。

二、學(xué)生為本位

盡管新教材的編寫已考慮得十分周全、科學(xué)，然始終各地學(xué)生的生活習(xí)俗不同，各個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境也有差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，根據(jù)地方實(shí)際因地制宜，畢竟教材是“死”的，人是“活”的。比如教學(xué)《新世界很精彩》，給山區(qū)農(nóng)村的孩子講VR、AR、3D 打印等前沿科技就過(guò)于奢侈、前衛(wèi)，倒不如從他們生活中經(jīng)歷的電視資源發(fā)展、手機(jī)變化、支付轉(zhuǎn)變等說(shuō)起。又如在備課過(guò)程中，筆者認(rèn)為《媽媽喜歡吃魚頭》這個(gè)故事過(guò)于陳舊、不夠現(xiàn)實(shí)，距離當(dāng)今這群10 后孩子衣食無(wú)憂的生活經(jīng)驗(yàn)有些遙遠(yuǎn)，于是創(chuàng)新地選擇與單元主題相關(guān)聯(lián)，且能深化學(xué)生體驗(yàn)的素材：一個(gè)小女孩和媽媽吵架后離家出走，沒(méi)有帶錢。饑腸轆轆時(shí)街邊擺攤的大嬸給了一碗豆?jié){她喝。女孩非常感動(dòng)，認(rèn)為大嬸比媽媽好。大嬸告訴女孩，我不過(guò)是給了你一碗豆?jié){，你的母親卻是每日三餐養(yǎng)育你長(zhǎng)大，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)你好？

針對(duì)性、生活化的故事讓學(xué)生深有感觸、深受教育，我給留守兒童們敲響警鐘：“并非父母不愛(ài)我們，而是自己對(duì)于父母一直以來(lái)的默默關(guān)愛(ài)已習(xí)以為常，熟視無(wú)睹，忽略了這種愛(ài)的存在?！睂W(xué)生茅塞頓開(kāi)：父母雖不在身邊，但愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，只是自己沒(méi)有留心體會(huì)到，感恩教育在此時(shí)已得到了極好的滲透。

三、根源在生活

學(xué)生生活中本身就有大量與課程相關(guān)的素材，關(guān)鍵是教師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、會(huì)不會(huì)捕捉、去不去引用。我們要以開(kāi)放的意識(shí)、敏銳的眼光捕捉、挖掘貼近學(xué)生實(shí)際的素材融入課堂，選取學(xué)生生活中真實(shí)可靠、時(shí)效性強(qiáng)的生動(dòng)事例來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)、提升素養(yǎng)。如今年教學(xué)《中華民族大家庭》時(shí)，恰逢第七次全國(guó)人口普查登記工作正在全國(guó)開(kāi)展。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察并理解2010 年第六次人口普查漢族人口與少數(shù)民族人口占全國(guó)人口總數(shù)的比例圖后，適時(shí)引用了“習(xí)總書記在11 月2 日下午在北京中南海參加人口普查登記”的新聞，以此強(qiáng)調(diào)做好人口普查的必要性，教育學(xué)生認(rèn)真配合今年第七次人口普查工作。聽(tīng)家長(zhǎng)反饋，學(xué)生回家后成為了人口普查的“宣傳員”，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與這項(xiàng)工作。