吳稌年

(江南大學(xué)圖書館，江蘇無錫 214122)

1942年9月，國民政府第三屆國民參政會議在重慶召開，會上通過了創(chuàng)建國立西北圖書館的議案[1]。翌年，經(jīng)教育部批準，聘請籌備委員會成員，并由劉國鈞任籌委會主任，主持籌備國立西北圖書館工作。

1 創(chuàng)設(shè)國立西北圖書館的時代背景

國立西北圖書館的創(chuàng)設(shè)，是在開發(fā)西北、建設(shè)西北的時代大背景下進行的。民國以來，大西北的開發(fā)與建設(shè)進一步受到重視。1912年成立的西北協(xié)進會，“以促進西北文化，鞏固共和為宗旨”[2]。最早制定開發(fā)建設(shè)包括西北在內(nèi)的宏偉藍圖的是孫中山，他抓住歷史的機遇，認為“今者宜采歐戰(zhàn)告終之機，利用其戰(zhàn)時工業(yè)之大規(guī)模，以發(fā)展我中國之實業(yè)，誠有如反掌之易也”[3]。他通過研究與國際共同發(fā)展中國實業(yè)的思想后，構(gòu)建6種實業(yè)建設(shè)計劃，形成一個較為完整的“實業(yè)計劃”，即建國方略中的“物質(zhì)建設(shè)”問題。“此書為實業(yè)計劃之大方針，為國家經(jīng)濟之大政策而已。至其實施之細密計劃必當(dāng)再經(jīng)一度專門名家之調(diào)查，科學(xué)實驗之審定乃可從事”[4]。1921年10月10日，孫中山為《實業(yè)計劃》作序，1922年，《實業(yè)計劃》作為“建國方略之二”集入《建國方略》中，并由民智書局出版。書中提出了發(fā)展中國經(jīng)濟的遠景規(guī)劃，包括西北的工業(yè)建設(shè)、交通、水利、移民墾殖等，建議與計劃要擴張西北鐵路、構(gòu)建高原鐵路系統(tǒng)，建設(shè)西北鐵路系統(tǒng)，該鐵路“起北方大港，迄中國西北極端”[5]，構(gòu)建新疆等地的灌溉系統(tǒng)，對新疆、青海等地進行移民等。

自20世紀20年代起，開發(fā)西北就被許多有識之士重視，開始不斷成立學(xué)術(shù)團體加以研究。中華西北協(xié)會和西北文化促進會分別于1924年和1929年在北平成立。西北文化促進會成立的動機是：“因西北與我國國防上，有重要的關(guān)系，同時在實業(yè)上，文化上，也有相當(dāng)?shù)闹匾盵6]，“本會以研究西北社會問題發(fā)展西北實業(yè)促進西北文化為宗旨”[7]。該協(xié)會擬通過調(diào)查西北實況，倡辦學(xué)校等舉措，在此基礎(chǔ)上進一步達到開發(fā)西北之目的。

20世紀30年代至40年代，形成了研究西北，開發(fā)和建設(shè)西北的高潮。這一高潮的形成完全與抗戰(zhàn)救國緊密相連，這是一種從國防戰(zhàn)略到經(jīng)濟、文化、實業(yè)等各方面的戰(zhàn)略要求與發(fā)展直接相關(guān)。1931年“九·一八”事變后，東北淪陷，1932年“一·二八”事變發(fā)生后，直接威脅我國華北及東南沿海一帶，國內(nèi)開發(fā)建設(shè)西北的呼聲高漲。自“九·一八”后，黑龍江、吉林、遼寧、熱河，次第為日本侵占，國人始感覺邊疆問題的嚴重，于是開發(fā)西北，就成為中國當(dāng)時的重要問題。而且認為是解決中國問題的出發(fā)點：“開發(fā)西北，固然不僅可以解決中國的經(jīng)濟，實為解決中國底整個問題的出發(fā)點”[8]。以西北為名的各種學(xué)術(shù)團體、半官方團體、民間團體紛紛成立，國民政府開始擬定開發(fā)西北計劃。一些團體和學(xué)者，摒棄紙上談兵之陋習(xí)，深入西北廣泛調(diào)查。例如，國立北京大學(xué)西北科學(xué)考查團發(fā)出公告，1932年6月6日下午7時半，在北京大學(xué)第二院北樓上第二教室請袁復(fù)禮教授演講“戈壁旅行”，并用幻燈映放實地情形[9]。“開發(fā)西北協(xié)會”鼓勵會員到西北去實地考察，并參加組織西北文物展覽會等社會活動，還招募西北通訊員，開辦演講會，宣傳西北開發(fā)，組織西北考察團等活動。通過大量的活動，該協(xié)會提出了一些有價值的關(guān)于開發(fā)西北的計劃和建議，并于1935致函國內(nèi)各大學(xué)，希望各校鼓勵學(xué)生前往西北考察，鼓勵學(xué)生以西北問題作為畢業(yè)論文題目：“務(wù)希貴校長鼓勵作西北之行，俾能以研究所得告之國人或以西北某一問題作為大學(xué)畢業(yè)論文之資料，風(fēng)聲所向，全國興起，則他日西北之繁榮為功正多也”[10]。西北的教育問題更受到重視，“故開發(fā)西北，首宜注重教育之普及，而教育普及之道即當(dāng)實施社會教育”[11]。

1937年“七七”事變后，日寇全面侵華，中國開始了一次空前的在政府指導(dǎo)下的由東向西的大遷移。一時間，中國西部成了中國文化教育政治經(jīng)濟的集聚地，主要集中在西南。隨著戰(zhàn)爭的深入，1938年10月，日寇占領(lǐng)武漢、廣州后停止前進，戰(zhàn)爭進入到了毛澤東預(yù)見與分析的第二階段，即抗日戰(zhàn)爭的相持階段[12]。西北地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位進一步顯現(xiàn)，國民政府進一步發(fā)出了開發(fā)大西北的倡導(dǎo)?！督▏吩?939年第3期的“編輯后記”中，明確提出“‘開發(fā)大西北’與‘保衛(wèi)大西北’都是我們第二期抗戰(zhàn)中應(yīng)實踐的神圣使命”[13]。對于西北的區(qū)域范圍，在20世紀30年代后期以后較為一致：“在地位上，西北是包括陜西甘肅寧夏青海新疆五省”[14]。國民政府一些主要領(lǐng)導(dǎo)人相繼視察西北，并作“開發(fā)西北的方針”等演講，組織西北科學(xué)考察團，分批次地深入考察西北社會、經(jīng)濟、文化、交通、工礦業(yè)、農(nóng)林、水利畜牧等狀況，以便有針對性地制訂對策而建設(shè)之，因為“只有‘開發(fā)西北再建西北’才能鞏固西南，恢復(fù)東南，收回東北”[15]。國民政府“擬有整個計劃，將建立機關(guān)，負責(zé)進行。并即將撥款四萬萬元，以作首先開發(fā)之資”[16]。

2 開發(fā)西北教育先行

“抗戰(zhàn)以來西北在工業(yè)，經(jīng)濟，社會生活方面均有相當(dāng)?shù)倪M步”[17]。開發(fā)西北，教育先行。1937年9月10日，國民政府教育部發(fā)布第16696號令：“以北平大學(xué)、北平師范大學(xué)、北洋工學(xué)院和北平研究院等院校為基干，設(shè)立西安臨時大學(xué)”[18]，校址設(shè)在西安。太原失守后，西安臨時大學(xué)又遷入陜南，這時期國民政府改組兩個聯(lián)合大學(xué)，“一、西南聯(lián)合大學(xué)，由北京大學(xué)，清華大學(xué)，南開大學(xué)三校合組織而成，二、西北聯(lián)合大學(xué)，由北平大學(xué)，北平師范大學(xué)，北洋工學(xué)院三校改組而成”[19]。1939年，國民政府行政院于8月8日舉行第426次會議，通過教育部呈報的有關(guān)將國立西北聯(lián)合大學(xué)改組為國立西北大學(xué)的報告，西北聯(lián)大前后改組為國立西北大學(xué)、國立西北工學(xué)院、國立西北師范學(xué)院、國立西北農(nóng)學(xué)院和西北醫(yī)學(xué)院五所獨立的國立大學(xué)。1940年，國立西北師范學(xué)院奉命西遷蘭州。五所國立大學(xué)的設(shè)置，奠定了現(xiàn)代西北高等教育的基礎(chǔ)。

完整的教育體系，應(yīng)該由3部分組成：學(xué)校教育、包括兒童教育、中小學(xué)教育和高等教育；家庭教育及社會教育。西北地區(qū)教育相對較落后，為更好地加強西北地區(qū)教育事業(yè)的建設(shè)，1939年中國教育學(xué)會西北分會向全國教育會議提出提案：“請教育部組織西北教育考察團，切實調(diào)查各該省需要，以為改進之根據(jù)案”。以便根據(jù)實際調(diào)查，制訂相關(guān)措施，以起到事半功倍之效果，“考察對象為陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海，五省之社會教育及經(jīng)濟等狀況”[20]，提案中還提出考察團成員應(yīng)包括教育、社會、政治、經(jīng)濟、農(nóng)、工各學(xué)者，通過1年的調(diào)查，厘清西北的教育狀況。調(diào)查教育，則以社會教育狀況為要。為推進社會教育工作，西北聯(lián)大做了大量工作。根據(jù)教育部頒發(fā)的各級學(xué)校兼辦社會教育的辦法中的規(guī)定，該校組織了社會教育推行委員會，并奉令設(shè)社會教育施教區(qū)。1939年，經(jīng)校常委第75次會議決定在城固縣設(shè)一施教區(qū)，并鼓勵學(xué)生參加社教工作，參加的學(xué)生由學(xué)校給予獎狀，以資鼓勵[21]。同時，各學(xué)院制定計劃，大力開展社教講習(xí)班和調(diào)查活動，如舉辦國語及注音符號、防空防毒、科學(xué)常識、地方自治、商業(yè)知識等講習(xí)班，舉辦民眾學(xué)校，舉辦體育、救護訓(xùn)練班、調(diào)查陜南風(fēng)俗民情，并協(xié)助各縣改良陋俗等[22]。

為更好地在全國范圍內(nèi)開展社會教育活動，民國教育部于1941年11月12日在重慶主辦社會教育擴大運動，召開會議，發(fā)表演講，在國立中央圖書館設(shè)置8個展覽會，從上午8時至下午7時，公開展覽3天。展覽會包括民眾讀物、戲劇資料、國語教材、善本圖書、美術(shù)作品、邊疆文物、國防科學(xué)、社教圖表[23]。這一活動推進了全國社教運動的開展。

為更好地推進西北社教工作的開展，教育部于1942年“特增設(shè)西北社教工作隊一隊，其工作區(qū)域，包括陜、甘、寧、青，四省，本年度工作以蘭州為中心，推及附近沿線各縣”[24]。工作隊的主要任務(wù)有：舉辦各省戲劇、音樂教育及各項展覽；實施戰(zhàn)時的宣傳、生活指導(dǎo)、休閑利用、生計指導(dǎo)、民眾組織；指導(dǎo)協(xié)助當(dāng)?shù)貙W(xué)校及社教機關(guān)，培養(yǎng)社教人才，推進社教工作。該工作隊一行30人于1943年1月27日由陜西抵蘭州，并在蘭州設(shè)總隊部，分派二個支隊赴敦煌、西寧、寧夏等地工作[25]。在蘭州的國立西北師范學(xué)院遵照教育部有關(guān)劃定鄉(xiāng)鎮(zhèn)保甲區(qū)為社會教育區(qū)之令飭，于1943年“商同蘭州市政府，劃定附近十里店等鄉(xiāng)村為社會教育實驗區(qū)，并舉行盛大成立典禮”[26]。該校增設(shè)社會教育師范科，以培養(yǎng)社教中級干部人才。在西北地區(qū)，以蘭州為核心，社會教育工作已開展起來，并逐步向西北各地輻射。

3 創(chuàng)建國立西北圖書館

在1938年召開中國教育學(xué)術(shù)團體聯(lián)合年會上，提出了大力發(fā)展西北圖書館事業(yè)問題。是年中國教育學(xué)會、教育電影協(xié)會、中華兒童教育社、中華職業(yè)教育社、中國心理衛(wèi)生協(xié)會、中國社會教育社、中華健康教育研究會、中華圖書館協(xié)會等教育學(xué)術(shù)團體，為便于聯(lián)合推進會務(wù)，在重慶設(shè)立聯(lián)合辦事處。經(jīng)商定，定于11月召開中國教育學(xué)術(shù)團體聯(lián)合會年會，“藉以討論在抗戰(zhàn)建國期中各種教育實施問題”[27]。中華圖書館協(xié)會委派沈祖榮、蔣復(fù)聰、洪有豐3人參加年會籌備委員會工作。年會于11月27-30日在重慶召開。年會上，共提出有關(guān)圖書館事業(yè)的議決案8件，其中有中華圖書館協(xié)會提出的“請開辦西南及西北各省圖書館服務(wù)人員講習(xí)會案”，經(jīng)大會議決，修正通過。提案根據(jù)西南和西北圖書館事業(yè)較為落后、圖書館人才十分匱乏之特征，為推進西南和西北各省教育事業(yè)的發(fā)展，需要發(fā)展圖書館事業(yè)，并培養(yǎng)出圖書館人才以滿足需要，建議可辦理6-10星期的培訓(xùn)班，培訓(xùn)西南西北現(xiàn)有圖書館工作人員。中華圖書館協(xié)會第四次年會是在中國教育學(xué)術(shù)團體聯(lián)合年會召開過程中召開的，圖書館協(xié)會的第四次年會于30日上午召開會議，討論6件提案，其中有“在西南及西北各主要縣市成立‘中小學(xué)巡回文庫’以提高一般教育水準案”，以及“在西南及西北各主要市成立圖書館站，教育農(nóng)民灌輸民族意識，發(fā)揚抗敵情緒案”。經(jīng)議決，兩案合并討論，并改提案名為“在西南及西北主要縣市成立中小學(xué)巡回文庫及民眾圖書站，以提高一般教育水準案”。此時，在整個教育界進一步重視西南和西北的圖書館事業(yè)建設(shè)問題。對促進西南和西北的圖書館事業(yè)的發(fā)展起到了很好的推進作用。

1939年3月1-10日，教育部在重慶召開第3次全國教育會議，這次會議十分成功，對團結(jié)全國教育界共同抗日救國起到了很好的凝聚、推動作用。會議通過的各項教育議案達數(shù)十件，且都直接事關(guān)抗日救國之需。圖書館協(xié)會代表參加會議。會上通過5項有關(guān)圖書館的議案：“請確定全國圖書館制度以廣文教案”(國立中央圖書館籌備處，國立北平圖書館合提)、“請確定圖書館員教育制度以宏造就案”(國立中央圖書館籌備處，國立北平圖書館合提)、“請確定圖書館事業(yè)費在教育經(jīng)費中之比率案”(國立中央圖書館籌備處提)、“請在西北較安全地區(qū)籌設(shè)大規(guī)?？茖W(xué)館及圖書館案”(陜西省教育廳廳長王捷三提)、“各校院購置外國圖書雜志應(yīng)求聯(lián)系”(教育部提)。在議案中，圖書館界更注重于圖書館事業(yè)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，圖書館員的培養(yǎng)與教育以及圖書館經(jīng)費問題。這三大問題主要是解決圖書館界的人員、圖書、設(shè)備問題。爭取必要的、穩(wěn)定的經(jīng)費，是能長期地較為穩(wěn)定地解決好圖書設(shè)備問題的基礎(chǔ)。經(jīng)過圖書館員的教育和圖書館的制度建設(shè)，就能使圖書館事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，這是具有圖書館事業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展意義的議案。在會上，教育部針對購置外國圖書雜志的議案，體現(xiàn)出了國家主管政府部門對圖書館建設(shè)的重視。在抗戰(zhàn)的艱難時期，確定了加強院校間聯(lián)系，節(jié)省外匯，組設(shè)國外儀器圖書購置審定委員會，以便統(tǒng)一采購，提高外匯與文獻的使用效率，這是在特定的歷史時期，產(chǎn)生的特定方案，指導(dǎo)了特定時期的關(guān)于采購國外圖書雜志儀器的工作。同時，更顯現(xiàn)出在這一特定時期，教育部以及整個教育知識界對圖書館事業(yè)的關(guān)心與重視。這一點從陜西省教育廳長的提案中進一步得到說明。作為教育部以及一省教育廳長的官員，在全國性的教育會議期間專門提出有關(guān)圖書館事業(yè)的提案是罕見的，陜西省教育廳官員最先在包括全國各種會議在內(nèi)，首先提出了在西北籌設(shè)大型科學(xué)館和圖書館問題。經(jīng)大會審查，案由改為“請在西北較安全地區(qū)籌設(shè)大規(guī)模科學(xué)館，圖書館及古物保存所案”，“原辦法送請教育部酌量辦理?！盵28]這次全國教育會議后，西北地區(qū)發(fā)展圖書館事業(yè)的必要性和重要性，更加為教育知識界和政府部門所認識。

1942年9月，在重慶召開國民政府第3屆國民參政會議，會上通過了創(chuàng)設(shè)國立西北圖書館的議案[29]。1943年2月，“近經(jīng)教育部聘定劉季洪、袁同禮、陳東原、劉國鈞、岳良木、鄭通和、陳訓(xùn)慈、蔣復(fù)聰、蔡孟堅九人為國立西北圖書館籌備委員會委員，并指定劉國鈞為籌備主任。該項聘書已于二月二十日分別發(fā)出”[30]。指定劉國鈞主持國立西北圖書館的籌建工作，這是一項十分正確的選擇。無疑，正確的人選，使得國立西北圖書館的籌備工作取得了事半功倍的效果?？梢哉f，就這一人選而言，劉國鈞實屬當(dāng)時為數(shù)不多的最佳人選。(1)他具有全面建設(shè)和管理一個高校圖書館工作的豐富經(jīng)驗；(2)具有豐富的理論聯(lián)系實際的成果與經(jīng)驗，無論是對圖書館事業(yè)的近期發(fā)展和長遠建設(shè)，他都具有深刻而獨到的思想和工作經(jīng)驗；(3)由于較多的參加社會活動，主持金陵大學(xué)文學(xué)院和圖書館的工作，主辦《圖書館學(xué)季刊》和大量的學(xué)術(shù)研究，在圖書知識界具有較豐富的人脈；(4)尤其是經(jīng)過金陵大學(xué)遷移成都之經(jīng)歷，更激發(fā)出了他不畏艱險、努力工作的精神。金陵大學(xué)圖書館遷蓉過程中，在劉國鈞的主持下選擇約1.7萬冊藏書、裝139箱，行程4千里，歷經(jīng)3月，藏書安然抵蓉。隨后，金陵大學(xué)遷蓉圖書館之藏書與華西大學(xué)共享。經(jīng)過努力工作，在蓉添置中文圖書3925冊，西文圖書2195冊，小冊子12064冊。中西文雜志盡力購置，在十分困難的條件下，全力做好館藏的流通工作[31]。此外，劉國鈞還花大量精力，開創(chuàng)金陵大學(xué)圖書館新局面。在劉國鈞的籌措下，金陵大學(xué)于1940年春呈準教育部，創(chuàng)辦圖書館學(xué)專修科，學(xué)員兩年畢業(yè)。圖書館學(xué)專修科設(shè)在金陵大學(xué)文學(xué)院(劉國鈞任文學(xué)院院長)，招收學(xué)生16名。為養(yǎng)成合格的、高級的館員，在劉國鈞的主持下，于1941年成立“金陵大學(xué)圖書館學(xué)座談會”。參加座談會的對象由該校圖書館全體職員、圖書館學(xué)系，以及圖書館學(xué)專修科學(xué)生組成。座談會每1-2周舉行一次，“經(jīng)短時間之籌備，先后已開會五次，均在劉國鈞陳長偉曹祖彬三位先生宅中召集”[32]。此外，《中華圖書館協(xié)會會報》原在上海印校，由于抗戰(zhàn)期間，條件艱苦而變化，刊物積滯不能按時發(fā)印，“茲經(jīng)多方設(shè)法，自十五卷起(第15卷第1、2合期于1940年10月30日出版)已在劉國鈞博士主編之下于成都繼續(xù)出版”[33]?？梢?，劉國鈞的這些特點，成為了他承擔(dān)籌備國立西北圖書館主持人的最為合適的人選之一。

接到籌建國立西北圖書館的聘書后，劉國鈞即刻全身心地投入到新的工作中。他辭去了金陵大學(xué)文學(xué)院院長的職務(wù)：“劉國鈞，本會理事前金陵大學(xué)文學(xué)院院長，近由教育部聘任為國立西北圖書館籌備主任，于本年七月間飛抵蘭州開始籌備事宜”[34]。同時辭去了金陵大學(xué)圖書館館長之職：“金大圖書館館長劉國鈞博士應(yīng)教育部之聘，任國立西北圖書館籌備主任，遺缺曹祖彬氏充任”[35]。隨后劉國鈞開始擬訂籌備工作計劃，召集籌委會會議，以決定籌備工作的大事、方向、計劃，堅決做到邊籌備邊工作，力爭局部先開放?！氨攫^自奉部令組織籌備委員會后，即于本年(1943年)三月二十六日在重慶教育部禮堂舉行第一次會議，隨即著手進行籌備事宜”[36]，確定館舍，分三期進行，先借用省立民教館一部分房屋為籌備會臨時辦公之處，第二期二至三年，借用適當(dāng)建筑以作臨時圖書館用，第三期則建造宮殿式的建筑作圖書館之用，同時展開人員、組織的設(shè)立與聘用，經(jīng)費使用、藏書采集、籌建工作全面積極開展。通過努力，至本年底已做了大量的工作，包括：購得16-17萬元的書籍；向西北訓(xùn)練團派員擔(dān)任主講圖書館學(xué)課程；選擇有關(guān)國防圖書300余種參加國防科學(xué)展覽；已完成簡明圖書流通法及簡明圖書分類法兩部書稿，待??；作編輯西北學(xué)報的準備工作，已征集5篇稿件；調(diào)查西北教育機關(guān)，已獲甘肅、寧夏、青海等省的相關(guān)資料[37]。根據(jù)國立西北圖書館籌備工作初具規(guī)模及盡早滿足讀者需要，“特于十月十日先行將國際文化學(xué)術(shù)資料委員會委托代管之圖書影片開放閱覽”[38]，其工作效率之高，超出想象，其艱苦程度，確如報導(dǎo)中所說：“自上年(1943年)三月二十八日(應(yīng)26日)在渝舉行第一次會議宣告成立后，即著手工作，以少數(shù)人員(僅二十余人)進行多項工作，備極辛勞”[39]。在籌備工作初具規(guī)模后，劉國鈞立即不辭辛苦，“于(1943年)十二月間由蘭抵渝，曾召集國立西北圖書館籌備委員會商討進行方針并與教育部接洽本年度經(jīng)費，擬于一月間返蘭”[40]。國立西北圖書館籌備委員會第二次會議于12月16日在重慶國立中央圖書館舉行，會上決議事項有三：確定館址問題；修正通過該館組織條例草案；確定館正式成立日期，擬擇翌年4月1日或6月1日正式成立?？芍^籌備工作環(huán)環(huán)緊扣，籌備與開館工作無縫銜接。

由于籌備國立西北圖書館的全體人員的努力，“國立西北圖書館自三十二年(1943年)三月開始籌備以來，積極工作，近因籌備就緒，定于本年(1944年)六月一日正式成立”[41]，隨后，開館日期略加延期，“于三十三年七月七日正式開幕”[42]。國立西北圖書館具備開館的基本條件有：租借蘭州皋蘭縣的前皋蘭書院舊址為國立西北圖書館的臨時館址；已運到的書籍7050冊，雜志期刊2871種，353冊，各地日報15種；臨時組織機構(gòu)分總務(wù)和采集兩組，人員32人。根據(jù)國立西北圖書館組織條例草案規(guī)定，該館正式成立后即設(shè)立總務(wù)、采訪、編目、閱覽、特藏、輔導(dǎo)6組運行。這一館內(nèi)業(yè)務(wù)組織已于5月份陸續(xù)組建成立；本年度經(jīng)費共126萬元，由經(jīng)常費56萬元和臨時費70萬元組成，并正在籌設(shè)西北文化研究部，工程參考資料室和憲政研究室等[43]。在劉國鈞的帶領(lǐng)下，國立西北圖書館迅速朝著西北文化問題研究中心、西北建設(shè)事業(yè)參考中心和西北圖書教育輔導(dǎo)中心的目標(biāo)前進，全體工作人員努力工作，為開發(fā)西北文化經(jīng)濟建設(shè)做出了積極貢獻。由于時局變化和國民政府對中央各機構(gòu)緊縮，國立西北圖書館“于本年(1945年)四月奉教育部令暫行停辦，并于7月底結(jié)束，所有圖書文卷移交甘肅省立蘭州圖書館，器具移交國立西北師范學(xué)院，該館奉令后正著手辦理結(jié)束”[44]。停辦工作結(jié)束后，“劉(國鈞)氏交卸館長職務(wù)后，轉(zhuǎn)任國立西北師范學(xué)院教授”[45]。后又擔(dān)任“中央大學(xué)哲學(xué)系主任，兼國立編譯館編審”[46]。

抗戰(zhàn)勝利，1945年9月2日，日本正式在投降儀式上簽字，9月3日，成為中國抗日戰(zhàn)爭勝利的紀念日。面對新的發(fā)展形勢，為從西北建設(shè)考慮，中華圖書館協(xié)會及時呈請教育部恢復(fù)國立西北圖書館：“本會以抗戰(zhàn)業(yè)已勝利，今后復(fù)員建國，尤當(dāng)注意教育文化之普及發(fā)揚，而西北交通不便，文化素衰，亟待復(fù)興，故特呈請教育部恢復(fù)西北圖書館，以奠西北文化事業(yè)之基礎(chǔ)”[47]。這一呈請報告得到教育部的重視，于1946年“仍將該館于本年九月份起重行恢復(fù)，前于停辦時交甘肅省教育廳及國立西北師范學(xué)院暫行保管之圖書傢俱等，現(xiàn)仍由該館收回”[48]?；謴?fù)的國立西北圖書館館長一職仍由劉國鈞擔(dān)任。劉國鈞于“十一月間復(fù)任國立西北圖書館館長，已飛蘭視事”[49]。

1947年2月，國立西北圖書館更名為國立蘭州圖書館。1948年3月，國民政府公布《國立蘭州圖書館組織條例》，國立蘭州圖書館仍隸屬于教育部。在劉國鈞的主持下，國立蘭州圖書館遷入蘭州中正公園新址。在國立蘭州圖書館一周年之時，館藏達9.7萬余冊，舉行的珍本圖書展覽參觀人數(shù)達1.3萬余人。一年來除正常的開館任務(wù)外，編印圖書半月刊及南陽漢畫?？饕环N；編制西北文獻索引片，專著索引500余片；論文索引千余片；與省立蘭州圖書館合編蘭州市圖書聯(lián)合目錄2萬余片；與西北文化建設(shè)協(xié)會合辦有關(guān)西北文化各種展覽會[50]。1949年8月，蘭州解放，9月蘭州市軍事管制委員會接管國立蘭州圖書館，劉國鈞積極配合，將國立蘭州圖書館完整地交回到人民的懷抱。10月，甘肅省立圖書館和國立蘭州圖書館合并而成“蘭州人民圖書館”，劉國鈞任副館長。1951年，蘭州人民圖書館更名為“西北人民圖書館”，是年7月，劉國鈞調(diào)任北京大學(xué)圖書館專修科任教授。劉國鈞以值得驕傲的成績，完成了歷時8年有余的開發(fā)建設(shè)西北圖書館事業(yè)的歷史使命。

4 建館思想

劉國鈞于1943年3月開始籌備國立西北圖書館，至1950年10月甘肅省立蘭州圖書館與國立蘭州圖書館合并，他執(zhí)掌國立西北圖書館(國立蘭州圖書館)7年有余。他在這一時期至少發(fā)表了9篇有關(guān)圖書館和文化方面的文章，包括《籌備國立西北圖書館計劃書》(西北日報，1943，9，23；社會教育季刊，1943，1(3))、《國立西北圖書館籌備概況》(中華圖書館協(xié)會會報，1943，18(1)；社會教育季刊，1943，1(4))、《西北今后之圖書教育》(新西北，1944，7(7，8))、《我們的圖書展覽會》(西北日報，1944，11，17)、《館藏漢簡簡目》(西北日報，1944，11，28)、《跋裘元善舊藏書簡》(書學(xué)，1945(2))、《館藏漢簡初釋》(西北日報，1945，7，31)、《國立蘭州圖書館與西北文化》(甘肅青年，1947，9(1，2))、《中國文化之危機》(西北月刊，1948(創(chuàng)刊號)等。劉國鈞的辦館學(xué)術(shù)思想主要體現(xiàn)在這些發(fā)表的文章以及辦館的實踐中。

4.1 緊扣西北特色，創(chuàng)新圖書館學(xué)理論

創(chuàng)辦一所圖書館，最先要解決的是定位問題，這是制定所創(chuàng)辦的圖書館方針、宗旨、規(guī)章制度、圖書館建設(shè)與服務(wù)的根本性基礎(chǔ)，對于一所大型圖書館而言更是如此。國立西北圖書館不同于省立圖書館，它要成為西北地區(qū)的圖書館建設(shè)與服務(wù)的中心，它要緊緊抓住西北地區(qū)圖書館事業(yè)建設(shè)之綱，進而緊密聯(lián)系與指導(dǎo)西北地區(qū)省級圖書館這一目，再通過目進一步緊扣子目，從而將整個西北地區(qū)的圖書館事業(yè)發(fā)展廣泛深入地開展起來。同時又不同于當(dāng)時已存在的國立北平圖書館和國立中央圖書館。國立西北圖書館面臨的主要任務(wù)和工作，是面向西北地區(qū)，而與前述兩所國立圖書館在區(qū)域服務(wù)上又具有明顯的不同。因此，“國立西北圖書館為國家而兼具地方性之圖書館”[51]。這一性質(zhì)，決定了國立西北圖書館必須立足西北，面向全國。根據(jù)西北的政治、文化、經(jīng)濟建設(shè)的特征，創(chuàng)建一個能領(lǐng)導(dǎo)西北地區(qū)圖書館事業(yè)、為西北地區(qū)服務(wù)的圖書館。其建館目的即是：“為保存文獻，提高文化，促進學(xué)術(shù)，以增進人民知識而協(xié)助國家政策之推行”。

國立西北圖書館其工作之對象為西北五省，即陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆。辦理一個圖書館的四大要素有：圖書、人員、設(shè)備和方法[52]。初創(chuàng)一個圖書館，必然要先有館舍，現(xiàn)代圖書館必須設(shè)于交通方便、讀者方便來館之處。因此，國立西北圖書館設(shè)置在西北中心的蘭州是最佳選擇。早期的劉國鈞，在提出建立兒童圖書館三要素中，認為設(shè)備、館員和圖書是建館的三要素，“三樣之中尤其是書籍要緊”[53]。1934年的《圖書館學(xué)要旨》中，劉國鈞則認為“圖書是原料；人員是整理和保存這原料的；設(shè)備包括房屋在內(nèi)，乃是儲藏原料、人員、工作和使用圖書的場所；而方法乃是圖書所以能與人發(fā)生關(guān)系的媒介，將圖書、人員和設(shè)備打成一片的聯(lián)絡(luò)針”[54]。此時劉國鈞對創(chuàng)建圖書館的要素的認識有了較大的變化，他突破了強調(diào)某一要素的局限，而將各要素形成一個整體，每個要素都是創(chuàng)建一個新的圖書館中重要的、不可分割的。當(dāng)然，“四要素”和“三要素”相比，它更加強調(diào)了人的主觀能動性。四要素在三要素的基礎(chǔ)上，增加了“方法”這一要素，通過方法這一要素，進一步把圖書館中各要素聯(lián)系起來、靈動起來。

劉國鈞根據(jù)創(chuàng)建圖書館的要素，起草了籌備國立西北圖書館的計劃書，這是一份建館綱領(lǐng)，這份建館書，將館址建設(shè)分為3個階段。根據(jù)本館特色，在圖書要素的建設(shè)中，根據(jù)所處環(huán)境、條件、經(jīng)費等各種實際情況，突出西北特色性和重要參考價值的文獻的搜集，包括重要的普通參考書、與西北文化、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的文獻；西北地方文獻；不易購得之名著等。以中文為先，西文次之，西北地區(qū)少數(shù)民族文字之圖書則隨時購之。在人員方面，則強調(diào)圖書館是一種專門事業(yè)，宜選擇相關(guān)專業(yè)人員充任。由于西北條件較為艱苦，因此，“允宜優(yōu)予待遇，崇其位號，庶可以招致人才，同負艱巨”[55]。他將“方法”這一要素，融入上述其它三個要素中，可見，籌備國立西北圖書館，為劉國鈞在圖書館建設(shè)中，在理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐中提供了極好的機會。通過對國立西北圖書館的籌備與建設(shè)，既檢驗了劉國鈞的圖書館學(xué)理論，又豐富了他的實踐經(jīng)驗，在理論與實踐相結(jié)合的過程中，加以創(chuàng)新，進一步豐富了他的圖書館學(xué)理論思想。這一點，在國立西北圖書館籌備計劃書中也很好地反映出來。在這份計劃書中，劉國鈞明確提出了“事業(yè)”這一問題，主要闡述了國立西北圖書館為推進西北圖書館事業(yè)發(fā)展的兩大問題：其一是圖書館事業(yè)的研究工作，欲通過辦理研究性刊物，交流圖書文化和實際思想與情況、刊行西北鄉(xiāng)賢著作、組織相關(guān)學(xué)會、大力研究西北各民族之文化、大力編制各種書目，編制各種參考資料，達到宣傳圖書，方便讀者利用，提高文獻利用率之目的。其二，大力開展各項輔導(dǎo)工作，編印輔導(dǎo)叢書、叢刊，以資社會教育人員參考；大力宣傳圖書館在社會教育中的重要作用與地位，派人員前往西北各地以輔導(dǎo)圖書館工作，培養(yǎng)人才，舉辦培訓(xùn)班，利用圖書館學(xué)會協(xié)同開展西北圖書館事業(yè)，組織專業(yè)圖書館，以對各種經(jīng)濟、政治、文化事業(yè)有直接之參考，推廣圖書館事業(yè)，組織分館，巡回圖書站，舉辦各種展覽以普及相關(guān)知識，開展學(xué)術(shù)演講會，以提高和活躍西北的學(xué)術(shù)氣氛。在籌備國立西北圖書館的過程中，劉國鈞進一步認識到了圖書館事業(yè)的重要性，從而在以后的理論中，進一步完善了圖書館建設(shè)的思想與理論。1957年在《什么是圖書館學(xué)》一文中，他提出了較為完整的、有關(guān)“要素說”的理論，進一步將圖書館學(xué)的研究對象，即各種要素結(jié)合成一個整體，并將各種要素都納入到了“圖書館事業(yè)”這一大背景下加以考察，明確了“圖書館所研究的對象就是圖書館事業(yè)及其各個組成要素”[56]。這一較為完整的“要素說”思想，可說是在建設(shè)國立西北圖書館時期已得到進一步思考和積累。

4.2 推廣圖書教育，實踐現(xiàn)代圖書館功能

國立西北圖書館籌備工作結(jié)束，進入開館正常運轉(zhuǎn)階段。劉國鈞的建館學(xué)術(shù)思想隨之進入到了第二階段。在這一階段，他以推廣圖書教育，實踐現(xiàn)代圖書館功能領(lǐng)銜之，以圖書教育條例各項工作，形成了具有特色的“推廣圖書教育，實踐現(xiàn)代圖書館功能”的學(xué)術(shù)思想。

宣傳圖書，推廣圖書和圖書館事業(yè)，是現(xiàn)代圖書館的重要工作。我國正式將圖書教育“真正列入社教部門，而積極加以提倡的，還在二十八年(1939年)教育部公布《修正圖書館規(guī)程》《圖書館工作大綱》以及《圖書館輔導(dǎo)各地社會教育機關(guān)圖書教育辦法大綱》以后”[57]。1939年，民國教育部正式將圖書館納入社會教育系統(tǒng)，在《修正圖書館規(guī)程》中明確圖書館要遵照教育宗旨和社會教育目標(biāo)而大力開展活動：“圖書館應(yīng)遵照中華民國教育宗旨及其實施方針與社會教育目標(biāo)，儲集各種圖書與地方文獻，供眾閱覽，并得舉辦各種社會教育事業(yè)，以提高文化水準”[58]。該規(guī)程首次規(guī)定了省市縣圖書館的任務(wù)、服務(wù)對象、機構(gòu)設(shè)置、館長及各項負責(zé)人的要求并詳細述之，規(guī)定各級圖書館中各部門的工作內(nèi)容、工作實施與考核要求等。兩日后，教育部又公布了《圖書館工作大綱》，明確了圖書館實施教育的目標(biāo)是“在養(yǎng)成健全公民，提高文化水準，改善人民生活，促進社會發(fā)展，”同時規(guī)定，圖書館除完成本館各項任務(wù)外，“應(yīng)負輔導(dǎo)或協(xié)助本區(qū)內(nèi)各社會教育機關(guān)及各級學(xué)校有關(guān)圖書館事項之責(zé)”[59]。該大綱進一步闡明了圖書館機構(gòu)本身的工作內(nèi)容與范疇，明確了圖書館在社會教育機構(gòu)系統(tǒng)中的工作準則、要領(lǐng)及工作的實施和考核。同年11月，教育部進一步公布了《圖書館輔導(dǎo)各地社會教育機關(guān)圖書教育辦法大綱》，正式提出了圖書館輔導(dǎo)社會教育機構(gòu)開展圖書教育的問題，規(guī)定：“圖書館應(yīng)以輔導(dǎo)各地社會教育機關(guān)教育為主要任務(wù)之一”[60]。大綱中提出了省、市、縣立圖書館在各區(qū)負有輔導(dǎo)區(qū)內(nèi)各圖書館和其他社會教育機構(gòu)有關(guān)圖書教育之責(zé)。區(qū)內(nèi)各社會教育機關(guān)，均須接受本區(qū)內(nèi)圖書館之輔導(dǎo)。1941年，教育部又公布了《普及全國圖書教育辦法》。該辦法于1943年和1944年分別修訂完善，其目的是要提高全民文化水準，普及全國圖書教育。

劉國鈞在建設(shè)國立西北圖書館的進程中，根據(jù)圖書館的宗旨與任務(wù)，進一步深刻領(lǐng)會和貫徹教育部頒布的上述4項規(guī)程、大綱與辦法，并自覺將圖書館工作納入社會教育范疇中，大力推廣圖書教育，拓寬了圖書館原有工作與服務(wù)內(nèi)容與范疇?！白罱逃坑谖鞅备魇⊥菩袌D書教育”[61]，國立西北圖書館必須根據(jù)圖書館的宗旨方針，協(xié)助國家政策之推行。他深刻領(lǐng)會規(guī)程和大綱精神，確定了該館的工作方針：“國立圖書館辦理社會教育之方針，實當(dāng)以輔導(dǎo)其他社教機構(gòu)為主，而以自行辦理為輔”[62]。劉國鈞在研究過程中，將圖書館的工作也融入到了圖書教育工作。1944年，劉國鈞發(fā)表了《西北今后之圖書教育》一文，這是一篇將圖書教育、圖書館宗旨方針目的與目標(biāo)完全融合在一起的理論研究文章，也是劉國鈞對于圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的開拓與總結(jié)。文中深刻地闡明圖書館機構(gòu)本身及開展圖書教育的目的和任務(wù)，從而厘清了圖書教育中圖書館輔導(dǎo)其他機構(gòu)與圖書館自身建設(shè)的統(tǒng)一關(guān)系，突出了圖書館在社會教育中的地位與作用。圖書教育是社會教育中重要的組成部分，“開發(fā)西北必須從提高西北文化水準著手，提高西北文化水準又必須從充實西北圖書教育做起”[63]。

劉國鈞從圖書館學(xué)原理出發(fā)對圖書教育進行了研究，認為現(xiàn)代圖書館發(fā)源于歐美，具有8大特征，這些特征充分揭示出了“現(xiàn)代圖書館，可謂為自動的而非被動的，積極的而非消極的，使用的而非保存的，大眾的而非少數(shù)人的，社會化的而非個人的”[64]，這是劉國鈞對他以往研究的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的實踐做的進一步的研究。追溯劉國鈞對圖書館特征的研究，可以發(fā)現(xiàn)，他第一篇有關(guān)圖書館學(xué)論文即是研究圖書館性質(zhì)問題的，即《近代圖書館之性質(zhì)》(1919年)。經(jīng)過思考后，他又于《兒童圖書館學(xué)和兒童文學(xué)》(1922年)一文中提出了“三要素”，經(jīng)過深入思考和研究后，他又發(fā)表了《近代圖書館之性質(zhì)及其功用》(1922年)一文。文中提出了近代圖書館的8個特征，同時將其歸納為自動、社會化和平民化，并在《圖書館學(xué)要旨》(1934年)一書中進一步闡明：“現(xiàn)代圖書館是自動的而非被動的，使用的而非保存的。民眾的而非貴族的，社會化的而非個人的”[65]。劉國鈞在《圖書館學(xué)要旨》一書中已經(jīng)構(gòu)建出了具有特色的圖書館學(xué)理論系統(tǒng)，這些基礎(chǔ)理論在建設(shè)國立西北圖書館時進行了應(yīng)用并得到了進一步的驗證。在建設(shè)國立西北圖書館的過程中，劉國鈞更加突出了工作的積極性與主動性，在歸納的現(xiàn)代圖書館特性中，增加了“積極的而非消極的”一項，充分體現(xiàn)出了劉國鈞積極工作，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

劉國鈞根據(jù)現(xiàn)代圖書館學(xué)原理，結(jié)合西北實際情況，進一步闡明了圖書教育在圖書館的重要性。圖書教育離不開教育，對于個人而言，需要終身進行讀書教育。在學(xué)校期間，主要是通過圖書教育，養(yǎng)成隨時隨地閱讀書籍的習(xí)慣，因此，學(xué)校中的圖書教育，主要是開展閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀愛好，以形成終生閱讀之良好習(xí)慣。在社會教育機構(gòu)中，圖書教育更能體現(xiàn)其重要性。它需要社會教育機構(gòu)更加積極主動地開展相關(guān)活動，以促進圖書教育的開展，“故圖書館之設(shè)立，其目的在書盡其用。圖書教育之目標(biāo)，在人皆讀書，書盡其用。人人皆讀書，而后社會乃有進步，文化乃得發(fā)展。此現(xiàn)代圖書館之所以見重于世也”[66]。他通過圖書教育的開展，進一步統(tǒng)盤考慮圖書館工作，它要將搜集到的文獻整理、排比、揭示、推薦，“使人以最經(jīng)濟最方便之方法使用之”，揭示出了圖書館必須主動開展有利于圖書教育的活動，大力開展西北圖書館事業(yè)的調(diào)查工作，通過座談會、講習(xí)會、訓(xùn)練班，培訓(xùn)合格的館員，大力輔導(dǎo)地區(qū)社會教育機構(gòu)，舉辦分館、圖書供應(yīng)站、巡回書庫，大力開展各種展覽活動、舉辦各種學(xué)術(shù)講座，編制各種書目索引及輔導(dǎo)材料、設(shè)立各種專業(yè)閱覽室或圖書室、輔導(dǎo)讀者查閱圖書、舉辦刊物以開辟研究陣地等。

4.3 三個中心之目標(biāo)

經(jīng)歷了國立西北圖書館的籌備、成立、正常開館、暫時撤館、復(fù)館、更新館名的曲折發(fā)展后，劉國鈞對于國立西北圖書館改稱為國立蘭州圖書館后的建設(shè)目標(biāo)有了更深刻的認識：“要做到(1)西北文化問題的研究中心，(2)西北建設(shè)事業(yè)的參考中心，(3)西北圖書教育的輔導(dǎo)中心”[67]。劉國鈞的這一定位，是從西北實際情況出發(fā)的。既然館名改稱為“國立蘭州圖書館”，因此“這很顯然的是將這座圖書館永久的設(shè)置在西北中心的蘭州的”[68]。歷史上，蘭州一直是西北的軍事、政治、教育、文化的活動中心，因此，完全應(yīng)該而且具備將國立蘭州圖書館建設(shè)成為西北地區(qū)文化、文獻參考、圖書教育的活動中心的條件和歷史的責(zé)任。在三個中心中，文化中心是核心，文獻參考中心是基礎(chǔ)，圖書教育輔導(dǎo)中心是推廣。三位一體，形成了將國立蘭州圖書館建成三個中心的目標(biāo)。

劉國鈞對于哲學(xué)、文化的研究是十分深刻的，文化是一國立國之本，“一國之盛衰，民族之興替，恒系于國家文化之高低，我國固有文化，歷史悠久，自無磨滅之理，然倡導(dǎo)之，發(fā)揮之，是則吾輩之責(zé)也”[69]。中華文明是世界上惟一一個綿延不斷的古文明，然而，“中華文化為生長的、變化的、復(fù)雜的，而非固定的，靜止的，或單純的”[70]。中華文明在自身的發(fā)展過程中，不斷吸收外來文明的長處，“漢唐以后，雜有印度之佛教文化?，F(xiàn)代更雜有部分的西洋文化”[71]。它通過吸收外來文化而使中華文明更形發(fā)達。劉國鈞在學(xué)術(shù)研究過程中，十分警惕文化上的全盤西化或所謂純粹的中國本位文化，一直堅持“以我為主，吸收創(chuàng)新”的態(tài)度，并形成了他的具有特色的學(xué)術(shù)思想。這一特征在建設(shè)國立西北圖書館的國立蘭州圖書館的實踐中充分地展示出來。民族的即是世界的，劉國鈞在1943年時提出了“西北文獻”這一詞組，從而在館藏的搜集中，將紙質(zhì)與非紙質(zhì)文獻囊括其中，在創(chuàng)建三個中心的過程中，將搜集文獻作為基礎(chǔ)，除了搜集鄉(xiāng)賢著述、手稿、西北地志家譜、藏蒙維哈等文字著作及有關(guān)西北問題的中外文獻外，進一步搜集出土文物及其他古物，如陶器、竹簡、碑石、金石。除了搜集外，更是進一步對其組織與揭示，編纂各種館藏目錄和推薦目錄、西北問題的參考書目索引、鄉(xiāng)賢著述目錄及西北問題圖表等，通過各種展覽、學(xué)術(shù)演講、辦刊物、創(chuàng)建研究室和參考室等推廣和研究西北文化。

劉國鈞對于“三個中心”的思想與目標(biāo)的建設(shè)是一貫的，這一思想完全貫穿于國立西北圖書館的籌建與開放中。為了更有效地聯(lián)合地區(qū)力量共同加強中心的建設(shè)，在國立西北圖書館、西北師范學(xué)院、甘肅科學(xué)教育館、省立蘭州圖書館等五個機關(guān)的倡導(dǎo)下，決定成立蘭州市圖書館協(xié)會，“特于本月(1945年4月)八日假社會部蘭州社會服務(wù)處舉行成立大會”[72]。通過選舉，確定了協(xié)會理事、侯補理事、監(jiān)事、侯補監(jiān)事，劉國鈞被推選為理事長。蘭州是建設(shè)西北的中心，蘭州圖書館協(xié)會應(yīng)將整個西北地區(qū)的圖書館事業(yè)納入視野。協(xié)會的成立被界內(nèi)人士寄予厚望，協(xié)會“擔(dān)負起保存，整理，發(fā)揚西北文化的使命。團結(jié)蘭市圖書館界人士，僅為這一工作的起點”[73]，應(yīng)該在協(xié)會的組織下，征集保存西北文獻，編制西北文獻聯(lián)合目錄，促進有條件的圖書館成立有關(guān)西北文獻的保管室甚至研究室，大力開展西北地區(qū)的文獻交換工作，組織“西北問題研究會”，深入研究西北文化，大力整理西北文化，統(tǒng)編提要目錄，以便讀者查尋研究，編制西北文化的各種專題目錄索引。在劉國鈞的主導(dǎo)下，無論是國立西北圖書館的工作還是蘭州市圖書館協(xié)會的工作都在有序、有效地開展，以全力打造文獻、文化、服務(wù)的西北特色。1944年5月，國立西北圖書館設(shè)立西北文物研究所。該所以搜集、研究并展覽西北文物為目的。通過大量的搜集整理工作，該室先后編印出《西北問題論文索引》《西北書目提要》《西北鄉(xiāng)賢著述目錄》等，同時將有關(guān)西北地方文獻全部集中收藏使用[74]。

“學(xué)術(shù)民眾化”是劉國鈞在建設(shè)國立西北圖書館中重要的組成部分。因為“學(xué)術(shù)民眾化，為現(xiàn)代民主國家教育之重大目標(biāo)”[75]。它是建立在圖書館文化基礎(chǔ)之上的。設(shè)立圖書館是“糾正現(xiàn)行不良風(fēng)氣，提倡正當(dāng)生活理想，鼓吹國民道德，宣揚民族文化，尤為圖書館設(shè)立之本意”[76]。在此基礎(chǔ)上，通過請各界名人開展通俗講演，以達學(xué)術(shù)民眾化之目的，則是建設(shè)西北文化特色的不可缺少的環(huán)節(jié)。為更好地宣傳、普及、研究西北文化，國立西北圖書館主編出版了《西北文化周刊》，1943年9月23日，劉國鈞在《西北日報》第4版上發(fā)表《籌備國立西北圖書館計劃書》，劉國鈞以國立西北圖書館為平臺，與《西北日報》合作，創(chuàng)辦作為《西北日報》副刊的、由國立西北圖書館主編的《西北文化周刊》。創(chuàng)刊初期為半月刊。1944年10月17日，該刊創(chuàng)刊后，頗受各界歡迎，稿源充足，遂決定擴大刊物研究范圍，擴充刊物篇幅，“自第7期(1945年1月2日)起，改為周刊，每周二出版，稿費為每千字150元[77]。該刊出至1945年7月，共出36期，載文75篇，很好地宣傳了西北文化、西北文獻、圖書教育，包括展覽會等一些活動的報道與研究。劉國鈞在《西北文化周刊》上至少發(fā)表了3篇文章，分別是《我們的圖書展覽會》(1944，11，17：第3期)、《館藏漢簡簡目》(1944，11，28：第四期)、《館藏漢簡初釋》(1945，7，31：第36期)。

原北平歷史博物館館長裘元善收藏有漢簡30枚，他十分珍愛這些漢簡，從不輕易示人。1944年春他逝于重慶，教育部遂經(jīng)商界賢人將其購歸國有，以免散失。教育部“以其為西北舊物也。遂令國立西北圖書館保存之。簡凡三十。完好者十九簡。余或斷爛殘破，字不盡可辨”[78]。這些漢簡經(jīng)拍攝留影保存，又進一步經(jīng)專家研究釋文，將可辨之字及釋文研究成果刊于《書學(xué)》雜志，以光大我國文化。劉國鈞在所刊內(nèi)容親自撰寫跋，說明這批漢簡原收藏者及歸入國立西北圖書館后的對漢簡的整理、拍攝、釋義之過程。劉國鈞并撰文《館藏漢簡簡目》，發(fā)表于《西北文化周刊》，促進西北文化的研究。

“圖書館是推進文化的利器，是建設(shè)文化的原動力”[79]。國立西北圖書館復(fù)館后，劉國鈞在大力組織本館開展館內(nèi)工作外，繼續(xù)大力開展西北文化研究與圖書教育活動，編印刊物、編制西北文獻索引、專著索引、論文索引，與省立蘭州圖書館合編蘭州市圖書聯(lián)合目錄、與西北文化建設(shè)協(xié)會合辦有關(guān)西北文化各種展覽會[80]。加強閱覽站的設(shè)置，在蘭州社會服務(wù)處、勵志社及工程學(xué)會等3個機關(guān)內(nèi)各設(shè)有閱覽站。1947年6月，由教育部撥發(fā)國立蘭州圖書館的10萬余冊圖書，由京滬運抵蘭州，在全館人員的努力工作下，在較短時間內(nèi)整理完畢。為推進“三個中心”的工作，決定于8月13至17日在國立蘭州圖書館內(nèi)舉行善本圖書展覽會。在5天的展覽中，“參觀人員極為踴躍，洵為西北之空前現(xiàn)象”[81]，據(jù)《蘭州圖書館復(fù)館后工作概況》一文中記載，在5天的展覽中，“參觀者達四萬一千余人”[82]。而在選定展覽的善本工作，“統(tǒng)由劉(國鈞)氏及西北師范學(xué)院教授馮國瑞氏參加，寢食俱廢，尤是可欽”[83]。

5 結(jié)語

時勢造就人物。劉國鈞是中國近代圖書館史上惟一一位在政府支持和主導(dǎo)下，白手起家、創(chuàng)建國立圖書館者。他抓住歷史機遇，不畏艱辛，全身心投入，帶領(lǐng)全體籌備人員，經(jīng)過一年多的艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建出了我國近代圖書館事業(yè)上第三所國立圖書館，并在以后的運作中，很好地完成了歷史使命。

在20世紀40年代中期，歷史給予我國圖書館界三次創(chuàng)設(shè)國立圖書館之機遇。中華民國三十四年(1945年)，中國國民黨第六次全國代表大會上決議創(chuàng)設(shè)國立羅斯福圖書館，“三十五年度，還都事宜完成，遂成立籌備委員會”[84]。國立羅斯福圖書館由教育部先后聘任21位籌備委員，“朱家驊先生為主任委員。嚴文郁先生兼任秘書，經(jīng)理籌備事務(wù)，擬訂章制及規(guī)劃預(yù)算決算，與征集圖書資料及其他臨時事項”[85]。

1946年，為推進西北文化建設(shè)，“教育部特擬在西安設(shè)立國立西安圖書館。經(jīng)已聘訂國立西北大學(xué)校長劉季洪為籌備委員會主任委員”[86]?！霸摃谌迥晔路盍畛闪ⅰ盵87]，并于1947年“二月二十五日在國立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院召開首次委員會會議，由劉主任委員季洪主持”[88]。后因工作之因，“遂由部改聘杜元載為主任委員”[89]。當(dāng)時杜元載為國立西北大學(xué)法商學(xué)院院長，由其代理籌委會主任委員。1948年，“現(xiàn)杜代主任委員辭職獲準，所遺職務(wù)，教部已改派本校楊校長鐘健兼任”[90]。由于各種原因，這兩所籌備中的國立圖書館并沒有正式成立，胎死于籌備期，錯失了歷史機遇。從中更能體會到劉國鈞帶領(lǐng)全體籌備人員和國立西北圖書館的全體工作人員，創(chuàng)建國立西北圖書館之歷史功績。