韓衛(wèi)明

(江蘇省姜堰區(qū)張甸中學 225527)

數(shù)學在高考中一直占有比較重要的位置，是學生高考的必考科目.數(shù)學的作用也不僅僅體現(xiàn)在高考中，也體現(xiàn)在生活的方方面面.上到國家科技發(fā)展，下到日常購物買菜都需要運用到數(shù)學知識，因此，人們也曾戲言“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”.高中作為重要的教育階段，教師應(yīng)該適時地對教學方式進行改進與創(chuàng)新，對教學內(nèi)容進行拓展豐富，提升學生的學習積極性，幫助學生提高學習效率.

一、網(wǎng)絡(luò)學習空間的概念以及當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學習空間是以信息化技術(shù)來引導(dǎo)教育的創(chuàng)新發(fā)展，這種形式旨在改變教師的傳統(tǒng)教育理念，幫助教師進行個性化的教學模式創(chuàng)新，讓教師能夠?qū)⑿畔⒒淖饔煤侠砬腋咝У剡\用到數(shù)學的教學課堂中.它不僅僅可以幫助教師優(yōu)化教與學的方式，提高教師的教學效率，也拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識體系.網(wǎng)絡(luò)學習空間是一種較為新型的教學模式，也在為越來越多的高中數(shù)學教師所接受.

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學存在很多問題，如數(shù)學知識點的準備不足、教學流程過于老套，沒有創(chuàng)新、授課形式過于乏味，無法引起學生興趣等.傳統(tǒng)的教學方式依賴于教師的板書與教師的口頭講述，這對教師的教學設(shè)計能力是很大的考驗.高中數(shù)學的知識點比較多且繁雜，學生在學習數(shù)學知識時會出現(xiàn)各種各樣的疑問，教師在課前準備時如果準備不足或者教師的表達能力相對匱乏時，可能無法準確的將學生從學習誤區(qū)引導(dǎo)出來，反而使學生對數(shù)學知識點的理解更加偏頗，這不利于學生對于知識點的掌握.因此，在高中數(shù)學教學中合理運用網(wǎng)絡(luò)教學的特點可以對傳統(tǒng)的教學模式起到一定的改進作用，有助于優(yōu)化高中數(shù)學的教與學的方式.

二、網(wǎng)絡(luò)學習空間下的高中數(shù)學教與學方式的具體優(yōu)化策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習及課前導(dǎo)學

高中數(shù)學學習中，課前預(yù)習是較為重要的學習步驟，進行課前預(yù)習可以讓學生提前了解本節(jié)課要講解的知識點，有效幫助學生在課堂學習中盡快地掌握知識內(nèi)容，跟上教師的講課進度，網(wǎng)絡(luò)學習空間與高中數(shù)學的教學可以對學生的課前預(yù)習提供助力.以往的課程中，即使學生進行了課前預(yù)習，但對于預(yù)習內(nèi)容的理解和記憶往往不盡如人意.這是因為學生在接觸新知識時，對新知識還處于陌生的階段，沒有教師的引導(dǎo)和啟發(fā)學生很難對知識點進行理解.網(wǎng)絡(luò)學習空間為學生的課前預(yù)習提供了更多的可能性，教師可以在上節(jié)課的末尾為學生提供一些預(yù)習的資料，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)資料的觀看，對新知識有一個大概的了解印象，對數(shù)學知識的基本原理及重點內(nèi)容進行初步了解，幫助學生在課堂學習中抓住知識重點.網(wǎng)絡(luò)學習空間相比較于傳統(tǒng)的教學模式可以為學生帶來更多的驚喜感，它是一個開放的學習環(huán)境，可以讓學生針對疑問進行自主學習，幫助學生走出思維誤區(qū).

教師在高中數(shù)學教學設(shè)計時往往會進行課前導(dǎo)學，幫助學生對上節(jié)課的內(nèi)容以及本節(jié)課的知識進行串聯(lián)，讓學生對課本內(nèi)容有一個心理預(yù)期，幫助學生認識到數(shù)學知識之間的聯(lián)系性，讓學生構(gòu)建良好的知識體系.網(wǎng)絡(luò)學習空間為教師的課前導(dǎo)學提供了更多的導(dǎo)學內(nèi)容，也為數(shù)學的導(dǎo)學模式進行了創(chuàng)新與改進.比如在《圓柱、圓錐、圓臺和球》這節(jié)課的導(dǎo)學中，教師可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習空間，在投影儀中展示一些與這些空間幾何體有關(guān)聯(lián)的建筑或者日常事物，如故宮、埃及金字塔、可樂易拉罐等，讓學生從這些事物中發(fā)現(xiàn)幾何體的結(jié)構(gòu)特征.日常模型的引用，豐富了教師的教學內(nèi)容，也活躍了數(shù)學課堂的學習氛圍，讓學生對數(shù)學知識有更多的想法和積極性，可以有效地提高學生的學習興趣.

2.通過網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生建設(shè)教學情境

高中數(shù)學的教學不應(yīng)該是枯燥無味的“教師講課、學生聽講”的模式，有來有往的互動課堂更有利于數(shù)學的教與學.網(wǎng)絡(luò)學習空間為教師的教學與學生的互動提供了便利性，為學生提供了一個放松的學習環(huán)境，減輕學生的學習壓力，并拓展學生的知識面.在高中數(shù)學的教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境.情境教學有利于學生帶入生活情境，幫助學生更快速的理解數(shù)學知識.對于一些較為復(fù)雜的知識點，網(wǎng)絡(luò)資源還會提供視頻講解以及動畫模擬進行數(shù)學知識的展示，學生如果有不懂的地方還可以重復(fù)進行或者選擇更為便捷的教學內(nèi)容，有利于學生的個性化學習.除此之外，傳統(tǒng)的教學模式過度依賴于教師的板書與講解，這雖然方便教師對知識體系進行整理，但枯燥的教學方式會讓學生在學習過程中產(chǎn)生麻木感，不間斷的知識接收也會讓學生的學習效率逐步下滑.這樣較為新穎的教學模式可以幫助學生更清楚的理清學習思路，也可以提高學生的專注力，讓學生對學習的興趣有所提升.網(wǎng)絡(luò)學習空間的教學資源相較于傳統(tǒng)教學來說是足夠豐富多樣的，它在傳統(tǒng)的板書教學之外，合理運用網(wǎng)絡(luò)來作為教學的輔助工具，拓展學生的知識體系，彌補板書的不足.

生活情境的設(shè)計是教師的教學設(shè)計中需要著重注意的部分，網(wǎng)絡(luò)學習空間旨在培養(yǎng)智慧型的學習人才，教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)當對學生的差異性有所了解，對學生的需求進行明確.數(shù)學對學生的思維能力要求較高，因此，教師的教學設(shè)計中，要借助問題或者任務(wù)的設(shè)定對學生進行引導(dǎo)，比起知識點的照本宣科，教師應(yīng)該更注重學習方法的傳授，通過網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用，將更多的空間與時間留給學生來進行自主思考，自主學習掌握.

3.幫助學生克服負面情緒，增強學生創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為各行各業(yè)都提供了新的發(fā)展力量，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新提供了強有力的幫助.網(wǎng)絡(luò)學習空間是基于現(xiàn)代信息化技術(shù)，在教學中為學生與教師提供合適的學習空間以及學習環(huán)境.高中數(shù)學是一門知識點較多較難的學科，有許多學生在進行高中數(shù)學的學習時，由于知識點的無法掌握或者錯題難題過多而陷入負面情緒.教師不僅僅是對數(shù)學知識進行教學，更應(yīng)該對學生的心理問題進行疏導(dǎo)，對學生進行正面的引導(dǎo).針對學生的負面情緒，教師可以進行較為活躍的課堂氛圍設(shè)計.

在進行《圓柱、圓錐、圓臺和球》這節(jié)課中，會有部分學生因為空間思維能力的不足，無法對幾何體進行具體的想象，那么教師就可以提前準備多媒體和石膏模型進行多維展示，幫助學生對幾何體有清楚的認知.而后，教師可以分發(fā)一些手工組裝卡片，讓學生通過自己的雙手進行幾何體的組裝，在實踐中增加對幾何體的特征的了解.智慧型人才必不可少的就是思維能力和創(chuàng)新力，高中時期的學生不能夠養(yǎng)成思維定勢，這對于之后的數(shù)學學習以及個人發(fā)展都是不利的.并且，高中數(shù)學知識比較繁雜瑣碎，枯燥的教學流程會讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生畏懼感，當學生在學習過程中遇到困難或者失敗時，往往會產(chǎn)生挫敗感及退縮心，這對學生的思考能力以及上課積極性造成了負面作用.為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師可以多多設(shè)計一些關(guān)于小組討論、小組互動的實踐，引導(dǎo)學生把想法對彼此進行表述，通過同齡人之間的思維碰撞，讓學生發(fā)現(xiàn)更多元化的思維方向，讓學生拓展多方位思考的能力，鼓勵學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

綜上所述，高中數(shù)學的教與學的優(yōu)化可以借助于網(wǎng)絡(luò)進行，信息化時代帶來的便利性可以為教育行業(yè)帶來更多的可能.教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生實際需求進行教學設(shè)計，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學生進行數(shù)學知識的學習，幫助學生激起自身的發(fā)展?jié)摿?