李仁榮

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸初級中學(xué) 225500)

物理屬于一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，實踐性非常強，幾乎所有物理知識的來源以及探究活動均與生活密切相連，因此，將生活素材融合至初中物理教學(xué)中，不但能有效創(chuàng)新教學(xué)形式，而且能為教學(xué)質(zhì)量增益，幫助老師全面提升教學(xué)質(zhì)量和效率.同時，物理知識較為抽象性、理論性，日常生活中所發(fā)生的事亦能通過物理知識解釋，有生活素材作為參照，學(xué)生便能將抽象的概念和知識轉(zhuǎn)為直觀的事物，快速記憶、理解、掌握新知識.可見，生活素材在初中物理教學(xué)中的重要性，但如何應(yīng)用生活素材提高教學(xué)效率，仍是老師深入探究的問題.

一、基于生活素材，提高課前導(dǎo)入的有效性

課前導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能快速集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)節(jié)課堂氛圍，是提高教學(xué)效率不可缺少的手段.為保證課前導(dǎo)入的有效性，老師可以應(yīng)用生活素材開展導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在導(dǎo)入時，老師應(yīng)積極展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并保證生活素材與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，能良好引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊《熔化與凝固》這一課內(nèi)容時，老師可以先準(zhǔn)備一個課前導(dǎo)入實驗——蠟燭燃燒，蠟燭燃燒在日常生活中較為常見.在實驗過程中，老師要求學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭燃燒時“流淚”的現(xiàn)象，并解釋“眼淚”由液體變固體的原理.雖然學(xué)生都已經(jīng)見過蠟燭燃燒的現(xiàn)象，但大部分學(xué)生卻從未針對“蠟燭流淚”現(xiàn)象進行深入探究，無法有效闡述這一物理原理.在學(xué)生的疑惑之下，老師再詳細(xì)解釋固體熔化、液體凝固的原理，學(xué)生必然能快速理解和掌握《熔化與凝固》相關(guān)原理和知識.同時，老師再舉例生活中常見的冰塊融化、水結(jié)冰等物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻明白“熔化與凝固”的普遍性，從而激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的探究，主動掌握更多與融化、凝固有關(guān)的生活現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)能力.基于生活素材，課前導(dǎo)入既有趣，又有吸引力，能讓學(xué)生積極與老師探討課堂物理知識，最終能為課堂質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ).

二、基于生活素材，利用案例加強知識認(rèn)知

知識分析、探究是物理課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生快速理解、掌握物理知識和原理，老師應(yīng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生通過案例進行探討，快速內(nèi)化課堂知識.但不同學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力、智力以及學(xué)習(xí)興趣有所差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在相同的課堂活動中獲得不一樣的學(xué)習(xí)效果，最終也會影響教學(xué)進程和整體教學(xué)質(zhì)量.針對上述情況，老師可以將生活素材融入教學(xué)案例中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗理解物理原理，有效內(nèi)化知識，強化物理知識，構(gòu)建屬于自己的物理知識體系.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊《光的折射》這一課內(nèi)容時，由于大部分學(xué)生難以正確理解“光的折射”原理與概念，老師便舉例“漁夫抓魚”的案例：“漁夫利用魚叉抓魚時，所叉的方向并不是水中魚身的位置，而是魚身后的位置，這樣一來，才能準(zhǔn)確叉到魚，同學(xué)們，試想一下，這是為什么，與我們這堂課知識有何聯(lián)系？”有學(xué)生指出：“是因為光的折射現(xiàn)象讓魚兒出現(xiàn)了偏離.”老師點點頭，同時利用多媒體將漁夫抓魚、魚兒在水里的偏離情況還原給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受這一物理原理的規(guī)律，從而提升學(xué)生對“光的折射”的理解和認(rèn)識.“漁夫抓魚”的案例符合學(xué)生的認(rèn)知，在案例的分析下，學(xué)生能通過生活素材獲得不一樣的思維啟發(fā)，深刻理解物理知識，最終也可以有效應(yīng)用物理知識解決生活問題.

三、基于生活素材，開展有效物理實驗訓(xùn)練

實驗是初中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)活動，能讓學(xué)生在實驗中深刻理解物理原理，將所學(xué)知識進行強化，幫助學(xué)生快速記憶物理知識，從而提升教學(xué)效率.將生活素材應(yīng)用于初中物理實驗中，能讓實驗更具生活化，并激發(fā)學(xué)生的實驗興趣.老師要合理設(shè)計實驗活動，以保證生活素材的應(yīng)用有效性，幫助學(xué)生利用實驗解決生活問題.同時，每位學(xué)生的實驗操作水平差異較大，老師應(yīng)提前分析實驗的安全性與可行性，構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生順利完成實驗，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版九年級上冊《電流和電流表的使用》這一課內(nèi)容時，老師便開展“電流的測量”實驗，通過電池、電流表等連接一個完整的電路，并有效測量電路的電流，讓學(xué)生正確理解生活家居中的用電原理.待老師展示完成后，再將剩余的課堂時間交于學(xué)生，讓其自己完成實驗.但在實驗前，老師應(yīng)提前制定實驗規(guī)則，要求學(xué)生注意安全，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，或者有任何疑惑都需第一時間尋求老師幫助.在操作過程中，有學(xué)生因為電池連接錯誤致使通路失敗，最終無法測量電流；還有學(xué)生因?qū)嶒灢襟E出錯導(dǎo)致電池短路等，針對上述情況，老師并不會直接指出、糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生思考實驗錯誤的原因，適當(dāng)點撥讓其獲得解決的辦法，最終，學(xué)生都能正確掌握電流測量的方法，也能有效理解現(xiàn)實中短路、電閘、保險絲燒壞等現(xiàn)象，收獲更多物理知識，提升其電學(xué)知識水平.

四、基于生活素材，注重課后物理實踐訓(xùn)練

課后也是探究物理知識不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)積極利用生活素材引導(dǎo)學(xué)生自主融入日常生活中，深入了解物理知識，提高其知識應(yīng)用能力.以往物理課后，老師只注重紙質(zhì)作業(yè)的布置，以了解學(xué)生的課堂知識掌握情況，忽略了學(xué)生的自主實踐訓(xùn)練，從而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在生活素材的輔助下，課后實驗訓(xùn)練更具趣味化、生活化、簡單化，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生積極完成實踐訓(xùn)練.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊《光的反射》這一課時，老師完成教學(xué)后，可設(shè)置“萬花筒”制作比賽，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識利用課后時間完成制作，再于下一堂課上進行評比，選出“最美萬花筒”10名，并給予獎勵.萬花筒是日常生活中常見的一種光學(xué)玩具，在三棱鏡的照射下，可看到對稱美麗的圖形，屬于學(xué)生最喜愛的玩具之一.布置“萬花筒”制作比賽，可有效調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，激發(fā)其好勝心，促使學(xué)生利用物理知識或依托日常生活完成課后實踐訓(xùn)練，最終有效提升學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力和實踐操作能力，幫助學(xué)生深化物理原理，也讓學(xué)生充分感受物理的獨特魅力，提高其學(xué)習(xí)積極性.

五、基于生活素材，利用生活經(jīng)驗培養(yǎng)物理思維

眾所周知，生活中許多事物都能利用物理知識解釋，但物理知識理論性強，學(xué)生在短時間內(nèi)無法快速理解和掌握，這便需要老師利用生活素材舉例，并通過生活經(jīng)驗幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維，讓學(xué)生借助物理知識解決更多生活問題.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級下冊《力 彈力》這一課時，老師可以借助女生扎頭發(fā)的橡皮筋舉例：“橡皮經(jīng)彈性非常好，在力的作用下，橡皮筋會隨著拉力的增加而變細(xì)，這便是彈性的具體表現(xiàn).下面，同學(xué)們可以舉例其他有關(guān)力、彈力、彈性的東西嗎？”有學(xué)生指出：“男生在打籃球時所佩戴的護膝、護腕，也有一定的彈性；還有我們穿的褲子松緊帶也有彈性.”通過生活素材舉例，并結(jié)合生活經(jīng)驗，能讓學(xué)生快速掌握彈力的概念，理解彈性的具體表現(xiàn)，并利用物理原理解釋生活現(xiàn)象.老師所舉例的生活素材隨處可見，學(xué)生對其更具親切感，學(xué)習(xí)中再將其與生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，便能快速理解物理原理，掌握物理知識.生活經(jīng)驗與生活素材的有效融合，也能讓物理知識、概念更接近現(xiàn)實生活，不但降低了學(xué)習(xí)難度，還更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性便愈來愈高，最終保證了教學(xué)的實效性.

總而言之，老師想要讓學(xué)生快速掌握課堂物理知識，合理利用生活素材尤為關(guān)鍵.在進行生活素材應(yīng)用時，應(yīng)保證其與學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)相符，并將生活素材適當(dāng)運用于課前導(dǎo)入、案例分析、課堂實驗活動、課后實驗訓(xùn)練、生活經(jīng)驗聯(lián)想中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提高其物理知識應(yīng)用能力.