劉夢迪 薛玉琴

大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。面對大學(xué)生日益增多的心理問題和大學(xué)生素質(zhì)丞待提高的嚴(yán)峻現(xiàn)實，深入探究大學(xué)生心理健康教育存在的問題并提出相應(yīng)對策，對于增強新時代大學(xué)生心理健康教育的實效性具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、加強新時代大學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）心理健康教育是新時代大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的現(xiàn)實需要

心理健康教育作為實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，有助于塑造大學(xué)生健康的人格。失衡的心理健康狀態(tài)可能會導(dǎo)致大學(xué)生異常的生活和學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，長期失衡的心理健康狀態(tài)則會使大學(xué)生形成錯誤的道德觀念，這不僅會危害到大學(xué)生自身，甚至?xí)：Φ剿?、家庭和社會；平衡的心理健康狀態(tài)有利于大學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中，增強大學(xué)生的幸福感[1]102。

1.大學(xué)生健康成長的需要。隨著我國社會的快速發(fā)展，高等教育從精英型向大眾化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展使得大學(xué)生的自我意識也開始覺醒，他們追求個性化發(fā)展，尋求獨立與成熟，每個人都希望自己獨一無二，傳統(tǒng)的、單一的教育模式已經(jīng)落伍。個性極度張揚的時代，大學(xué)生的心理健康問題也日漸凸顯，部分大學(xué)生個體心理素質(zhì)差、個人的自我定位不準(zhǔn)確；一些家長所表現(xiàn)出的極端的家庭教育沒有為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供合適的生長條件；初入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式與人際關(guān)系的變化使學(xué)生產(chǎn)生某種不適應(yīng)，情感豐富但情緒波動大；激烈的社會競爭在為大學(xué)生提供良好機遇的同時，也給他們帶來許多心理壓力，等等。這些心理健康問題的出現(xiàn)，無疑阻礙了大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

2.大學(xué)生全面發(fā)展的需要。“大學(xué)生在追求全面發(fā)展的過程中，應(yīng)該從思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)四個方面去把握。身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，大學(xué)生不僅要知識能力達標(biāo)，還要保持身體健康和心理健康。身心素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，更是大學(xué)生全面發(fā)展大廈的基石?！盵2]大學(xué)生心理健康教育對促進大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要的意義。大學(xué)生在全面發(fā)展的過程中會遇到各種心理問題，需要學(xué)校對他們進行心理健康教育的引導(dǎo)，使他們鼓起勇氣和信心，依靠所學(xué)戰(zhàn)勝困難，展現(xiàn)自我風(fēng)采。加強大學(xué)生的心理健康教育，提高大學(xué)生應(yīng)對各種心理健康問題的能力，促進大學(xué)生的個性心理品質(zhì)良性發(fā)展，促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)全面發(fā)展，也是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。

（二）心理健康教育是新時代加強大學(xué)生思想政治教育的必然要求

思想政治教育與心理健康教育有著密不可分的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)?！八枷胝谓逃姆懂犞饕ㄋ枷虢逃?、政治教育、道德教育、法律教育與心理健康教育?！盵1]100大學(xué)生思想政治教育是用一定的政治體系和道德觀念，有目的地引導(dǎo)和教育大學(xué)生加強自身的道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，樹立樂觀積極的生活態(tài)度的一項實踐活動[3]139；心理健康教育是為了幫助大學(xué)生更好地面對各種各樣的壓力，從容地去解決各種心理問題，不斷加強大學(xué)生與心理健康教育工作者之間的互動和情感溝通，從而更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

1.良好的思想政治教育有助于幫助大學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。良好的思想政治教育能提升大學(xué)生的思想政治覺悟，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，有效防止他們在這個信息多元化的時代迷失自己，及時排解他們在生活和學(xué)習(xí)上的困惑。

2.心理健康教育是思想政治教育的有機組成部分?！皹酚^向上的心態(tài)和積極健康的心理不僅為大學(xué)生形成良好的政治思想素質(zhì)提供保障，也能拓寬思想政治教育工作的形式，充實思想政治教育的內(nèi)容?！盵4]大學(xué)生良好的思想政治道德品質(zhì)的形成與他們的心理健康狀況密切相關(guān)，心理健康教育偏重于從內(nèi)到外的逐漸外化和滲透過程，彌補了忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教解決大學(xué)生心理問題的傳統(tǒng)教育理念[5]，從大學(xué)生個體的角度去平衡他們的心理狀態(tài)。擁有平衡心理狀態(tài)的大學(xué)生更容易理解和真正接受思想政治教育的內(nèi)容。深入了解大學(xué)生的心理健康問題，找到問題產(chǎn)生的源頭，對大學(xué)生進行有針對性的心理健康教育，有助于增強大學(xué)生思想政治教育的效果。

（三）心理健康教育是新時代全面推進我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程

黨的十八大報告明確指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！盵6]素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育[7]。全面實施素質(zhì)教育要求學(xué)校要注重加強大學(xué)生的心理健康教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)，促進大學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1.心理健康教育是素質(zhì)教育全面推行的中介，是新時代全面推進我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)。全面的素質(zhì)教育包括德智體美勞的教育，無論是德育的高效化、智育的科學(xué)化、體育的全面化、美育的內(nèi)在化，還是勞動教育的自覺化，都需要心理健康教育作為中介。以心理健康教育為中介，可以引導(dǎo)大學(xué)生完善自己的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程，促進德智體美勞各項教育的完善和發(fā)展。

2.素質(zhì)教育的全面推行會推動心理健康教育的進一步發(fā)展。德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生本身就具有良好的接受能力，德育、智育、體育、美育、勞動教育能夠幫助大學(xué)生堅定意志，樹立目標(biāo)，為心理健康教育提供有效保障。2013年，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談會講話時指出：“青年時代是學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、增長本領(lǐng)的黃金時期?！盵8]素質(zhì)教育的全面推行，能夠幫助大學(xué)生在黃金時期有效平衡心理狀態(tài)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、新時代大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）部分高校對大學(xué)生心理健康教育重視程度不夠，教學(xué)工作有時偏于形式

近年來，雖然各高校提高了對大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育形式和方法也在不斷創(chuàng)新。但從目前看，部分高校仍然存在對大學(xué)生心理健康教育重視不夠、開展教學(xué)工作有時偏于形式的問題。

1.部分高校對大學(xué)生心理健康教育重視程度不夠。在我國，各高?；径奸_設(shè)了與心理健康教育相關(guān)的課程，如《心理學(xué)》《教育學(xué)》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等公共選修課程。雖然高校一直在探索大學(xué)生心理健康教育的有效方式，但部分高校對心理健康教育重視程度還不夠，對大學(xué)生的心理健康教育的措施還有待于進一步落實。具體表現(xiàn)在：部分高校的心理健康教育課程只開設(shè)一個學(xué)期，課時有限，不能根據(jù)大學(xué)生的實際需求授課；教育目標(biāo)要求細致繁瑣，缺乏層次性和系統(tǒng)性；部分教師在教學(xué)時過于重視對概念的講解，一些心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生不能夠及時得到心理輔導(dǎo)。

2.在開展心理健康教育教學(xué)過程中有時偏于形式。部分高校并沒有事先確立好責(zé)任制，缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，在教學(xué)中出現(xiàn)事故或者工作落實不到位時，沒有明確的責(zé)任人；高校雖建立了心理咨詢室，配備了心理咨詢師，但建設(shè)情況和運行狀況并不是很好，心理健康教育相關(guān)硬件設(shè)施不齊全，沒有完善的心理健康教育資料、普查讀卡機等，使得心理健康教育工作不能很好地完成；心理健康教育硬件設(shè)施利用率不高，大部分的心理咨詢室的運轉(zhuǎn)狀況欠佳，咨詢室空置，咨詢師空閑[9]。以上種種問題都說明，部分學(xué)校大學(xué)生心理健康教育偏于形式，沒有對已有的資源進行合理地利用，教育過程缺乏科學(xué)性。

（二）大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育融合錯位，與實踐脫節(jié)

部分大學(xué)生的思想問題和心理問題常常是相互交織在一起的，因此，促進大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的融合就顯得非常重要。但一些教育工作者卻忽略了大學(xué)生心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育存在現(xiàn)實邊界的事實，往往將二者混為一談。思想政治教育的主要方式是由外到內(nèi)的灌輸式教育，在這個過程中，學(xué)生屬于被動接受；而心理健康教育則是由內(nèi)到外的逐漸外化和滲透過程，在這個過程中，師生在平等、相互尊重的基礎(chǔ)上進行交流[3]139。部分高校在開展心理健康教育的過程中，采用灌輸式的教育方法，讓學(xué)生被動地接受心理健康教育知識，忽略了與學(xué)生的溝通交流，沒有辦法實現(xiàn)師生之間的心理共鳴，教育過程缺乏針對性和主動性。

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該與社會相聯(lián)系，形成積極的相互影響作用。但當(dāng)前我國部分高校的心理教育方式僅僅存在于書本、課堂之中，沒有真正與社會相聯(lián)系、深入到社會實踐中。各高校均開設(shè)了相關(guān)課程，期望通過書本知識引導(dǎo)大學(xué)生保持健康心理，期望大學(xué)生在遇到現(xiàn)實問題時自己能協(xié)調(diào)處理，正確面對自己與他人、社會的關(guān)系。而在實際生活中，大學(xué)生會遇到許多與書本知識相出入的問題，不能按圖索驥，完美解決自身問題。另外，心理健康學(xué)的很多理論都來源于西方，如何將西方理論與中國現(xiàn)實和大學(xué)生的實際生活相結(jié)合，這是一個不可忽視的問題[10]。

（三）心理健康教育工作者專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力有待于提高

“根據(jù)調(diào)研，在專業(yè)背景方面，只有30.7%的心理健康專兼職教師在大學(xué)時的教育背景為心理學(xué)，相關(guān)專業(yè)的人數(shù)比例分別為教育學(xué)18.4%，醫(yī)學(xué)2.9%，思想政治教育8.6%，其他專業(yè)背景的教師人數(shù)比例為39.3%”[11]，這表明心理健康教育專兼職教師的專業(yè)化水平還不夠高。我國著名的心理學(xué)家肖漢仕認(rèn)為，心理健康教育要求教育工作者運用科學(xué)的心理方法及與其相適應(yīng)的維護其心理健康的教育實踐活動，以促進大學(xué)生的心理發(fā)展[12]。也就是說，心理健康教育工作者必須以心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識為理論基礎(chǔ)，通過相關(guān)的心理技術(shù)課程或者心理咨詢等方式對大學(xué)生進行教育，促進其心理發(fā)展。但實際上，我國部分大學(xué)生心理健康教育工作者無論是專業(yè)知識還是業(yè)務(wù)能力都有待于提高。

1.部分大學(xué)生心理健康教育工作者專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。部分大學(xué)生心理健康工作者疏于學(xué)習(xí)，“心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，除了心理學(xué)一般知識掌握較多外，對于與心理咨詢直接有關(guān)的知識和技能也是知之不多的，同樣需要補充?！盵13]由于我國并沒有開設(shè)專門的心理健康教育專業(yè)或類似專業(yè)，大部分大學(xué)生心理健康教育工作者以接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育為起點，基本靠自學(xué)來掌握心理健康教育專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，目前我國大學(xué)生心理健康教育工作者的再學(xué)習(xí)還處在自發(fā)性探索階段，沒有形成完整的體系，部分大學(xué)生心理健康教育工作者缺乏主動性與積極性，長期忽視對于相關(guān)專業(yè)知識的汲取，專業(yè)素養(yǎng)逐漸退化。

2.部分大學(xué)生心理健康教育工作者專業(yè)實踐技能不扎實。部分從事心理健康教育的教師都是思想政治教育或相關(guān)專業(yè)的教師，對心理健康教育的實際操作尚缺少經(jīng)驗，在對心理健康教育相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的過程中普遍存在輕視實踐和技能訓(xùn)練不足的問題。部分心理健康教育工作者無法做到專業(yè)實踐技能與專業(yè)理論知識有效結(jié)合，不能及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理健康問題，對已經(jīng)暴露出來的大學(xué)生心理問題不能有針對性地妥善解決。

（四）大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性和補救性教育發(fā)展不平衡

“心理健康教育包括發(fā)展性教育和補救性教育兩項任務(wù)。發(fā)展性教育主要是有目的、有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)、促進，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化；補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進行專門的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)。就層次而言，發(fā)展性教育主要是針對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補救性教育則是主要面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。”[14]當(dāng)前，在大學(xué)生心理健康教育過程中存在重視補救性教育、忽視發(fā)展性教育的問題。

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該堅持從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。心理健康教育的受眾應(yīng)該是絕大多數(shù)的大學(xué)生，但在心理健康教育的過程中，部分心理健康教育工作者主要針對的是心理方面出現(xiàn)不同程度問題的大學(xué)生，重點關(guān)注他們的心理需要，解決已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，往往忽視了絕大多數(shù)正常發(fā)展的大學(xué)生。這其中，部分大學(xué)生也許心理健康同樣出現(xiàn)問題，但由于出現(xiàn)的問題顯露不明顯或者學(xué)生自身的隱瞞，同學(xué)以及老師很難發(fā)現(xiàn)，這就極有可能導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理健康問題由小變大，難以控制。

三、加強新時代大學(xué)生心理健康教育的措施

面對大學(xué)生心理健康教育存在的問題，如何使社會、學(xué)校、教師、學(xué)生自身、家庭融合起來，為大學(xué)生的心理健康共同發(fā)力，是新時代大學(xué)生心理健康教育著重要解決的重大課題。

（一）加強大學(xué)生心理健康教育重視程度，豐富心理健康教育內(nèi)容

2011年教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》精神、促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強國的重要舉措，是推動高等教育改革、加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?！盵15]近年來，高校大學(xué)生自殺的人數(shù)逐年增加，出現(xiàn)抑郁癥導(dǎo)致退學(xué)的事件也是屢見不鮮，為此，學(xué)校必須高度重視，切實采取有效措施，加強大學(xué)生心理健康教育。

首先，學(xué)?？梢試L試增加一門大學(xué)生心理健康限選課，學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象的基本內(nèi)容、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理問題的原因剖析、常見心理問題癥狀、心理問題的矯正與實踐，等等；其次，初步關(guān)注心理危機的識別和性心理健康，針對所學(xué)的系統(tǒng)課程，有針對性地選擇心理訪談中的特殊案例，與學(xué)習(xí)的理論相對比；最后，心理健康教育工作者與大學(xué)生要本著平等尊重的原則進行交流，合理利用心理健康咨詢室的各項設(shè)備，有針對性地、主動地與大學(xué)生進行溝通，通過科學(xué)的心理健康教育方法和專業(yè)的硬件設(shè)施，促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）促進大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機結(jié)合，將心理健康教育融入實踐中

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育在教育過程中各有優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)將大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，尤其是將大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的優(yōu)勢結(jié)合起來，這樣既可以促進思想政治教育的完善和發(fā)展，又可以為大學(xué)生心理健康教育融入實踐提供有效助力。

1.發(fā)揮思想政治教育在方法手段上的優(yōu)勢，為心理健康教育提供正確的價值導(dǎo)向?！靶睦斫】到逃饕P(guān)注的是個體的心理成長，而思想政治教育側(cè)重于意識形態(tài)與道德規(guī)范的傳播與指導(dǎo)。心理健康教育不應(yīng)只停留在解決心理問題的層面上，而應(yīng)該站在思想政治教育的高度，從更高的層面上給學(xué)生以引導(dǎo)。只有引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，才能保證心理健康教育的正確方向。”[16]

2.形成心理健康教育與思想政治教育協(xié)同培育效應(yīng)，將心理健康教育滲透到思想政治教育全過程。思想政治教育由傳統(tǒng)的灌輸式教育方式轉(zhuǎn)向從內(nèi)到外滲透式教育，使大學(xué)生真正認(rèn)同思想政治教育的內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該為思想政治教育填充內(nèi)容上的空缺，彌補思想政治教育形式上的不足，促進思想政治教育的長效發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念，將心理健康教育融入實踐。要開展多種形式的活動，在各大高校開展心理健康教育講座，鼓勵學(xué)生舉辦心理健康教育知識問答競賽，定期舉辦心理健康教育黑板報、手抄報評比活動。要組織各種校外關(guān)于心理健康的實踐活動，與社會、家庭聯(lián)合起來，讓大學(xué)生在大學(xué)期間就提前體驗社會競爭、就業(yè)壓力等可能給他們帶來的心理健康問題，并及時對大學(xué)生的心理進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）提升大學(xué)生心理健康教育工作者專業(yè)水平，增強其與時俱進能力

大學(xué)生心理健康教育既包括心理素質(zhì)培養(yǎng)，又包括心理健康維護，是發(fā)展性教育和補救性教育的綜合體。大學(xué)生心理健康水平的提升依靠的是心理健康教育工作者。心理健康教育工作者在進行心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護時，應(yīng)幫助學(xué)生形成自我調(diào)控能力，使之維持正常的心理狀態(tài)；幫助具有不良心理狀態(tài)的學(xué)生及時擺脫各種困擾，恢復(fù)正常狀態(tài)；幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。因此，提升心理健康教育工作者的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力是重中之重。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述?！包h的十八大以來，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會、全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課教師座談會等多個重要場合系統(tǒng)論述了新時代高校思想政治工作中的重大理論和實踐問題。這些論述為新時代推進大學(xué)生心理健康教育專家成長提供了思想指導(dǎo)、根本遵循和行動指南?！盵17]145各高校應(yīng)注重提升心理健康教育工作者的專業(yè)水平，以習(xí)近平總書記的重要論述為思想指導(dǎo)、根本遵循和行動指南，在思想和行為兩方面嚴(yán)格要求心理健康教育工作者，督促他們不斷進行心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.推進心理健康教育工作者的再學(xué)習(xí)，促進其專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能同步發(fā)展?！伴_展規(guī)范的繼續(xù)教育是大學(xué)生心理健康教育專業(yè)人員進行知識更新、素質(zhì)提升的重要手段和制度保障?！盵17]146為適應(yīng)知識更新的要求，大學(xué)生心理健康教育工作者必須要定期參加規(guī)范的再學(xué)習(xí)。除了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還要提高大學(xué)生心理健康教育工作者對于專業(yè)實踐技能的重視程度，對他們的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練時長提出剛性要求，并規(guī)定在校期間必須到指定校外機構(gòu)進行實習(xí)，等等。

（四）實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育平衡發(fā)展，發(fā)展性與補救性教育并重

“心理健康教育應(yīng)包括積極和消極兩個方面，積極方面是培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展；消極方面是防治心理疾病，保持心理健康?！盵18]積極方面即發(fā)展性教育，消極方面則是補救性教育。在大學(xué)生心理健康教育過程中，學(xué)校應(yīng)注重平衡發(fā)展，發(fā)展性教育與補救性教育并重。

1.發(fā)展性教育可以更大程度發(fā)掘大學(xué)生的潛力，使大學(xué)生的心理品質(zhì)得到最大優(yōu)化。這就要求教師在心理健康教育過程中及時運用發(fā)展性教育，針對大學(xué)生的心理特點，遵循大學(xué)生的心理認(rèn)識過程，覆蓋全體大學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，塑造健康、完善的人格，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)。

2.重視發(fā)展性教育的同時，不能忽視補救性教育的作用。相比起還未出現(xiàn)心理健康問題的大學(xué)生，明顯暴露出心理健康問題的大學(xué)生更需要得到關(guān)注和教育，這就要求心理健康教育工作者給予他們科學(xué)的心理咨詢和指導(dǎo)，幫助他們盡快擺脫心理障礙，解決他們已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，使其恢復(fù)到心理健康的狀態(tài)。

四、結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到大學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展、思想政治教育和素質(zhì)教育能否重點加強和全面推進。因此，新形勢下，要將大學(xué)生心理健康教育作為高校工作的重中之重，切實增強大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性和平衡性，提升大學(xué)生心理健康水平，使其成為德智體美勞全面、和諧發(fā)展的社會主義建設(shè)者。