于媛媛

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！雹贊M足大學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是當(dāng)前高校思政課亟需解決的課題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是從供給端入手，用改革的辦法調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大有效供給，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革既涉及方法論，又涉及思維方式。本文用“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”思維和方法，以習(xí)總書記提出的思政課“八個(gè)統(tǒng)一”為指導(dǎo)，探討思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提升問題，這有助于在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中“鑄”好魂，“育”好人。

一、供需失配：高校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

供給和需求是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的兩個(gè)基本方面，從理論上說，二者保持平衡才能保證經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。同理，教學(xué)活動(dòng)中，教師是供給端，學(xué)生是需求端。思想政治理論課教學(xué)供給滿足學(xué)生需求，學(xué)生“到課率”“抬頭率”“入腦率”就會(huì)高，教學(xué)效果就會(huì)好。近些年，雖然思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提升，但是，2018 年度的調(diào)查顯示，有近兩成（19.6%）大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)“一般”[1]，這反映出當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)供給與學(xué)生需求方面存在一定程度的不匹配問題。從教學(xué)內(nèi)容看，大學(xué)與高中思政課、大學(xué)思想政治理論課各門課程存在重復(fù)，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的“新鮮”度；授課過程中“照本宣科”，重理論說教，輕理論聯(lián)系實(shí)際；重知識(shí)傳授，輕價(jià)值引領(lǐng)，難以形成思想共鳴。從教學(xué)供給方式看，重教師單向灌輸，“一言堂”“滿堂灌”，輕師生雙向交流，限制了學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮。從供給渠道看，思想政治理論課“主渠道”育人與其他課程育人、課堂“主渠道”育人與網(wǎng)絡(luò)等其他渠道育人尚需形成合力。從供給主體看，思想政治理論課教師學(xué)養(yǎng)和素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同感需要不斷提升，等等。這樣的教學(xué)供給與大學(xué)生需求產(chǎn)生間距，無法滿足大學(xué)生成長發(fā)展需要，影響思想政治理論課實(shí)效性。筆者認(rèn)為，從思想政治理論課教學(xué)供給端入手，用改革的辦法全面提升教學(xué)供給質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供需高位對(duì)接、精準(zhǔn)對(duì)接，是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效方法。

二、因需施教：高校思想政治理論課教學(xué)改革的著力點(diǎn)

習(xí)總書記指出，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要處理好供給和需求的關(guān)系②。高校思政課的吸引力和實(shí)效性的提升，要打破供需兩側(cè)“毫不相干”“各自為戰(zhàn)”的局面，建立供給側(cè)和需求側(cè)高度契合的良好態(tài)勢(shì)。在瞄準(zhǔn)“需求側(cè)”的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)“供給側(cè)”，提供“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”的有效供給，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。

（一）精準(zhǔn)掌握學(xué)生需求，讓課堂“活”起來

毛澤東同志曾指出：“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾嗎？”[2]836“做宣傳工作的人，對(duì)于自己的宣傳對(duì)象沒有調(diào)查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，是萬萬不行的?！盵2]837在思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生是供給對(duì)象，是“射箭”對(duì)準(zhǔn)的“靶子”、“彈琴”要看的“聽眾”。學(xué)生需求是思想政治教育的起點(diǎn)，“正視、重視、理解學(xué)生成長發(fā)展需求，是激發(fā)思想政治教育內(nèi)生動(dòng)力的重要內(nèi)容?！盵3]開展學(xué)情調(diào)查、了解學(xué)生需求是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。思政課教師要采用各種方法如問卷調(diào)查法、學(xué)生訪談法、學(xué)生評(píng)教法，在課前、課中、課后展開調(diào)查研究，了解學(xué)生所關(guān)注和所困惑的問題，了解學(xué)生對(duì)思想政治理論的需求，分析學(xué)生需求特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需求的研究，為有的放矢地開展教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

“00后”的大學(xué)生群體，個(gè)性十足，強(qiáng)調(diào)自主，追求務(wù)實(shí)，是網(wǎng)絡(luò)原住民，思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化。針對(duì)“00后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中要注重“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，將黨和國家的統(tǒng)一要求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合：遵守課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)內(nèi)容等方面的統(tǒng)一要求，因地制宜、因校制宜、因生制宜地探索多樣化教學(xué)方式、教學(xué)手段、語言方式、考核方式等，把統(tǒng)一的教材體系靈活轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)體系，在準(zhǔn)確把握多樣性中形成教學(xué)針對(duì)性，在因材施教中滿足學(xué)生合理需求，將思想政治教育內(nèi)化為大學(xué)生自身的需要，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)供給內(nèi)容，讓理論“實(shí)”起來

馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵4]提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，核心在用徹底的理論說服人。問題是實(shí)踐的起點(diǎn)?！叭狈栴}意識(shí)的思想政治理論課教學(xué)，是沒有真實(shí)主題的教學(xué)；沒有問題意識(shí)的課堂，是沒有靈魂的課堂；沒有問題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)，是不可能有吸引力和說服力的?！盵5]要以理服人，直面回應(yīng)思想政治理論中重大問題和學(xué)生提出的問題，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，讓教學(xué)活動(dòng)始終與解疑釋惑相聯(lián)系，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，真正做到學(xué)以致用。

首先，在教學(xué)中要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”。既要對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問題做好透徹的學(xué)理分析，又要加強(qiáng)政治引導(dǎo)，培育政治擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生的思想理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。要深入研究教材，吃透精髓，在講清“是什么”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“為什么”“怎么辦”的學(xué)理分析，讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”，心悅誠服地將理論內(nèi)化于心、外化于行。其次，要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。在理論教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生情況優(yōu)化重復(fù)內(nèi)容，包括整合和取舍，拓寬廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和針對(duì)性，提升學(xué)生獲得感；要結(jié)合理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生困惑的問題，增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)解釋力，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離；主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的理論關(guān)切，用接地氣的話語和大學(xué)生習(xí)慣的方式呈現(xiàn)理論，拉近理論與大學(xué)生的距離。在實(shí)踐教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過參觀、訪問、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)見習(xí)、講座等各種形式，將“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、感知社會(huì)，更好地體悟和踐行理論，讓學(xué)生真學(xué)真信馬克思主義理論，愿學(xué)愛學(xué)思想政治理論課。

（三）采用恰當(dāng)供給方式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

毛澤東同志曾說過：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！盵6]教學(xué)方式就是過河的“橋”和“船”。貼切的教學(xué)方式是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，在一定程度上吸引學(xué)生主動(dòng)接受灌輸?shù)睦碚?，更好地?shí)現(xiàn)思想內(nèi)化和行為外化。思想政治理論課教學(xué)是教師和學(xué)生在教與學(xué)的雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，是充滿情感的對(duì)唱，學(xué)生既是“聽眾”又是“主角”。傳統(tǒng)的“填鴨式”“注入式”教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成簡單的“接收器”，習(xí)慣于我講你聽的單向傳輸，教師唱獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生內(nèi)在需求，抑制了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

首先，要提高思想政治理論課教學(xué)效果，就要“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。教師是思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。要摒棄“注入式”教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取如翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐演示、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生心理體驗(yàn)，在“你來我往”互動(dòng)中開啟思想碰撞，激發(fā)情感共鳴，形成教與學(xué)合力。

其次，要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”?！八颊n教學(xué)，本質(zhì)上是意識(shí)形態(tài)教育。思政課教學(xué)所希望學(xué)生確立的內(nèi)容不可能自發(fā)生成。因此，思政課教學(xué)有必要堅(jiān)持灌輸性?！盵7]灌輸性是思想政治理論課教學(xué)的本質(zhì)屬性。但“灌輸性”不是“填鴨式”的硬灌輸，而是要立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)灌輸，包括灌輸對(duì)象差異性、灌輸方法互動(dòng)性、灌輸途徑多樣性等，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)灌輸；啟發(fā)性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)灌輸?shù)闹匾椒?，運(yùn)用案例教學(xué)法、問題探究法、專題討論法等，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，在個(gè)體、群體合作思考討論中進(jìn)行民主、平等、真誠溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

（四）健全立體考評(píng)體系，讓評(píng)價(jià)“深”起來

習(xí)總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”③“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”③知識(shí)性和價(jià)值性是教育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，知識(shí)性是價(jià)值性的載體，為價(jià)值性服務(wù)。思想政治理論課融思想性、政治性、理論性于一體，鮮明的價(jià)值性是其區(qū)別于其他課程的最大特色。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中存在一些將價(jià)值性和知識(shí)性相割裂的錯(cuò)誤傾向，影響思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，滿足學(xué)生成長的精神需求，就要在思想政治理論課教學(xué)中“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”，要寓價(jià)值觀的引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。要圍繞思想政治理論課知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等各方面實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授的有機(jī)融合。

考核評(píng)價(jià)是思想政治理論課教學(xué)過程的重要組成部分，同樣要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的效果評(píng)價(jià)，要超越一般的知識(shí)性評(píng)價(jià)，要以檢測(cè)掌握馬克思主義理論知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析解決問題的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性評(píng)價(jià)與價(jià)值性評(píng)價(jià)有機(jī)融合，并以價(jià)值性評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)性評(píng)價(jià)。因此，要建立健全立體化的全面、客觀、真實(shí)反映大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課效果的考核評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加大過程性考核在學(xué)生考評(píng)體系中的權(quán)重?？梢圆捎瞄_卷考試與閉卷考試相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合等形式，在試題命制中也要堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)考查中。

（五）構(gòu)建協(xié)同供給渠道，讓育人“全”起來

習(xí)總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！雹偎枷胝卫碚撜n是思想政治教育主渠道，但不是唯一渠道，思想政治教育不僅僅是思政教師的事情，更是多元主體合力共治的結(jié)果。

在教學(xué)中要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，既要旗幟鮮明、理直氣壯地講授思想政治理論課，發(fā)揮思政課顯性教育的主渠道作用，又要深入挖掘其他課程思想政治教育資源，發(fā)揮課程思政潤物無聲的隱性教育作用，形成以思想政治理論課為核心協(xié)同合作育人的課程集群效應(yīng)。因此，要著力構(gòu)建思政課、通識(shí)課、專業(yè)課三位一體的思想政治教育課程體系，建立思政課與其他課程常態(tài)化聯(lián)動(dòng)合作的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”育人到“課程思政”育人的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行、同頻共振；樹立“學(xué)校無小事，事事皆育人”的思維，把思想政治教育融入學(xué)校的各個(gè)方面，形成課程育人這一顯性教育與科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等隱性教育有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人；要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度中蘊(yùn)涵人文關(guān)懷，在學(xué)校各種設(shè)施、場(chǎng)所“植入”思想政治教育元素，積極開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的活動(dòng)，在學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化中將顯性教育與隱形教育相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人作用；要在互聯(lián)網(wǎng)這一新陣地上強(qiáng)化顯性教育和隱形教育的協(xié)同，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課建設(shè)、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)線上與線下有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校官網(wǎng)的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)班級(jí)QQ群、微信群的監(jiān)管與引導(dǎo)，從而使育人無處不在，無時(shí)不有。

（六）搭建教師成長平臺(tái)，讓教師“強(qiáng)”起來

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！雹劢處熓撬枷胝卫碚撜n教學(xué)供給主體，思想政治理論課教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量和效果息息相關(guān)，教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是高校思想政治理論課實(shí)效性提升的內(nèi)在動(dòng)因。

“思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印雹郏鸵獙⒁庾R(shí)形態(tài)的“立”與“破”相結(jié)合，在教學(xué)中要“堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”。既要從正面宣傳主流意識(shí)形態(tài)，傳播社會(huì)正能量，給人以真善美的啟迪，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，又要注意發(fā)揚(yáng)斗爭精神，從馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法出發(fā)，批判各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，幫助學(xué)生分清真善美和假惡丑，提高學(xué)生明辨是非能力，以建設(shè)引領(lǐng)批判，以批判為手段，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)目的。這就需要思想政治理論課教師按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，涵養(yǎng)道德、錘煉品質(zhì)、堅(jiān)定信仰、開闊視野、提升業(yè)務(wù)能力。高校要搭建思政課教師成長平臺(tái)，構(gòu)建一整套科學(xué)的、行之有效的制度，如培訓(xùn)、激勵(lì)、考核、評(píng)聘等制度，打造政治過硬、品德高尚、本領(lǐng)高強(qiáng)的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍：健全思想政治理論課教師準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，完善思想政治理論課教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)思政課教師學(xué)科歸屬意識(shí)，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

思想政治理論課肩負(fù)著立德、鑄魂、育人的重大使命。思想政治理論課要在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中不辱使命，發(fā)揮好關(guān)鍵課程、主渠道、主陣地作用，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)際效果，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。面對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中存在供需失配的問題，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為教育者指明方向，即在思想政治理論課教學(xué)中遵循“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，著力推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，使得教學(xué)供給不斷適應(yīng)和滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求，把思想政治理論課建設(shè)成大學(xué)生受益一生的魅力課程。

注釋：

① 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

② 習(xí)近平在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：推進(jìn)供給側(cè)改革要處理好四大關(guān)系[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2017-1-23（1）.

③ 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.