在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科特有的素養(yǎng)，它能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特性與本質(zhì)。具備與美術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)技能是形成美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，知識(shí)技能會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。以主題教學(xué)“留住最美時(shí)刻——校園故事繪”為例，把學(xué)習(xí)置入現(xiàn)實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)技能的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要找到美術(shù)表現(xiàn)與真情實(shí)感的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)造出有意味的視覺形象。

“最美”和“時(shí)刻”是主題中的關(guān)鍵詞?！白蠲馈笔且粋€(gè)蘊(yùn)含情感的詞匯，若想表現(xiàn)出“最美”，創(chuàng)作者的情感必須達(dá)到一個(gè)峰值；“時(shí)刻”不是時(shí)間的定格，其中需凝練美的要素，學(xué)生才能通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)的手法強(qiáng)化其內(nèi)涵，彰顯其情感，完善其表達(dá)。

主題當(dāng)中的“繪”字，是對(duì)創(chuàng)作過(guò)程和成果形式的概括，也是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的體現(xiàn)。

一、單元設(shè)計(jì)思路

1.單元教學(xué)目標(biāo)

（1）了解主題創(chuàng)作的原則和方法，并加以運(yùn)用，表現(xiàn)畫面。

（2）遵循“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程，依據(jù)“主題—鑒賞—技法—構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)作—展評(píng)”等流程，開展繪畫創(chuàng)作。

（3）激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)想法和情感的意愿。激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的情感和創(chuàng)作的積極性，以審美活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：了解畫家的創(chuàng)作原則和方法，在“留住最美時(shí)刻”的主題創(chuàng)作中加以運(yùn)用。

（2）難點(diǎn)：通過(guò)表現(xiàn)典型人物、典型場(chǎng)景和典型情節(jié)，突出畫面的敘事性。

3.子課題及知識(shí)技能目標(biāo)

從“揭示主題，觸發(fā)情感”到“展示推廣，情感升華”，主題教學(xué)由一條鮮明的情感主線貫穿。在以“繪”為形式的核心任務(wù)下，情感表達(dá)需要美術(shù)表現(xiàn)的支撐，因此，找到美術(shù)表現(xiàn)與真情實(shí)感的連接點(diǎn)，并根據(jù)需要提煉出有效的方法是教學(xué)的重點(diǎn)所在。（表1）

二、課程實(shí)施

第一課時(shí)：定格最美時(shí)刻

1.連接點(diǎn)——將情感與愿望連接

“留住最美時(shí)刻——校園故事繪”是在美術(shù)教科書原有課程的基礎(chǔ)上拓展出的主題單元教學(xué)。該主題源于人民美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育教科書·美術(shù)·五年級(jí)上冊(cè)》中的《展現(xiàn)瞬間之美》，由欣賞攝影作品《白求恩大夫》（圖1），觸發(fā)學(xué)生的心理感受。生活是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，由此引導(dǎo)學(xué)生聚焦每天學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所——校園，通過(guò)在校園中尋找“感動(dòng)”記憶的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)的愿望。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，聚焦時(shí)刻

播放白求恩大夫事跡短片，欣賞作品。

教師：短片中白求恩大夫正在戰(zhàn)地施救傷員，當(dāng)同學(xué)們看到他呈90度彎曲的身體、專注的神情以及周圍簡(jiǎn)陋的環(huán)境、緊張的狀態(tài)時(shí)，你的心里有怎樣的感受？

學(xué)生：這個(gè)短片里，白求恩大夫的行為讓人很感動(dòng)。

教師：攝影師走入戰(zhàn)場(chǎng)中，捕捉到感動(dòng)人心的畫面。在我們每天生活的校園中，有沒(méi)有讓你印象深刻或是感動(dòng)你的時(shí)刻呢？可以用什么樣的形式，把你的感動(dòng)和更多人分享呢？

學(xué)生：可以把感動(dòng)時(shí)刻畫出來(lái)，還可以辦畫展。

教師：用繪畫形式講校園里的感動(dòng)故事，讓最美時(shí)刻停駐在畫面中，可以稱這個(gè)活動(dòng)為“校園故事繪”。

（2）游覽校園，回憶時(shí)刻

組織學(xué)生到操場(chǎng)、校門口、長(zhǎng)廊、花園、專業(yè)教室等場(chǎng)所。同學(xué)間互相介紹發(fā)生在自己身上的事情，把令自己感動(dòng)的時(shí)刻描述出來(lái)。

（3）欣賞名作，分析時(shí)刻

欣賞作品《老師》《給爺爺讀報(bào)》《不讓它吹倒》。

教師小結(jié)：畫家講故事的方式，就是抓住最具代表性的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)，只有這樣的時(shí)刻才能讓觀者感受到整個(gè)故事的美好。這就是我們所說(shuō)的“最美時(shí)刻”。

第二課時(shí)：品味敘事傳情

1.連接點(diǎn)——將情感與方法連接

學(xué)生表達(dá)情感的愿望需要美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)技能的支撐才能得到有效“輸出”。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行及時(shí)且有效的方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)與技能的掌握，幫助學(xué)生順利表達(dá)情感。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）感受表現(xiàn)，聚焦方法

教師：播放抗美援朝英雄邱少云短片、展示孫國(guó)岐油畫作品《邱少云》。讓學(xué)生感受英雄的大無(wú)畏精神。

教師：畫家表現(xiàn)了邱少云事跡中最具代表性的情節(jié)，讓英雄形象得以長(zhǎng)久地銘記于我們心中。那么，畫家具體是怎樣表現(xiàn)的呢？一起來(lái)破譯畫家的創(chuàng)作“密碼”。

（2）賞析經(jīng)典，揭示方法

①構(gòu)圖“密碼”

學(xué)生通過(guò)欣賞《老師》《決戰(zhàn)之前》《不讓它吹倒》三幅美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)、理解畫家的“構(gòu)圖密碼”。（圖2）

教師：這三幅作品分別帶給你什么感受？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⒆髌放c關(guān)鍵詞用連線的方式對(duì)應(yīng)起來(lái)。

學(xué)生：這三幅作品各有特色，《老師》這幅作品為“三角形”構(gòu)圖，給人以穩(wěn)定的感受，特別適合表現(xiàn)一個(gè)安靜專注的時(shí)刻；作品《決戰(zhàn)之前》的畫面構(gòu)圖呈“○”形，配合畫面中隊(duì)員抱團(tuán)的動(dòng)作，帶給人一種團(tuán)結(jié)一致、蓄勢(shì)待發(fā)之感，以及凝聚力；向右傾倒的樹被放置在作品《不讓它吹倒》的畫面左邊，與兩個(gè)人物共同組成“S”形，具有很強(qiáng)的動(dòng)勢(shì)，這種構(gòu)圖方式可以更好地表現(xiàn)緊急、忙亂之感。

教師：表述什么情節(jié)、傳遞什么情感是畫家選擇構(gòu)圖的主要依據(jù)。在今天了解的這三種構(gòu)圖中，哪種更適合表現(xiàn)你的故事和情感呢？

②視覺中心“密碼”（圖3）

欣賞作品《星空》。

教師：觀眾的視線很容易被畫面中心的事物吸引，在作品《星空》的畫面中心有一把醒目的小紅傘，畫家為什么把它安排在這里呢？

學(xué)生：小紅傘可以傳遞出同學(xué)間的關(guān)心和友愛。

教師：是的，這里的小紅傘象征著同學(xué)間的關(guān)心和友愛，具有象征意義。把它放在畫面中心的位置具有點(diǎn)明畫作主旨的作用。

欣賞作品《邱少云》。

教師：這幅作品的視覺中心是哪里？

學(xué)生：是邱少云的頭部。

教師：更準(zhǔn)確地說(shuō)是邱少云的眼睛。畫家用堅(jiān)毅的、看向遠(yuǎn)方的眼神傳遞出視死如歸的精神和堅(jiān)信勝利的信念。

欣賞《決戰(zhàn)之前》《不讓它吹倒》兩幅作品。

教師：視覺中心是觀者的，也是畫中人物的視覺中心，這兩幅作品的視覺中心在哪？畫家為什么這么安排？

學(xué)生：女排隊(duì)員緊握在一起的手；男孩手中的繩子。

教師：畫家把關(guān)鍵信息放在了畫面的視覺中心，突出了重要的時(shí)刻，也串起了整個(gè)故事。這樣構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)是為了突出主題。請(qǐng)同學(xué)們思考，在你的畫面中，要把什么信息放在畫面視覺中心的位置？

③動(dòng)態(tài)線“密碼”

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蛴『玫摹稕Q戰(zhàn)之前》與《星空》兩幅黑白作品中標(biāo)出“動(dòng)態(tài)線”。女排隊(duì)員的身體構(gòu)成弧線的組合，凸顯了團(tuán)結(jié)、凝聚的主題；風(fēng)的方向與角度，與小女孩追趕的方向一致，增加了畫面的動(dòng)感。畫家通過(guò)運(yùn)用動(dòng)態(tài)線組織畫面，進(jìn)一步突出了畫面的主題和情感。（圖4）

（3）藝術(shù)實(shí)踐，運(yùn)用方法

學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的構(gòu)圖、視覺中心、動(dòng)態(tài)線等知識(shí)，規(guī)劃、繪制草圖。

第三課時(shí)：形式輔助表達(dá)

1.連接點(diǎn)——將情感與形式連接

具體的方法指導(dǎo)拉近了學(xué)生與美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)技能的距離，使學(xué)生體驗(yàn)到“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的幸福感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索藝術(shù)家創(chuàng)作“密碼”的興趣，除了前面講到的內(nèi)容，“形式”亦是畫家美術(shù)表現(xiàn)的重要“密碼”。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）分析形式，助力表達(dá)

教師：出示油畫、中國(guó)畫、拼貼畫作品各一幅，并出示能夠描述品類特點(diǎn)的詞條，組織學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，將表現(xiàn)形式與對(duì)應(yīng)描述詞條進(jìn)行連線。

學(xué)生：通過(guò)連線感受和區(qū)分不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)畫家的創(chuàng)作思路有了更進(jìn)一步地理解。

（2）確定形式，深入創(chuàng)作

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需求選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，并組織學(xué)生按照不同的表現(xiàn)形式重新分組，便于進(jìn)一步合作探究。

學(xué)生結(jié)合所選的表現(xiàn)形式，準(zhǔn)備用具、操練技法、并進(jìn)入正式創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生在繪畫中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

第四課時(shí)：分享最美時(shí)刻

1.連接點(diǎn)——將情感與色彩連接

畫家對(duì)色彩的運(yùn)用是理性的，色彩和構(gòu)圖、造型、形式一樣，是深化主題、強(qiáng)化情感的重要手段。讓學(xué)生充分意識(shí)到這一點(diǎn)，為作品的情感表達(dá)插上色彩的雙翼。（圖5）

2.教學(xué)過(guò)程

（1）關(guān)注色彩，揭示奧秘

①冷暖對(duì)比

教師：作品《星空》中的小紅傘為什么這么引人注意？

學(xué)生：傘的顏色和背景形成了鮮明的對(duì)比。

教師：在大面積冷色的襯托下，觀者的視覺更容易被少量暖色吸引，畫家通過(guò)冷暖對(duì)比，更鮮明地傳達(dá)了“關(guān)愛、幫助”的主題。

②明暗對(duì)比

教師：《老師》中，老師的形象很突出，這是為什么？

學(xué)生：老師的白衣服很亮，周圍顏色很暗。

教師：老師的白上衣是畫面中明度最高的部分，在大面積暗色的襯托下，凸顯了老師樸素的形象。

③局部設(shè)色

教師：《兒時(shí)記憶》中，有的部分沒(méi)有設(shè)色，畫家為什么這樣表現(xiàn)呢？

學(xué)生：畫家只把認(rèn)為重要的內(nèi)容設(shè)色了，對(duì)其他起襯托作用的內(nèi)容作次要表現(xiàn)。

教師：局部設(shè)色匠心獨(dú)具，用色彩強(qiáng)調(diào)主體，弱化了客體和環(huán)境，這樣的表現(xiàn)方法使畫面主次分明、層次感強(qiáng)。

（2）設(shè)色完善，強(qiáng)化情感

學(xué)生結(jié)合畫面需要進(jìn)行思考和選擇，為作品設(shè)色，進(jìn)一步凸顯主題。教師巡視并輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完善作品。

（3）展示分享，情感升華

學(xué)生分組完成以下內(nèi)容：一是布展，涉及選址、形式設(shè)計(jì)、作品位置安排等工作；二是為“校園故事繪”推廣活動(dòng)編寫宣傳詞；三是為“校園故事繪”推廣活動(dòng)選擇音樂(lè)、分配朗誦內(nèi)容、組織隊(duì)形等；四是集體完成展示錄制。

三、課程總結(jié)

主題教學(xué)“留住最美時(shí)刻——校園故事繪”引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的校園生活中獲取創(chuàng)作靈感，通過(guò)對(duì)真實(shí)生動(dòng)事件的回憶，引發(fā)感動(dòng)的情緒和美好的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究美術(shù)知識(shí)技能的動(dòng)機(jī)。主題教學(xué)設(shè)置持續(xù)、遞進(jìn)的課時(shí)，且每課時(shí)教學(xué)均對(duì)應(yīng)創(chuàng)作中的關(guān)鍵步驟和問(wèn)題，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、名作賞析、知識(shí)講授、技法研磨等過(guò)程，幫助學(xué)生找到美術(shù)表現(xiàn)與真情實(shí)感的連接點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生體會(huì)著“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程，對(duì)畫家的創(chuàng)作方法產(chǎn)生一定地認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試運(yùn)用在自己的創(chuàng)作中。“美在繪情”，在情感表達(dá)的驅(qū)動(dòng)下，美術(shù)表現(xiàn)成為表達(dá)情感的途徑，美術(shù)表現(xiàn)知識(shí)技能的適時(shí)出現(xiàn)，給學(xué)生的表達(dá)提供了有力的支持，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解和感悟。

作者簡(jiǎn)介：鮑娜，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。