鄭聰麗

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“各地中小學(xué)少先隊(duì)組織要認(rèn)真實(shí)施，根據(jù)實(shí)際選用或靈活開(kāi)展有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的少先隊(duì)活動(dòng)?！?浙江省寧波市鄞州區(qū)中河實(shí)驗(yàn)小學(xué)以社會(huì)化發(fā)展作為心理核心素養(yǎng)著陸的一大主軸，從低、中、高三段少先隊(duì)員的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，設(shè)立“SC66”成長(zhǎng)課程， “SC”即“修身”（Selfcultivation），“66”指6個(gè)指標(biāo)：守規(guī)、正習(xí)、友善、合群、誠(chéng)信、進(jìn)取，在每級(jí)指標(biāo)下又設(shè)置6個(gè)實(shí)施要點(diǎn)，以促進(jìn)少先隊(duì)員六大心理核心素養(yǎng)指標(biāo)的形成，促進(jìn)少年兒童的社會(huì)化發(fā)展。

“SC66”成長(zhǎng)課程，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。輔導(dǎo)員從零開(kāi)始，全員參加。課題工作小組根據(jù)少先隊(duì)員心理核心素養(yǎng)社會(huì)化發(fā)展“學(xué)會(huì)生活”這一維度，理清了課程具體架構(gòu)與內(nèi)容的思路（見(jiàn)表1）。

我們比對(duì)學(xué)校隊(duì)員的心理現(xiàn)狀，在低、中、高三段確立36個(gè)實(shí)施要點(diǎn)，作為課程的主題內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出“SC66”成長(zhǎng)課程實(shí)施要點(diǎn)一覽表。根據(jù)這份表格的具體內(nèi)容，輔導(dǎo)員們可以通過(guò)自己的思考與理解設(shè)計(jì)適合自己學(xué)段的“SC66”成長(zhǎng)課程活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)核心團(tuán)隊(duì)的努力，目前已完成了36節(jié)精品活動(dòng)設(shè)計(jì)集，活動(dòng)中可以同步使用，分階段安排內(nèi)容，體現(xiàn)螺旋上升和序列化。

少年兒童具有趨向集體輿論和行為的心理特點(diǎn)，因此活動(dòng)形式要充分發(fā)揮組織育人優(yōu)勢(shì)。“SC66”，強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)員的參與、體驗(yàn)、感受（領(lǐng)悟）、提煉四階段活動(dòng)模式。

啟——圍繞主題，融入情境 這一階段作為起始，在隊(duì)組織的儀式感引領(lǐng)下開(kāi)始隊(duì)活動(dòng)，由主持人導(dǎo)入主題。如“團(tuán)結(jié)互助”主題，可播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》或者組織小游戲“同舟共濟(jì)”等貼近隊(duì)員生活的形式。

承——緊扣主題，多元體驗(yàn) 這一階段具體包括選擇合適案例或情境討論，進(jìn)入主題內(nèi)容。案例和情境是活動(dòng)開(kāi)展的支柱，需能引起隊(duì)員共鳴。例如“聽(tīng)黨話(huà)跟黨走”主題，習(xí)近平總書(shū)記“六一”給少先隊(duì)員的回信中提到“新安旅行團(tuán)”，這是黨領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童革命文藝團(tuán)體，展示有關(guān)內(nèi)容后引出“新時(shí)代好少年”話(huà)題，各小組匯報(bào)身邊榜樣。這一階段須引發(fā)對(duì)身邊人和事的關(guān)注。

轉(zhuǎn)——基于主題，活動(dòng)踐行 這一階段是知行合一的階段，一般以小隊(duì)活動(dòng)形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)隊(duì)員主動(dòng)學(xué)。例如“志向存高遠(yuǎn)”主題，將中隊(duì)分為金牛耕耘團(tuán)、科學(xué)研發(fā)團(tuán)、公益幫幫團(tuán)、文化傳播團(tuán)等小隊(duì)，表現(xiàn)各隊(duì)心中的榜樣與夢(mèng)想。此環(huán)節(jié)用信念、情感、事實(shí)、學(xué)理去感染和打動(dòng)少年兒童。

合——深化主題，拓展延伸 鼓勵(lì)隊(duì)員將在團(tuán)隊(duì)中所學(xué)帶入現(xiàn)實(shí)生活中。這一環(huán)節(jié)深化主題，運(yùn)用正向贈(zèng)言、名言激勵(lì)、歌曲共鳴等方式，給隊(duì)員留下美好的記憶。拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)布置，例如“爭(zhēng)做志愿者”主題，以小隊(duì)為單位通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)奉獻(xiàn)社會(huì)。因此，隊(duì)活動(dòng)并不是結(jié)束，而是新的出發(fā)點(diǎn)，踐行少先隊(duì)工作就要在“課后”和“校外”著力的理念。

三、“四途徑”實(shí)施路徑的探索——重在多元活動(dòng)融合

作為校本課程的實(shí)施途徑研究，“SC66”課程的組織形式與學(xué)?；A(chǔ)課程和拓展課程相融合，形成獨(dú)特的“四途徑”。

少先隊(duì)活動(dòng)課主體化 每月安排兩次少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，各輔導(dǎo)老師根據(jù)年段特點(diǎn)，依據(jù)36個(gè)實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)校提供參考教材，輔導(dǎo)員自行調(diào)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展順序，大隊(duì)部對(duì)課程開(kāi)展情況進(jìn)行巡課。

社區(qū)活動(dòng)輔助化 開(kāi)發(fā)利用各種資源，主要是以社區(qū)為輔助陣地，開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)。例如社區(qū) “天天道德館”就成為課程拓展的好去處。

節(jié)慶融合多元化 在科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)這四大節(jié)和一年級(jí)始業(yè)課程、畢業(yè)課程等學(xué)?；顒?dòng)中，根據(jù)核心素養(yǎng)的不同點(diǎn)進(jìn)行有效融合。同時(shí)結(jié)合重大事件、重要教育契機(jī)開(kāi)展隊(duì)會(huì)、研學(xué)等大、中隊(duì)集體活動(dòng)。

紅領(lǐng)巾社團(tuán)差異化 在中隊(duì)組建紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，要求成員構(gòu)成有合理的差異。小社團(tuán)內(nèi)，“異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，“同質(zhì)”為社團(tuán)間競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

四、“四方式”評(píng)價(jià)方式的設(shè)置——設(shè)置修身特色獎(jiǎng)?wù)?/p>

本課程的評(píng)價(jià)是開(kāi)放、靈活的，與少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)選相融合，主要從“四方式”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

目標(biāo)達(dá)成五角評(píng)價(jià) 社會(huì)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，以一個(gè)學(xué)期為例，檢測(cè)相關(guān)目標(biāo)達(dá)成，從自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小隊(duì)評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)五方面進(jìn)行綜合性評(píng)星。

專(zhuān)用量表五維檢測(cè) 采用《小學(xué)生心理健康量表》測(cè)量少先隊(duì)員心理健康狀況，從積極心理學(xué)的角度進(jìn)行定義。

自我感悟語(yǔ)言描述 安排以敘事、散文、詩(shī)歌等形式交流活動(dòng)感想與體會(huì)的環(huán)節(jié)，總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)即自我評(píng)價(jià)，通過(guò)總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)戮C合評(píng)價(jià) 設(shè)置紅領(lǐng)巾特色章——修身章，由出勤、日常表現(xiàn)、第三方考查、感悟式評(píng)價(jià)等方面按比例評(píng)估并給予相應(yīng)學(xué)分。

“SC66”成長(zhǎng)課程實(shí)現(xiàn)學(xué)科與活動(dòng)相融合。對(duì)標(biāo)新時(shí)代少先隊(duì)工作要求，我們還將繼續(xù)優(yōu)化指標(biāo)，教育引導(dǎo)少先隊(duì)員牢記習(xí)近平總書(shū)記的要求，培養(yǎng)對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素情感，從小培育共產(chǎn)主義理想和道德的萌芽。