于長英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園課程開展明確要求，以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中。這是符合幼兒成長規(guī)律的，也讓幼兒教育有章可循。在幼兒教育實(shí)踐中，大多數(shù)情況下依賴集體教學(xué)，這是由基本國情決定的。在這樣的背景之下，幼兒園中游戲開展的質(zhì)量和提升也就備受關(guān)注。

本文從游戲觀察方法、觀察結(jié)果分析手段、對游戲的指導(dǎo)調(diào)整方式等三個方面進(jìn)行論述，對幼兒教育提出了新的認(rèn)識。

一、游戲的觀察方法

1.旁觀

對于活動范圍和幅度都不大的游戲，教師可以進(jìn)行旁觀，只要不是出現(xiàn)突發(fā)情況就不需要介入。比如，從民間游戲“跳房子”衍生出來的單雙腿交替跳躍活動，可以鍛煉幼兒的體能和動作協(xié)調(diào)性，還能促進(jìn)他們數(shù)感、方向感的認(rèn)知和發(fā)展。這個游戲沒有與他人的肢體接觸，也沒有危險動作，是安全性較高的體能游戲，教師不需要過多干預(yù)。

在旁觀過程中，要關(guān)注全場的每一名幼兒，能夠預(yù)判他們的動作和行為，做到及時發(fā)現(xiàn)并處理突發(fā)問題。幼兒自主活動時，教師不能離場，也不能處理無關(guān)的其他事務(wù)。

2.維護(hù)

對于有一定技術(shù)難度的游戲，出現(xiàn)幼兒無法處理的環(huán)節(jié)時，則需要教師的幫助和維護(hù)。比如，物體的浮沉觀察，幼兒用不同材質(zhì)的物品進(jìn)行測試，在擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)物品范圍的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測，并把猜測結(jié)果和觀察結(jié)果進(jìn)行對照。在這個過程中，可能需要進(jìn)行簡單的記錄和對比。雖然記錄對實(shí)驗(yàn)沒有直接影響，是一項(xiàng)輔助工作，但幼兒無法完成，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)維護(hù)，以保證活動正常開展。

3.參與

有的活動需要教師參與其中，以維護(hù)秩序或增強(qiáng)活動的感染性。一種是輔助式參與，教師維持秩序和進(jìn)行安全保障。如果開展活動范圍較大、參與人數(shù)較多的活動，必須由教師進(jìn)行組織，必要時可以使用哨聲等輔助手段。在這類活動中，教師并不直接參與游戲環(huán)節(jié)，而是從旁協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生參與，維護(hù)活動秩序。還有一種是浸入式參與，教師直接參與游戲活動。在活動中，教師與幼兒以同等身份參與游戲，既可以通過親身體驗(yàn)了解游戲，又可以控制游戲節(jié)奏，提高幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果。

4.記錄

在實(shí)際工作中，教師會對游戲過程進(jìn)行記錄，并有相應(yīng)的反思。但是很多教師不愿意整理這些內(nèi)容，認(rèn)為這是形式主義，沒有實(shí)際用途。這是錯誤的想法，其沒有看到觀察積累的價值。

現(xiàn)在技術(shù)手段多樣，在進(jìn)行觀察的時候可以通過多種方式進(jìn)行記錄。錄音、錄像、拍照、回看監(jiān)控，都是可行的。教師要投入足夠的時間和精力對資料進(jìn)行整理，并且要不斷翻看、整理、反思。當(dāng)這些資料在教學(xué)實(shí)踐和教育科研中發(fā)揮作用的時候，價值自然就會得到體現(xiàn)。

二、對觀察結(jié)果的分析手段

1.自省

針對觀察中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，一般能夠找出問題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。游戲中，有一個活動是警示孩子要愛護(hù)眼睛的：讓幼兒蒙上眼睛，在活動中體驗(yàn)保護(hù)視力的重要性。有一名老師發(fā)現(xiàn)活動過程中孩子發(fā)生了肢體碰撞，導(dǎo)致整個活動瞬間變成了對對碰。老師思考后認(rèn)為是環(huán)節(jié)繁多導(dǎo)致了碰撞，于是在后來的活動中減少了環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行相對獨(dú)立的活動，效果很好。

2.討論

針對觀察后發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)進(jìn)行討論，這有一定的難度。這種情況下，問題不一定非常明確。在與同事的討論過程中，或許可以找到問題的癥結(jié)所在。比如，在“玩報紙”的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們要么心不在焉，要么歡天喜地拿紙團(tuán)大鬧，完全不符合最初游戲設(shè)計(jì)的初衷。在與同事進(jìn)行認(rèn)真探討之后，便有了一個比較明確的認(rèn)識，就是目的性沒有從環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，層次性不夠清晰，特別是這個游戲?qū)Υ蟀嗟暮⒆記]有挑戰(zhàn)性。這就基本否定了整個活動的價值，但是也為新游戲的設(shè)計(jì)提供了經(jīng)驗(yàn)。

3.調(diào)查

有些新設(shè)置的游戲需要進(jìn)行全方位的評估，這就少不了對幼兒的調(diào)查分析。這種調(diào)查可以在游戲后進(jìn)行，也可以在游戲過程中以采訪的形式出現(xiàn)。很多時候，幼兒的直接體驗(yàn)對游戲的改進(jìn)有直接影響，因?yàn)閱慰坑^察不一定能看到事情的本質(zhì)。當(dāng)然，調(diào)查的目的不是順從幼兒的意愿，而是要更加合理地安排游戲環(huán)節(jié)。比如有的孩子怕累，那就增加趣味性，提高他們參與游戲的積極性。

三、對游戲的指導(dǎo)調(diào)整方式

對幼兒游戲活動的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在任一環(huán)節(jié)。也就是說，教師應(yīng)該在所有需要介入的時候要及時對幼兒活動進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。

1.游戲放權(quán)

教師要尊重幼兒的自主性，只要是合理的要求，玩什么、和誰玩、怎么玩，都可以由他們自己決定，但是要跟進(jìn)了解他們的游戲內(nèi)容和組織方式，要防止幼兒自行組織活動過程中出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象和不利于身心的活動內(nèi)容。

2.時機(jī)判定

教師的良性介入是要找準(zhǔn)時機(jī)的，也就是說不要隨意干擾幼兒的活動。幼兒在有事做的時候不太喜歡被打擾，如果教師干擾過多，會導(dǎo)致幼兒無所適從，行動能力得不到發(fā)展。當(dāng)他們遇到困難求助的時候，或者在活動中處于危險的時候，或者幼兒對活動不感興趣百無聊賴的時候，教師要視情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

3.正向引導(dǎo)

幼兒園教育對幼兒的成長和發(fā)展具有奠基作用，教師對幼兒不僅僅要負(fù)擔(dān)看護(hù)的責(zé)任，還有教育責(zé)任。所以，要杜絕對孩子有求必應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒向老師求助的時候，先要看他能不能自己解決問題，如果能，就引導(dǎo)他自己去做。當(dāng)幼兒之間在活動中發(fā)生沖突的時候，也不要急著評判，要調(diào)查了解清楚再進(jìn)行處理。對于活動的意義、游戲的價值，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。