武君 石媛媛

摘 ?要：文章以統(tǒng)計(jì)學(xué)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析為理論依據(jù)，以統(tǒng)計(jì)軟件為手段，分別從知乎和今日頭條兩個(gè)平臺(tái)選取有關(guān)我國(guó)子女家庭教育問(wèn)題的相關(guān)文本數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)層面對(duì)家庭教育的意見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行文本情感分析和LDA主題建模，以此了解我國(guó)子女家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因和特征，提出相應(yīng)改進(jìn)建議從而促進(jìn)子女在家庭中健康茁壯成長(zhǎng)，也為文本情感分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：子女家庭教育;文本情感分析;情感詞典

中圖分類號(hào)：TP391.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）13-0087-04

Research on Children’s Family Education Based on Emotion Analysis Algorithm

WU Jun， SHI Yuanyuan

（School of Finance， Xi’an Eurasia University， Xi’an ?710065， China）

Abstract： Taking statistics and unstructured data analysis as the theoretical basis and statistical software as the means， this paper selects relevant text data on children’s family education in China from the two platforms of Zhihu and Today’s Headlines， and carries out text emotion analysis and LDA subject modeling on the opinions of family education from the data level， in order to understand the causes and characteristics of the problems in children’s family education in China， put forward corresponding improvement suggestions， so as to promote the healthy growth of children in the family， and also provide practical reference for the application of text emotion analysis technology in the field of education.

Keywords： children’s family education; text emotion analysis; emotion dictionary

0 ?引 ?言

國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)重點(diǎn)探討了農(nóng)民工子女教育公平問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究和基于文本情感分析算法在不同領(lǐng)域的研究。對(duì)于農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀的研究一般采用相關(guān)政策文本分析，研究家庭關(guān)系、家庭收入對(duì)子女教育的影響，農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀剖析，農(nóng)民工子女教育不公平現(xiàn)象的原因分析等。對(duì)于文本情感分析算法的研究，一般步驟為先爬取帶有情感色彩的主觀性意見(jiàn)文本，然后基于該意見(jiàn)文本進(jìn)行情感信息提取，可視化呈現(xiàn)、傾向性分析，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)建議等。“十四五”規(guī)劃中明確強(qiáng)調(diào)到二○三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)，其中教育問(wèn)題仍是需要關(guān)注和解決的社會(huì)問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)、人工智能背景下，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代已到來(lái)，教育大數(shù)據(jù)分析勢(shì)在必行，因此有必要將數(shù)據(jù)挖掘算法引入到教育領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，本項(xiàng)目就是為文本情感分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供實(shí)踐參考。

1 ?理論綜述

1.1 ?我國(guó)子女家庭教育現(xiàn)狀

中國(guó)雖然有著重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是，目前我國(guó)子女家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在許多認(rèn)識(shí)上的誤解和實(shí)踐中的錯(cuò)誤做法。家長(zhǎng)的教育觀念影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，但當(dāng)今父母的教育觀念卻存在著很多誤區(qū)。例如，只把孩子的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作首要目標(biāo);只關(guān)心孩子的身體健康，卻忽視孩子的心理健康等，這些錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

1.2 ?情感分析算法的介紹

情感分析是指通過(guò)文本來(lái)挖掘人們對(duì)于一些熱門事件、某個(gè)組織、個(gè)人、產(chǎn)品或服務(wù)等產(chǎn)生的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感傾向等。現(xiàn)階段關(guān)于情感分析方法主要有兩類：基于情感詞典的方法，主要依靠現(xiàn)有的情感詞典或領(lǐng)域詞典，以及主觀文本中帶有情感極性的語(yǔ)句來(lái)判斷句子的情感，通過(guò)計(jì)算情感值來(lái)作為判斷文本最終情感傾向的依據(jù)。基于機(jī)器學(xué)習(xí)的方法，主要是使用機(jī)器學(xué)習(xí)的方法，將情感分析任務(wù)作為一個(gè)分類問(wèn)題進(jìn)行處理，通過(guò)選取有效特征數(shù)據(jù)來(lái)完成分類任務(wù)。本文基于情感詞典方法研究我國(guó)子女家庭教育問(wèn)題，為情感分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供實(shí)踐參考。

2 ?實(shí)證分析

2.1 ?數(shù)據(jù)來(lái)源

本文運(yùn)用八爪魚軟件從知乎和今日頭條兩個(gè)平臺(tái)上抓取200條不重復(fù)的有關(guān)我國(guó)子女家庭教育問(wèn)題的相關(guān)文本數(shù)據(jù)，包括標(biāo)題、時(shí)間和內(nèi)容三個(gè)字段，將每篇文本內(nèi)容作為主要研究對(duì)象。

2.2 ?數(shù)據(jù)預(yù)處理

利用JiebaR包進(jìn)行分詞，將句子切分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的詞，經(jīng)過(guò)分詞處理后200篇文章的內(nèi)容變?yōu)椤霸~+空格+詞”的表現(xiàn)形式，隨后把句子當(dāng)中出現(xiàn)頻率高卻又沒(méi)有實(shí)際意義的停用詞去掉。本文基于四川大學(xué)機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)室停用詞庫(kù)、中文停用詞表和百度停用詞表構(gòu)建了包含4 934個(gè)詞的詞典，將無(wú)用的停用詞去掉。

2.3 ?計(jì)算關(guān)鍵詞

詞頻體現(xiàn)了同一類文檔中同一特征詞是否高頻的特點(diǎn)，而逆向文檔頻率則認(rèn)為一個(gè)特征詞在文檔中出現(xiàn)的頻數(shù)越小，其文檔類別區(qū)分能力就越強(qiáng)。本文通過(guò)計(jì)算TF-IDF的值來(lái)說(shuō)明這個(gè)詞是關(guān)鍵詞的概率。計(jì)算公式為：

TF=某個(gè)詞在文章中的出現(xiàn)次數(shù)/該篇文章的總詞數(shù) （1）

IDF=log（語(yǔ)料庫(kù)的文檔總數(shù)/包含該詞的文檔數(shù)+1）（2）

TF_IDF=TF·IDF ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）

經(jīng)過(guò)處理后得出200篇文檔中的關(guān)鍵詞共有63 429個(gè)，為提煉出每個(gè)文檔中TF_IDF最高的n個(gè)詞，分別選取200篇文檔中每篇出現(xiàn)頻率最高的前50個(gè)詞，如圖1所示。

由圖可以看出，“爸爸”“大學(xué)”“成功”“成績(jī)”等詞在文中出現(xiàn)的頻率很高，表明如今的家庭教育中廣泛存在的一個(gè)問(wèn)題，母親成為家庭教育的頂梁柱，父親通常在旁輔助，而有些父親直接不參與教育，還有大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)，把每次的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這也是目前的家庭教育中存在的一個(gè)很大的問(wèn)題。同時(shí)還出現(xiàn)“打罵”“棍棒”“分歧”“吵架”“憤怒”“暴力”“干預(yù)”“挫折”“犯錯(cuò)誤”等詞，這些負(fù)面詞嚴(yán)重影響子女的心理健康。

2.4 ?LDA主題模型

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)預(yù)處理和計(jì)算關(guān)鍵詞后，需對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行話題檢測(cè)。LDA模型是一種文檔主題生成模型。基于結(jié)果，我們得到這200篇文本內(nèi)容都是圍繞“孩子”“父母”“教育”這三類話題展開的，本文設(shè)置話題數(shù)量為3，對(duì)文本進(jìn)行話題檢測(cè)。LDA主題模型輸出的結(jié)果如表1、圖2所示。

結(jié)果表明，每類話題中所占分布比例最大的前10個(gè)詞中，“孩子”“教育”“父母”“家長(zhǎng)”“家庭教育”這幾個(gè)詞占比較大，尤其是“孩子”。說(shuō)明這些文檔中都在重點(diǎn)描述孩子的教育問(wèn)題和家庭相關(guān)的內(nèi)容。

2.5 ?情感分析

本文基于臺(tái)灣大學(xué)NTUSD簡(jiǎn)體中文情感性詞典和知網(wǎng)Hownet情感分析詞典構(gòu)建了包含21 298個(gè)詞的情感詞典，對(duì)這兩個(gè)詞典進(jìn)行了匯總、查重、合并，最終使用的情感詞匯庫(kù)中含有9 867個(gè)中文正面情感詞語(yǔ)和11 431個(gè)負(fù)面情感詞語(yǔ)。對(duì)正負(fù)情感詞進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，根據(jù)每個(gè)情感詞表達(dá)的情感意義強(qiáng)度，分別將它們分成5類。正負(fù)情感詞的第一類詞匯屬于情感表達(dá)很強(qiáng)烈的成語(yǔ)、動(dòng)詞、形容詞;第二類詞匯屬于正面贊揚(yáng)或負(fù)面批評(píng)的情感表達(dá)詞語(yǔ);第三類詞匯相比第二類詞匯的情感表達(dá)較弱;第四類是普通屬于正面意思或負(fù)面意思的詞語(yǔ);第五類詞匯則是一些正面或負(fù)面的名詞或單獨(dú)字。其中正面情感詞權(quán)重分別賦值為+5、+4、+3、+2、+1，負(fù)面情感詞權(quán)重分別賦值為-5、-4、-3、-2、-1。情感得分和為正值歸為正面類，得分和為負(fù)值歸為負(fù)面類。

這里分別選取正負(fù)情感詞每一類的前5個(gè)情感詞匯，如表2、表3所示。

2.6 ?情感得分

基于構(gòu)建好的情感詞典讀取其情感強(qiáng)度，計(jì)算正面情感和負(fù)面情感得分，用正面情感得分減去負(fù)面情感得分，得到句子的情感總分，分別計(jì)算出200篇文本的情感權(quán)值和。這里選取前50篇文本情感得分和，如表4所示。

200篇文本經(jīng)過(guò)計(jì)算后，共有170篇得分大于0，29篇文本得分小于0，1篇文本得分為0。其中把得分大于0的文本歸為正面類，小于0的文本歸為負(fù)面類，等于0的文本歸為中性類。200篇文本情感傾向占比如圖3所示。

由圖可知，絕大多數(shù)關(guān)于我國(guó)子女家庭教育問(wèn)題的相關(guān)文本都屬于正面類的，關(guān)注點(diǎn)都在于家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)的重要性，只有好的教育才能培養(yǎng)出好的孩子，說(shuō)明人們對(duì)于解決家庭教育問(wèn)題抱有正面支持的態(tài)度。極少數(shù)的文本屬于負(fù)面類，對(duì)此呈消極的態(tài)度，指出我國(guó)子女家庭教育存在諸多問(wèn)題，影響子女成長(zhǎng)。

2.7 ?負(fù)面情感分析

為分析負(fù)面文本所闡述的問(wèn)題所在，選擇29篇負(fù)面文本并繪制詞云圖，如圖4所示。

由圖4可以看出，文本中頻率較高的詞匯有：“焦慮”“成績(jī)”“漠不關(guān)心”“情緒”等，其中包含許多負(fù)面詞匯：如“暴躁”“玻璃心”“吵架”“溺愛(ài)”“嘲笑”“缺乏自信”“矛盾”等，這些詞匯都極大地表明目前我國(guó)子女家庭教育存在諸多問(wèn)題。

3 ?結(jié) ?論

本文利用情感分析算法，從實(shí)證角度分析得到目前我國(guó)子女家庭教育中存在的諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）家長(zhǎng)定位好自己的角色，給予孩子最大的安全感。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要的是父母的陪伴，而不是物質(zhì)上的滿足，父母只有定位好自己的角色，才會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)教育。

（2）多個(gè)角度看待孩子。不以成績(jī)論孩子，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活，培養(yǎng)孩子動(dòng)手創(chuàng)造能力，獲得素質(zhì)教育。

（3）樹立正確的家庭教育觀念。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該采取正確的方法來(lái)對(duì)待。言中有愛(ài)，耐心教導(dǎo)，尊重他們，同時(shí)也不要過(guò)度溺愛(ài)。

（4）營(yíng)造和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)教育孩子時(shí)應(yīng)該以身作則，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)做示范，不亂發(fā)脾氣，努力營(yíng)造和諧親切的家庭氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：武君（1989—），女，漢族，山東濰坊人，講師，碩士研究生，研究方向：教育大數(shù)據(jù)分析、文本挖掘分析。