張 超 倪 莉 王昌福

江蘇省高職院校體育課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析

張 超 倪 莉 王昌福

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)課教學(xué)部，江蘇 徐州 221000）

從“教、練、賽”一體化的高職體育課程改革視角出發(fā)，以江蘇省高職院校體育課程現(xiàn)狀為研究對象，運(yùn)用問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對其進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)江蘇高職院校體育師資基本滿足教學(xué)需要，工作壓力較大；大部分的學(xué)校都能按照文件要求開足開齊體育課，但選課模式有待改進(jìn)；所有學(xué)校都選用了體育教材，但整體教材使用頻率較低；課外體育活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容切合度較高，但學(xué)生參與度有待提高；校內(nèi)常規(guī)競賽組織部門及形式偏高、組織頻次較少，學(xué)生全員參與度較低；絕大多數(shù)的學(xué)校都非常重視學(xué)生體質(zhì)測試工作，但學(xué)生的體質(zhì)健康水平發(fā)展態(tài)勢不容樂觀。在此基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)建議。

高職院校；體育課程；現(xiàn)狀

2018年9月10日，全國教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話[1]，他強(qiáng)調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”體衛(wèi)藝司司長王登峰在學(xué)習(xí)了習(xí)總書記講話后進(jìn)行了解讀[2]——怎么才能讓學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣？有兩件事必須要做：第一，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一至兩項(xiàng)終身受益的運(yùn)動(dòng)技能。第二，一定要有面向人人的競賽。要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，必須對體育課程改革加以深入研究。作為一個(gè)課程改革熱點(diǎn)，總體來說，近十年來的課內(nèi)外一體化體育課程研究的主導(dǎo)思想沒有發(fā)生根本變化，依然在運(yùn)動(dòng)技能、體育素養(yǎng)、終身體育等指導(dǎo)下深化開展。隨著習(xí)總書記重要講話的貫徹落實(shí)，課內(nèi)外一體化體育課程的研究必將進(jìn)一步深入，會(huì)更多地聚焦于競賽機(jī)制的完善，更多地趨于圍繞著影響一體化實(shí)施的各種因素、針對需要解決的現(xiàn)實(shí)問題開展研究。要解決現(xiàn)實(shí)問題，首先要了解現(xiàn)狀，基于此，調(diào)研江蘇省內(nèi)高職院校體育課程狀況對體育課程改革研究十分必要且行之有效。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以50所高職院校為研究對象，調(diào)查江蘇省高職院校體育課程現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

使用問卷星軟件設(shè)計(jì)了電子問卷，利用微信平臺發(fā)放回收問卷，共發(fā)放電子問卷51份，回收51份，有效問卷50份，回收率為100%，有效率為98%。

1.2.2訪談法

課題組抽取南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高職院校進(jìn)行了電話訪談及郵件往來。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用excel和在線問卷星軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)和處理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，生師比直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也關(guān)乎教師的工作強(qiáng)度和工作量。江蘇省教育廳關(guān)于開展高校公共體育課程考核工作中的《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（高職高專院校）》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，生師比小于320:1為優(yōu)秀，大于380:1為不合格[3]。由圖1可見，在調(diào)查的50所高職院校中，有18所學(xué)校的生師比大于380:1，占調(diào)查學(xué)校的36%；有13所學(xué)校的生師比介于380:1于320:1之間，占總數(shù)的34%；有19所學(xué)校的生師比小于320:1，占調(diào)查學(xué)校的38%，達(dá)到了優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 江蘇省高職院校生師比例統(tǒng)計(jì)

在此要特別指出的是，在調(diào)查的50所學(xué)校中教師數(shù)量均包含了兼課及外聘教師，且所有學(xué)校的體育教學(xué)工作量計(jì)算范圍除正常體育課教學(xué)外，都還包括課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練、體質(zhì)測試、早鍛煉、運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育部安排的其他工作任務(wù)，若再加上正常教學(xué)之余的課外工作量，體育教師的工作負(fù)荷無疑會(huì)增大很多。結(jié)合生師比的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，生師比數(shù)據(jù)并不樂觀，整體水平距離優(yōu)秀還有很大一段距離。在教師年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查中，40歲以下的青年教師占49.4%的，40歲以上的中年教師占50.6%，經(jīng)驗(yàn)豐富、老成持重的老教師加上思維活躍、敢于創(chuàng)新的青年教師，構(gòu)成了相對合理的教學(xué)梯隊(duì)。

2.2 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

江蘇省教育廳關(guān)于開展高校公共體育課程考核工作中的《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（高職高專院校）》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高職高專院校至少開設(shè)3個(gè)學(xué)期的體育必修課，總課時(shí)數(shù)108學(xué)時(shí)，開設(shè)選項(xiàng)課10門以上為合格；開設(shè)選項(xiàng)課13門以上、選修課6門以上為優(yōu)秀[4]。在調(diào)查的50所高職院校中88%的學(xué)校體育教學(xué)總學(xué)時(shí)為達(dá)到或超過108學(xué)時(shí)，12%的學(xué)校低于108學(xué)時(shí)。90%的學(xué)校開設(shè)體育課滿3個(gè)學(xué)期，僅10%的學(xué)校開設(shè)體育課為2個(gè)學(xué)期。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，開選項(xiàng)課達(dá)13門以上的學(xué)校共有25所，達(dá)到半數(shù)，但這25所學(xué)校里開設(shè)選修課達(dá)6門及以上的僅有8所，由此可以看出，即便是這些選項(xiàng)課開設(shè)情況不錯(cuò)的學(xué)校其對選修課的重視程度也并不樂觀。

在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面，像比較傳統(tǒng)的三大球、三小球、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目在所有的學(xué)校都有開設(shè)；像新興的能夠引起學(xué)生濃厚興趣的射藝、花樣跳繩、輪滑、慢壘等項(xiàng)目僅有少數(shù)幾所學(xué)校開設(shè)，這說明在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面多數(shù)學(xué)校尚未跟上時(shí)代的步伐，沒能緊貼學(xué)生的需求。

圖2 江蘇省高職院課程模式統(tǒng)計(jì)

在選課模式上（圖2），68%的學(xué)校按照每學(xué)期選擇一個(gè)項(xiàng)目且原則上不得重復(fù)選擇的模式進(jìn)行教學(xué)，這種授課模式可使學(xué)生接觸到更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是從學(xué)生的終身體育角度看，不利于學(xué)生們真正掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，尤其是高職學(xué)生的體育基礎(chǔ)及體育行為較弱，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)很難真正掌握一個(gè)運(yùn)動(dòng)的基本技戰(zhàn)術(shù)。20%的學(xué)校按照原則上選擇一個(gè)項(xiàng)目，至多可以調(diào)換一次，這種模式有利于學(xué)生真正掌握一至兩項(xiàng)終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.3 教材使用情況

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程改革的主要標(biāo)志，它是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教材是教師與學(xué)生之間的媒介，教師對教材的使用會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有學(xué)校都選用教材，其中62%的學(xué)校選用自編教材，30%的學(xué)校選用統(tǒng)編教材，其余8%的學(xué)校采用其他形式的教材。在輔助教材選用的調(diào)查中，54%的學(xué)校選用了輔助教材，46%的學(xué)校沒選用輔助教材。教材與輔助教材相輔相成，輔助教材是教材的延伸和細(xì)化，輔助教材有助于教師從理論結(jié)合自身實(shí)際再到理論總結(jié)與實(shí)踐教學(xué)，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮。

在教材的使用調(diào)查中（圖3），僅有28%的學(xué)校教材使用頻率很高，并以教材為范本進(jìn)行體育教學(xué)，其余近四分之三的學(xué)校教材使用頻度不高，僅部分章節(jié)的講授參考教材，甚至基本不使用教材。這說明，多數(shù)學(xué)校的體育教師在授課中注重身授而忽視言傳，未能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

圖3 江蘇省高職院教材使用統(tǒng)計(jì)

2.4 課外體育活動(dòng)情況

課外體育活動(dòng)是既定教學(xué)任務(wù)的延伸和發(fā)展，亦是高職體育的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)體質(zhì)和終身體育意識具有重要意義。調(diào)查中可知，84%的學(xué)校課外體育活動(dòng)都與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；其開展形式多樣，幾乎調(diào)查的所高職院校都是以體育社團(tuán)、俱樂部及運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主要組織形式，具體形式見圖四；72%的學(xué)校課外體育活動(dòng)都有考核激勵(lì)機(jī)制。由此可知，課外體育鍛煉的人群多集中在體育愛好者和體育骨干中，除此之外的同學(xué)沒能積極參與到課外體育活動(dòng)中來，激勵(lì)機(jī)制沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在指導(dǎo)教師方面（圖5），98%的學(xué)校課外活動(dòng)都有指導(dǎo)教師，其中以本校體育教師為主，體育骨干為輔，少部分來自外聘教師和專業(yè)教練。

圖4 江蘇省高職院課外體育鍛煉形式統(tǒng)計(jì)

圖5 江蘇省高職院學(xué)校課外活動(dòng)指導(dǎo)教師情況統(tǒng)計(jì)

2.5 運(yùn)動(dòng)競賽方面

學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)及任務(wù)的一種重要組成形式。抓好課余體育運(yùn)動(dòng)競賽對促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開展、增強(qiáng)師生體質(zhì)、豐富校園體育文化建設(shè)起到了促進(jìn)作用，同時(shí)還能推動(dòng)體育課程建設(shè)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖6），我省高職院校校內(nèi)體育競賽多在系部之間進(jìn)行，且?guī)缀跛械母傎惗际怯审w育部和團(tuán)委共同組織，48%的學(xué)校每學(xué)期組織頻次在4以上，34%的學(xué)校每學(xué)期僅組織1次競賽，參與校內(nèi)常規(guī)競賽的學(xué)生幾乎都是來自各系部或二級學(xué)院的體育骨干和體育愛好者。由此可以看出，校內(nèi)常規(guī)競賽組織頻次偏低，參與學(xué)生數(shù)量較少，無法實(shí)現(xiàn)全員參與比賽，絕大多數(shù)同學(xué)參與不到競賽中去。這也意味著無法通過以賽促練、以練促教，提高學(xué)生的積極性及技戰(zhàn)術(shù)水平。

圖6 江蘇省高職院學(xué)生競賽情況統(tǒng)計(jì)

2.6 體質(zhì)測試情況

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是一套完善的評價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的準(zhǔn)則，是我國對高職學(xué)生體質(zhì)健康的基本要求，是鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉，改善國民體質(zhì)，努力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國際貯備人才的一種教育手段。[5]在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（圖7），86%的學(xué)校設(shè)有專門的學(xué)生體質(zhì)測試組織機(jī)構(gòu)，90%的學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)測試儀器的日常維護(hù)和保養(yǎng)，69%的學(xué)校體質(zhì)測試成績列入學(xué)生檔案，56%的學(xué)校將學(xué)生體質(zhì)健康測試成績作為對學(xué)生評優(yōu)評先的依據(jù)，所有的學(xué)校都將部分或全部體質(zhì)測試成績計(jì)入到體育課總成績中。針對同一級年級（同一批次）學(xué)生在校期間三年體質(zhì)測試成績調(diào)查，僅24%的學(xué)校體質(zhì)測試成績呈逐年上升趨勢，同時(shí)也有22%的學(xué)校體質(zhì)測試成績呈逐年下降趨勢，其余學(xué)校持平或者不規(guī)律，可以看出大多數(shù)的學(xué)生在校期間體質(zhì)健康水平未出現(xiàn)明顯增強(qiáng)，甚至還有超過1/5的學(xué)生身體素質(zhì)不增反降。這說明，多數(shù)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足，鍛煉強(qiáng)度有待提高，課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)為主，體質(zhì)的增強(qiáng)還需要長期的課外體育鍛煉。

圖7 江蘇省高職院學(xué)生近三年體質(zhì)測試成績統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)論

3.1 江蘇高職院校通過兼課教師、外聘教師基本解決了體育師資問題，但教師們在教學(xué)之余還要指導(dǎo)課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、體質(zhì)測試、早鍛煉等其他工作，體育教師的工作壓力依然很大。

3.2大部分的學(xué)校都能按照文件要求開足開齊體育課，選項(xiàng)課內(nèi)容以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，少數(shù)學(xué)校增設(shè)了新興的體育項(xiàng)目；近七成的學(xué)校選課形式為每學(xué)期一個(gè)項(xiàng)目，原則上不得重復(fù)，不利于技能的掌握；開設(shè)選修課的學(xué)校較少且可選修項(xiàng)目極少。

3.3 我省所有高職院校都選用了體育教材，但其中僅有半數(shù)的學(xué)校選用了輔助教材；且整體教材使用頻率較低，未能充分發(fā)揮教材的理論指導(dǎo)作用。

3.4 課外體育活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容切合度較高，有利于學(xué)生技能學(xué)習(xí)的鞏固和提高；體育活動(dòng)的組織基本以傳統(tǒng)形式為主；激勵(lì)機(jī)制作用發(fā)揮的不盡如人意，學(xué)生參與度有待提高；指導(dǎo)教師以本校教師為主，無形中增加了教師的工作量。

3.5 我省高職院校校內(nèi)常規(guī)競賽組織部門及形式偏高、組織頻次較少，全員常規(guī)競賽的參與度較低，只能作為比賽的旁觀者，無法體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，更無法實(shí)現(xiàn)以賽促練、以練促教，體育的育人功能大打折扣。

3.6 絕大多數(shù)的學(xué)校都非常重視學(xué)生體質(zhì)測試工作，機(jī)構(gòu)健全，人員充足，激勵(lì)政策完善，然而學(xué)生的體質(zhì)健康水平發(fā)展態(tài)勢不容樂觀，值得引起重視。

4 建議

4.1 部分師資缺乏的高職院校還需及時(shí)招聘教師，補(bǔ)充隊(duì)伍緩解師資壓力；課外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以引進(jìn)社會(huì)力量，以減輕體育教師的工作壓力。

4.2 調(diào)整選課形式，建議按照原則上選擇一個(gè)項(xiàng)目，至多可以調(diào)換一次這種模式，促使學(xué)生真正掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；鼓勵(lì)青年教師積極參加新興項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增設(shè)受00后學(xué)生歡迎的新興項(xiàng)目的選修課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

4.3 體育教材可使學(xué)生了解更多的體育理論知識、接觸更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，輔助教材可彌補(bǔ)教材的不足，對技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)介紹。建議學(xué)校不僅要正常選用教材，而且還要鼓勵(lì)教師養(yǎng)成使用輔助教材的習(xí)慣，在教學(xué)中注重理論結(jié)合實(shí)踐，真正提高教學(xué)效果。

4.4 完善、改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)APP的功能，鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行多種形式的課外體育鍛煉；靈活聘用專業(yè)教練，開展時(shí)尚新穎的活動(dòng)項(xiàng)目，既能吸引學(xué)生積極參與，又能緩解本校教師的工作壓力。

4.5 在保持現(xiàn)有體育部和團(tuán)委組織的比賽形勢下，提高組織頻次，爭取達(dá)到每學(xué)期4次以上；完善構(gòu)建合理的競賽體系，在系部、二級學(xué)院以及班級中組織開展各類較低級別的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽；大膽改革課程體系，在體育課程體系中增加比賽因素，既可以增強(qiáng)課程的趣味性與靈活性，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

4.6 改變學(xué)校傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)練結(jié)合，發(fā)揮以賽促練，推動(dòng)高職院校體育課程發(fā)展；落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，充分發(fā)揮課外體育鍛煉的作用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

[1]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào),2018-09-11(001) .

[2]王登峰.明確新目標(biāo)落實(shí)新舉措激發(fā)新動(dòng)能形成新機(jī)制[J].中國學(xué)校體育,2019(1):2-3.

[3]江蘇省教育廳.江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（高職高專院校）[R].2012.

[4]楊華南.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2014(4):127-130.

[5]云南省高職院校體育課程現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].袁遜.北京體育大學(xué)，2018.

[6]周立新.河北省高職院校體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）:186-187.

Investigation and Analysis of the Current Situation of Physical Education Courses in Vocational Colleges in Jiangsu Province

ZHANG Chao, etal.

(Jiangsu College of Safety Technology , Xuzhou 221000, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：2019年江蘇省高等教育教改課題（編號：2019JSJG415）。

張超（1990—），學(xué)士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。