劉光翠

摘要：讀好教材是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要能夠把教材中的地理現(xiàn)象、地理事實(shí)、地理概念、地理規(guī)律和地理原理等基礎(chǔ)知識(shí)掌握，并把這些基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到平常的地理學(xué)習(xí)、解題、思考等活動(dòng)中，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐力。本文從高一學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的原因入手，深入探究讀好教材對(duì)高中地理學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)的重要性，并結(jié)合高一地理教材中相關(guān)知識(shí)提出對(duì)應(yīng)的方法策略。

關(guān)鍵詞：高一;地理;讀好教材;基礎(chǔ)

在高中地理教學(xué)中，讀好教材是十分關(guān)鍵的。教材中的知識(shí)都是編委根據(jù)新課改要求和考綱精心組織編寫(xiě)的，教材中選取的教學(xué)素材、教學(xué)案例和文段編排都是非?；A(chǔ)的地理學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔難度不大，符合高中生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)心理。一般來(lái)說(shuō)，掌握了高中地理教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)一定的地理學(xué)科思維。讀好教材就顯得非常重要，幫助學(xué)生建立讀好教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣就更加重要了。

一、高一學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的原因

（一）初中地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

高一是初中升入高中的銜接點(diǎn)，是深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的紐帶。在初中，地理學(xué)習(xí)更多的重視地理現(xiàn)象和地理事實(shí)，讓學(xué)生知道地理世界，感知身邊的地理變化。到了高中，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容形式更加多樣化，更多關(guān)注地理概念、地理原理和地理規(guī)律的學(xué)習(xí)和探究，難度、深度和廣度是有所加難、加深、加寬。沒(méi)有地理現(xiàn)象、地理事實(shí)做鋪墊，一來(lái)就學(xué)習(xí)地理概念、地理原理和地理規(guī)律是很突兀的，所以初中地理學(xué)習(xí)是為了高中地理更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，高中地理學(xué)習(xí)要以初中地理學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。然而初中學(xué)習(xí)地理的目標(biāo)性很功利，僅是為了獲得學(xué)業(yè)水平考試的10分，為考試而讀書(shū)，很多基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有認(rèn)真透徹的掌握。加之初二考完地理后隔了一年進(jìn)入高一才又學(xué)習(xí)地理，所以很多基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可能已經(jīng)遺忘了。

（二）高一學(xué)業(yè)繁重導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

高一要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容太多，每天課程密度很大。高一地理課程的設(shè)置為每周3節(jié)，對(duì)于難度不大的課題內(nèi)容，一周一個(gè)課題是足夠的。但是，對(duì)于難度大的課題，一周的時(shí)間就不夠了。例如在講地球公轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，一般就需要4～5節(jié)課的課時(shí)。這樣就無(wú)形之中延長(zhǎng)了課題完整的時(shí)效性，增加了學(xué)習(xí)難度。

（三）高一地理實(shí)踐性不強(qiáng)導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱

鑒于高一學(xué)業(yè)繁重，高一地理的實(shí)踐性并不是很強(qiáng)，許多有意義的地理實(shí)驗(yàn)和地理實(shí)踐活動(dòng)因很多主觀因素都是不能去實(shí)現(xiàn)的。所以它缺乏一定的趣味性和活動(dòng)性，學(xué)生的重視程度不夠，基礎(chǔ)自然更差。然而，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，還是對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，學(xué)好高中地理這一基礎(chǔ)學(xué)科都是非常重要的，地理學(xué)基礎(chǔ)薄弱將會(huì)很吃虧。所以，在高一要打牢地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀好教材就是一個(gè)非常有用的手段和方法。

二、讀好教材對(duì)打牢高中地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性

日本東京大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)家佐藤學(xué)教授在世界眾多國(guó)家和地區(qū)推動(dòng)“學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐中提出，所謂“學(xué)習(xí)”就是同教科書(shū)的相遇與對(duì)話，同教室里的伙伴們的相遇與對(duì)話，同自己的相遇與對(duì)話。課堂學(xué)習(xí)的根基是學(xué)生富于個(gè)性化的、同多樣化的與教科書(shū)的相遇與對(duì)話[1]。只有讀好教材，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解掌握，與同伴交流閱讀心得，再對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)思考，進(jìn)而在教材中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)收獲。

三、高中地理學(xué)習(xí)中讀好教材的方法策略

（一）讀好教材能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，通過(guò)有意的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是只有認(rèn)真用心的去讀，才能把握文段主題內(nèi)容，知道講什么;二是通過(guò)逐字逐句逐段的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前習(xí)慣不好，趕時(shí)間粗心大意，現(xiàn)在來(lái)課堂訓(xùn)練培養(yǎng)也不晚，所以要舍得時(shí)間給學(xué)生去重建閱讀的習(xí)慣。三是通過(guò)讀懂教材，讓他們知道知識(shí)的來(lái)源，來(lái)源于課本是基礎(chǔ)，高于課本才是能力的塑造。只有打好根基，才可站穩(wěn)根基上觸碰星辰。四是通過(guò)閱讀材料提煉關(guān)鍵內(nèi)容，也可以遷移到平時(shí)做題中審題能力的鋪墊上。學(xué)生會(huì)讀教材抓核心，那也就會(huì)審題目扣題眼。所以這是一件值得長(zhǎng)期實(shí)踐下去的教學(xué)手段。

（二）讀好教材能歸納地理核心知識(shí)

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。讀好教材，就能掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的核心，抓好核心知識(shí)的學(xué)習(xí)才能事半功倍。課堂上，從讀懂教材每一句話開(kāi)始。首先，課前讓學(xué)生把標(biāo)題或課題搞懂，明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課一般2至3個(gè)目標(biāo)就足夠。其次，就來(lái)閱讀教材中的每一段、每一句話。讀完每一段教材都讓學(xué)生總結(jié)歸納，梳理清楚本段落的核心知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境時(shí)，教材中會(huì)讀到“地月系由地球和月球組成。地球是地月系的中心天體，月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，它是地球唯一的天然衛(wèi)星，月地距離約為38.4萬(wàn)千米”這個(gè)段落，就可以讓學(xué)生歸納本段落的核心知識(shí)是地月系，關(guān)鍵信息還有中心天體、衛(wèi)星。根據(jù)地月系這一天體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生又加深了天體系統(tǒng)構(gòu)成的內(nèi)容，受中心天體吸引，圍繞中心天體運(yùn)動(dòng)，就好理解地月系、太陽(yáng)系等其他天體系統(tǒng)。

（三）讀好教材能多元化表述地理知識(shí)

高一地理教材中記錄、描述的地理知識(shí)，大多是地理現(xiàn)象、地理概念、地理規(guī)律和地理原理的闡述。如何有效的記住、理解這些地理知識(shí)，可以通過(guò)口述、筆記、畫(huà)圖、制作動(dòng)畫(huà)、肢體語(yǔ)言、即興表演等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流時(shí)，教材中會(huì)讀到“大氣運(yùn)動(dòng)有垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)之分。大氣的垂直運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為氣流上升或氣流下沉，大氣的水平運(yùn)動(dòng)即是風(fēng)?！弊x懂這一段落后，讓學(xué)生用自己的理解把大氣運(yùn)動(dòng)表述出來(lái)，有的用口述“氣流上升、氣流下沉、風(fēng)都是大氣的運(yùn)動(dòng)”;有的用畫(huà)圖的形式：垂直運(yùn)動(dòng)↑↓，水平運(yùn)動(dòng)←→;有的用肢體語(yǔ)言;有的在課后制作了簡(jiǎn)單的演示道具等。在讀好教材的基礎(chǔ)上，這些知識(shí)可以多元化的呈現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的積極性，更好的幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)來(lái)源于課本，教材為我們的學(xué)習(xí)提供了章程和理法，只有認(rèn)認(rèn)真真的讀好教材，掌握教材中的每一句話，才能在不斷的學(xué)習(xí)中提高地理認(rèn)知能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變從容應(yīng)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）佐藤學(xué)著;鐘啟泉譯.《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂》.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.2

[2]（日）佐藤學(xué)著;陳靜靜譯.《教師花傳書(shū)：專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)》.上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.6