張春艷

摘要：在信息高速發(fā)展的環(huán)境下，教育的要求也隨之改變。教育的要求發(fā)生改變，教師的教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使培養(yǎng)人才的重點(diǎn)從知識(shí)轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)型教育人才觀，除需要涵蓋中國(guó)傳統(tǒng)的道德智力與體育教育的基本內(nèi)涵之外，還需要突出信息技術(shù)能力與創(chuàng)新能力，以及相應(yīng)的社會(huì)合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力。信息技術(shù)創(chuàng)新能力與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力，反映了在互聯(lián)網(wǎng)與信息時(shí)代培養(yǎng)人才的共同特征。為能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)手段優(yōu)化教育、課堂教學(xué)，本文將從現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略展開剖析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下;有效教學(xué)策略;小學(xué)語文;研究

在信息技術(shù)環(huán)境下，為了更好地針對(duì)小學(xué)語文課程進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教育手段、改變教學(xué)模式，這一切都要求現(xiàn)在的老師要跟上時(shí)代的步伐，提升自身的信息化素養(yǎng)。教育部也在號(hào)召中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該全面提升，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，給小學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，這將對(duì)教育者來說是一種全新的挑戰(zhàn)。

一、研究目的與意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式，主要以更出色地完成教學(xué)內(nèi)容為目的，在充分了解教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出調(diào)整和改進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，更新教學(xué)思想，改善教學(xué)方法。將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的工具，被老師、被學(xué)生所利用。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

教師通過在課堂中引入信息化技術(shù)手段，可以提高課堂的時(shí)代性和先進(jìn)性，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生建立全新的思維、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極地意義[2]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的文字變得生動(dòng)。將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫、圖片、聲音，簡(jiǎn)化語文教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同程度的減輕了教師的講解壓力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。以創(chuàng)新的教學(xué)方法，大大充實(shí)了課堂教學(xué)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?；粍?dòng)為主動(dòng)，從而弱化了學(xué)生與教師之間的距離感，也增進(jìn)了與教師、與同伴之間的溝通和交流。學(xué)生也真正的加入到課堂中，從而充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)語文教學(xué)的積極性[4]。

（二）提升教師的信息技術(shù)使用技能

信息技術(shù)的背景下，對(duì)教師的要求就更加嚴(yán)格。教師自身的能力不僅是學(xué)生教育質(zhì)量的保證，也是教師資源優(yōu)化的必要條件。充分利用信息技術(shù)的便利，拓展教學(xué)資源，積極了解最新的教育動(dòng)態(tài)、關(guān)注各種教學(xué)方法和理念、鉆研教材內(nèi)容、搜集教學(xué)素材。做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓視野，勤于總結(jié)和反思，豐富和完善小學(xué)語文教學(xué)課堂。對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備熟練使用，善用互聯(lián)網(wǎng)，提高自身的信息技術(shù)技能修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)給人的印象通常是枯燥的，是因?yàn)閷W(xué)生清楚地知道他們學(xué)習(xí)的目的是考試，為了成績(jī)。不管是學(xué)校、老師或者家長(zhǎng)，都很明確地傳達(dá)給學(xué)生這樣的思想，久而久之，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)厭學(xué)情況。在這樣的教學(xué)過程中磨去了小學(xué)生的熱情和興趣，學(xué)業(yè)水平也停滯不前。小學(xué)生天然好奇心比較強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)需要做的就是激發(fā)孩子對(duì)各種問題和知識(shí)的好奇心。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和意義，讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)積累和思辨訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的意義并非只在于考試，這個(gè)問題，應(yīng)該在教學(xué)的初始階段，就正確地傳達(dá)給學(xué)生，教師和家長(zhǎng)不要把自身在社會(huì)中的一些現(xiàn)身焦慮，過早的轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)生的身上。給學(xué)生一些自主支配性，讓他們選擇感興趣的讀物，自己去探究興趣領(lǐng)域，體會(huì)到學(xué)習(xí)的自由與興趣。教師在學(xué)生的興趣領(lǐng)域進(jìn)行研究，抓住小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生的興趣，并且加以引用，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成，往往表現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、持之以恒。對(duì)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，應(yīng)該清楚小學(xué)生的不良習(xí)慣是什么，是怎樣形成的，形成原因是什么。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多放一些精力在孩子的觀察上，真正的了解學(xué)生，才能對(duì)癥下藥。隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)也不再陌生，反而非常熱衷。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)的便利，將學(xué)生熱衷的信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文的課堂中，讓小學(xué)生對(duì)課堂感興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生接觸信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該多多注意、適當(dāng)提醒和引導(dǎo)，爭(zhēng)取正確樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師開展有效教學(xué)策略的研究具有非常重要的意義。信息技術(shù)手段在課堂的融入，不管是對(duì)教師還是學(xué)生來說都是有利的[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉. 如何在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略研究[J]. 課程教育研究， 2019（52）：222-223.

[2] 孫旭亮. 合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)——以《呼吸》為例[J]. 新校園：中旬刊， 2012（1）：156-156.

[3] 李建生. 小學(xué)科學(xué)課結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)輔助系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)為例[J]. 課程教育研究（13）：2.