鄧麗

作為剛剛接觸作文的三年級學生，對寫作文有一種神秘感?！澳軐懽魑脑摱嗪醚?！”“寫作文是不是很難呢？”這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，另一方面又由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒。這個現(xiàn)狀使得我陷入沉思：怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？于是我先熟悉教材內(nèi)容，把握單元習作要求，大膽做了以下三方面的工作：

一、親自嘗試，體驗真實

興趣是最好的老師，在第一單元作文前我注重口語交際訓練，重點了解學生的課余生活最喜歡干什么？結(jié)果得知很多學生喜歡做游戲：老鷹捉小雞、打珠子等，然后我進行歸類分組活動，學生異常興奮蜂擁而出教室。活動完了又讓學生們互相交流心中的感受，最后讓他們在朦朧中輕松地進入初次習作練習活動。學生一邊寫我一邊巡視發(fā)現(xiàn)亮點，其中一個學生開頭這樣寫到：今天真奇怪，作文課上老師讓我們做游戲，我們像一群快樂的小鳥飛出教室，盡情地玩起老鷹捉小雞的游戲來。另一個學生又這樣寫到：我拿著亮晶晶的心愛的珠子，心怦怦直跳，忽然我想起老師說過緊張時就深呼吸，于是我大大地出了一口氣，沒想到還真靈，我不慌不忙地擺好架勢，小心翼翼地把珠子放了出去……看到這么樸實而漂亮的字眼我怦然心動。事實證明，親自實踐，真實體驗會使學生說真話，表達自己最真摯的感情。而這一點恰好是學生作文走向成功的必經(jīng)之路，是作文教學最佳的切入點。一堂課下來只有三個學生語言平淡，略有不通順之感。接著我讓他們互相修改、欣賞、推薦佳作共同享受，學生們沉浸在收獲的喜悅之中。

二、真心閱讀，潛心模仿

語言學家研究表明：兒童學習語言的基本途徑之一是模仿，模仿又是兒童的天性。作文教學不僅在作文課中進行，還應(yīng)貫穿于語文教學的全過程，作文教學不但要以教材中的課文為范本，從中學習模仿，學生通過仿寫訓練，使學生學會寫作，學會在習作中寫出自己的個性。有的人認為仿寫就是照抄，實際不然。本期我安排了多次仿寫：仿全文、仿片段。

（一）仿全文

利用《趙州橋》這篇課文要求學生親自觀察身邊的大橋，如：中壩大橋、南門大橋……仿寫結(jié)構(gòu)成文;接著在熟讀《富饒的西沙群島》的基礎(chǔ)上要求學生寫自己的學校，介紹自己喜歡的地方，注意把一句話寫具體、寫豐富。其中一個學生寫教室這樣寫到：太陽出來了，像利劍一樣的金光照在雪白的粉墻上，三面流動紅旗更加耀眼了，我仿佛看到雪山上的紅軍叔叔們……多數(shù)學生掌握了抓住一、兩處地方，一個中心句把文章寫具體;在感受完《美麗的小興安嶺》的優(yōu)美語句時，我又要求學生改寫成《美麗的翠屏山》，一個學生仿寫春天其中有這樣一句話：小松鼠不知道什么時候來到山泉邊，品嘗甜甜的泉水，時而俯下身子欣賞自己瘦小的身影，逗得路人哈哈大笑……

（二）仿片段

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上利用《一副名揚中外的畫》第二或第三自然段仿寫一個場面：如體育課上熱鬧的場面，用上有的……有的……有的……還有的或者有的……像……有的……像……所有的……這樣既讓學生鞏固了說話，又掌握了句式在習作中的運用。最后利用《香港，璀璨的明珠》的第四自然段仿寫宜賓三大橋的夜景，然后與前面的《趙州橋》仿寫結(jié)合形成一篇優(yōu)美的文章。

三、欣賞圖畫，激活思維

圖畫的特點是直觀形象的。指導(dǎo)學生看圖時，要抓住畫面所展示的內(nèi)容，由畫面延伸到畫外，畫外的內(nèi)容是我們看不到的，需要我們進行想象的，另外還可以選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學生進行整合。如三單元導(dǎo)讀中的秋天圖，讓學生說說圖上的景物，他們之間會有什么聯(lián)系：會說些什么、會做些什么……又如9課《古詩兩首》的插圖與學生生活貼近：捉蛐蛐、登山遠望想親人，我讓學生先想象：王維的兄弟們登上山頂會高呼什么、王維聽見了嗎？他們會說些什么……然后在理解詩意的基礎(chǔ)上編故事，這樣激起他們想象的翅膀，久而久之，學生的想象力一定會得到提高。

四、習作的評改

學生習作完成后，我又訓練學生自讀、自改進而互讀、互改，最后到互相學會欣賞。我用得比較多的方法有：

1.老師批改。對于每一次習作，教師必須做到通看，做到對整體情況全面把握，了解本次習作的優(yōu)缺點，并給予每篇習作一個客觀的等級評定，也可以用一兩句話點明最大的有點或不足，可以不必逐詞逐句去評點。

2.優(yōu)生幫扶。對于習作水平較差的學生，可以指定一個習作水平高的學生當“小老師”幫忙， 針對習作中的問題，和“學生” 面對面的交換意見，幫助“學生”修改習作。

3.小組互評。小組同學共讀組員的習作，然后充分發(fā)表自己的意見和建議，從用字，譴詞造句，標點的運用，乃至選材、結(jié)構(gòu)等方面修改，共同完成修改任務(wù)。

當然，做任何事情都貴在堅持，提高學生習作的水平的渠道很多，總之一句話：無論什么方法，一定要學生對作文的神秘感遠遠大于畏難情緒，這樣才能讓作文寫作繼續(xù)，只要我們的學生堅持做到多讀、多看、多積累、多練筆，相信他們習作水平的提高指日可待。