龐麗

摘要：在小學(xué)語文教材中，閱讀文本的最后往往會(huì)附著“閱讀鏈接”板塊?！伴喿x鏈接”板塊在課本中發(fā)揮著重要的作用，它既是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，也是使小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加完善的重要板塊。但是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，一部分教師會(huì)忽略這一板塊的講解，本文筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，展開論述了小學(xué)語文課本中“閱讀鏈接”板塊如何科學(xué)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“閱讀鏈接”板塊;科學(xué)運(yùn)用

對(duì)于尚處在小學(xué)階段的同學(xué)來說，在小學(xué)時(shí)期，他們對(duì)于語文課文的學(xué)習(xí)需要教師多加引導(dǎo)，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)以及幫助每位同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。為了更好地幫助小學(xué)生們完成語文閱讀學(xué)習(xí)，教師們需要不斷的改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂上做到科學(xué)運(yùn)用“閱讀鏈接”板塊，把語文課本的作用發(fā)揮到極致。當(dāng)“閱讀鏈接”出現(xiàn)時(shí)，首先想到的不是忽略，而是如何借助這一板塊充實(shí)自己的課堂，不僅使語文課本教學(xué)涵蓋更多內(nèi)容，而且使語文課堂涵蓋了更多內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、改變教學(xué)觀念，避免教學(xué)誤區(qū)

在新課標(biāo)下，教師們應(yīng)該努力適應(yīng)新時(shí)期的變化與發(fā)展，同時(shí)不斷的改變教學(xué)觀念，克服并且避免教學(xué)中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，從而給學(xué)生們帶去精彩的課堂體驗(yàn)。所謂存在即合理，那就意味著“閱讀鏈接”板塊出現(xiàn)在小學(xué)語文課本上是合情合理的，那么部分小學(xué)語文教師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，糾正以往只進(jìn)行課本正文部分教學(xué)的觀念，在心中摒棄“閱讀鏈接”板塊考試用不到或者對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)沒有幫助的思想。教師們以身作則，他們提高對(duì)“閱讀鏈接”板塊的重視，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去接納這一板塊，而不是選擇習(xí)慣性的跳過或者無視，進(jìn)一步會(huì)避免培養(yǎng)出單純的應(yīng)試型的學(xué)生，有利于小學(xué)生更加全面的接受語文知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)于語文的興趣。教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂實(shí)踐時(shí)，他們更需要避免一些教學(xué)的誤區(qū)。比如，他們應(yīng)該合理把握“閱讀鏈接”板塊的重要程度，在對(duì)這一板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，占用多少課堂時(shí)間是值得考慮的，對(duì)于與文章內(nèi)容以及課本學(xué)習(xí)影響不大的地方可以一帶而過，有著交代文章前因后果作用的地方就可以細(xì)致的講解。這樣做，既充分體現(xiàn)出了“閱讀鏈接”板塊存在的意義，又把語文課堂充分利用起來，使語文課堂更加完善有內(nèi)涵。

二、巧妙銜接“閱讀鏈接”板塊，豐富語文課堂教學(xué)

“閱讀鏈接”板塊往往出現(xiàn)在文章的最后，學(xué)生學(xué)完正文后精力有所消耗，如果再繼續(xù)接受一段長的鏈接文本的學(xué)習(xí)，很大幾率會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣以及語文課堂的效率。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行備課時(shí)，要思考如何將這一板塊與文章做到合理銜接，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及盡可能提高課堂效率。比如，教師在備課時(shí)，首先可以考慮“閱讀鏈接”板塊對(duì)于課本正文來說是故事背景、故事的中間部分、故事的后續(xù)、又或者是與文章聯(lián)系不大但十分重要的部分;然后要針對(duì)“閱讀鏈接”板塊與課本正文不同的聯(lián)系對(duì)而二者進(jìn)行巧妙銜接，故事背景可以放在課本正文講解之前用來吸引學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于故事的后續(xù)就可以放在課本正文講解之后來進(jìn)一步地幫助升華主題?？茖W(xué)地運(yùn)用“閱讀鏈接”板塊對(duì)語文課堂是十分友好的，巧妙地把“閱讀鏈接”板塊與課本正文相融合，二者結(jié)合可以有效補(bǔ)充語文課本正文沒有交代的內(nèi)容如背景或人物關(guān)系等，極大地豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式也有積極的推動(dòng)作用。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，生動(dòng)化“閱讀鏈接”板塊教學(xué)

考慮到小學(xué)生的自制力并不是很高，他們?cè)谡n堂很容易出現(xiàn)走思、開小差的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師們?cè)谶M(jìn)行“閱讀鏈接”這一板塊的教學(xué)時(shí)，如果只是直白枯燥的講解，很大程度上會(huì)降低語文課堂的教學(xué)效果，長此以往會(huì)消磨小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)語文課堂的聽課效率，也對(duì)他們今后的語文學(xué)習(xí)更加不利。所以，小學(xué)語文教師們要不斷去完善他們的課堂教學(xué)模式，一堂完美的語文課堂不只是教師對(duì)知識(shí)的直白講解，而是不斷活化語文課堂，將語文課堂打造成以快樂學(xué)習(xí)為宗旨的趣味課堂，符合小學(xué)生愛玩愛鬧的心理，這樣就做到了學(xué)習(xí)與玩耍兩不耽誤。建議小學(xué)語文教師不斷借鑒名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下流行的元素努力將“閱讀鏈接”板塊變得生動(dòng)有趣，方便小學(xué)生的理解和接受，這樣他們的內(nèi)心就不會(huì)排斥這一板塊，反而是樂于在這樣生動(dòng)活躍的氛圍下學(xué)習(xí)新知識(shí)的。生動(dòng)化“閱讀鏈接”板塊的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中同樣踐行快樂學(xué)習(xí)的宗旨，會(huì)在潛移默化中提高小學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師想要科學(xué)運(yùn)用“閱讀鏈接”板塊有多種可行方法。在今后的語文教學(xué)中，教師們還需要不斷接納新思想新知識(shí)，懂得變通自己的教學(xué)觀念，讓“閱讀鏈接”板塊發(fā)揮獨(dú)特的作用，同時(shí)他們還可以借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并且把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，仔細(xì)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力做到物盡其用將“閱讀鏈接”科學(xué)運(yùn)用，為小學(xué)生更為廣闊的語文學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。

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