宗 華

（張家港市第二中學(xué)，江蘇 張家港 215626）

當(dāng)下部分地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開始采用部編版教材進(jìn)行初中語文教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來看，教師要充分利用教材內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果；從教學(xué)策略的層面看，教師要豐富教學(xué)方式，利用科學(xué)、思、辯、讀、寫多方面結(jié)合的方式開展初中語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，使其綜合能力得到良好的提升。

一、語文綜合學(xué)習(xí)

以傳統(tǒng)的語文課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展語文學(xué)科相關(guān)的實踐活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好地發(fā)展，語文綜合學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。語文綜合學(xué)習(xí)的目的就是借助實踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在當(dāng)下，開發(fā)學(xué)生的思維能力時，常會遇到教學(xué)內(nèi)容有限、教師開發(fā)意識薄弱、學(xué)習(xí)過程枯燥乏味等問題，導(dǎo)致收效甚微。在進(jìn)行綜合性教學(xué)時，教師應(yīng)采用創(chuàng)意教學(xué)方法，將部編版教材中的內(nèi)容處理成動態(tài)化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在實踐活動中培養(yǎng)其思維能力。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)在創(chuàng)意教學(xué)中的優(yōu)勢

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識、將語文課程與其他課程進(jìn)行良好聯(lián)結(jié)、實現(xiàn)書本知識與實踐活動緊密聯(lián)系，評定方式還呈現(xiàn)多元化，也具有合理開發(fā)教學(xué)資源等許多優(yōu)勢。由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)具備綜合性、實踐性、開放性的特點(diǎn)。

創(chuàng)意教學(xué)指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，采用的教學(xué)方式既豐富又新穎，而且教學(xué)內(nèi)容種類豐富、覆蓋面廣，課堂氛圍活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力。創(chuàng)意教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，可以良好應(yīng)用在每一個學(xué)科，其教學(xué)核心是以創(chuàng)意促進(jìn)新知、以創(chuàng)意激發(fā)興趣、以創(chuàng)意教書育人，應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)時主要在活用教材、巧設(shè)活動兩方面具體表現(xiàn)出來。

上述二者的特點(diǎn)表明，將創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)用在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，可以取得較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.創(chuàng)意教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在原有教材知識上進(jìn)行分析、收集與概括，還可以進(jìn)行擴(kuò)展，以活潑、動態(tài)的形式結(jié)合生活素材在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示。

2.創(chuàng)意教學(xué)可以將語文學(xué)習(xí)與音樂、舞蹈、戲曲等進(jìn)行良好的融合，開辟新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)意教學(xué)可以將自主學(xué)習(xí)模式引入課堂，教師提出實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊分工協(xié)作，應(yīng)用跨界思維、創(chuàng)新思想以及多種現(xiàn)代信息技術(shù)豐富實踐活動，教師負(fù)責(zé)輔助引導(dǎo)，進(jìn)而營造出豐富、有趣的課堂氛圍。

4.創(chuàng)意教學(xué)可改善傳統(tǒng)的測試評定方式，注重對學(xué)生自我展示、課堂互動的過程進(jìn)行評定，更能體現(xiàn)其思維的廣度與深度，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)用在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的具體策略

將創(chuàng)意教學(xué)融入初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師要充分將綜合性學(xué)習(xí)與創(chuàng)意教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，堅持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提高對知識的掌握能力，培養(yǎng)優(yōu)異的思、辯、讀、寫能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此為前提注重教學(xué)方法的多層次、多元化的設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）教師轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

部編教材是以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，對語文知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。創(chuàng)意教學(xué)模式主要是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要從以下兩個方面入手。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

創(chuàng)意教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)水平。從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，部分教師在課堂教學(xué)中只是簡單地將知識灌輸給學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)、接受能力及實際需求進(jìn)行知識的傳授，課堂教學(xué)效率不佳、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。在這樣的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)，改變學(xué)生被動地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為輔助者，進(jìn)而構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

初中語文教師在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生遇到的困難，幫助學(xué)生解決困難進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，并非是學(xué)生自由探索，教師完全不參與，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，制訂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)計劃，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。初中語文教學(xué)必須順應(yīng)時代的發(fā)展與需求，但當(dāng)前部分初中學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時往往死記硬背，對作者的觀點(diǎn)、思想、優(yōu)異的修辭手法一概不通，學(xué)習(xí)能力較差，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部編教材與統(tǒng)編教材的教學(xué)要求有不同之處，部編教材是由教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并融入課外知識，使學(xué)生真正掌握教材的主旨，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，將書中的知識進(jìn)行消化并應(yīng)用在日常實踐活動中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）二次開發(fā)教學(xué)資源

針對初中語文綜合學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)掘本地語文的學(xué)習(xí)資源。以杭州為例，杭州是文化古都，古代文人墨客的思想、字畫等在市井小巷、多個景點(diǎn)留存，教師可將先賢思想的經(jīng)典作品引入初中語文課堂，并進(jìn)行二次開發(fā)，就可以使初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多種多樣，形成具備地域文化特色的課程。首先，教師可以讓學(xué)生利用假期游覽風(fēng)景名勝、穿插市井小巷尋找經(jīng)典作品，并選定一篇感觸最深的推薦給學(xué)生，同時撰寫一百字左右的推薦理由。

在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞同學(xué)們收集的名人詞句，共同探究詞句的創(chuàng)作背景，以及作者的心態(tài)和想要表達(dá)的主旨，在此基礎(chǔ)上將部分詞句去除，讓學(xué)生結(jié)合教材，積極探討可以更換哪些詞語到空白處。隨后，教師將全班學(xué)生分為多個小組進(jìn)行合作探究，參考班級的特點(diǎn)和學(xué)校的校訓(xùn)，共同為班級創(chuàng)作一副春聯(lián)。這樣可以大大擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對知識的掌握能力，引入新知、開發(fā)創(chuàng)作，讓學(xué)生成為開發(fā)學(xué)習(xí)資源的主動者。這樣新奇的教學(xué)方式能讓學(xué)生主動進(jìn)行探索并深入學(xué)習(xí)，開拓其創(chuàng)新思維。

（三）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生解讀陌生、具有創(chuàng)新性思維的題目較為困難，要提高學(xué)生的思維能力，尤其是探索、獨(dú)立思考及解決問題的能力，教師可以著眼實際生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣、鮮活的教學(xué)元素。下文將結(jié)合部編版初中語文教材中的《西游記》，進(jìn)行綜合創(chuàng)意教學(xué)的探討。

對學(xué)生思辨讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須注重學(xué)生的理解能力與記憶能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀興趣、才藝展示、能力訓(xùn)練，提供多種形式供學(xué)生選擇。提出“大鬧天宮”配音、“三借芭蕉扇”的情景劇、 “大話西游”圓桌派等形式，讓學(xué)生按照個人特點(diǎn)及喜好選擇更為擅長的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以極大提高學(xué)生的閱讀興趣。為了完成新奇的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過多元化形式對知識進(jìn)行深化了解，隨后采用小組討論的方式共同探討習(xí)題、測試，設(shè)計閱讀時間規(guī)劃表，督促學(xué)生按時上繳一次個人閱讀心得體會，給學(xué)生一定自由的同時，還控制了閱讀時間。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要著重對學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、對知識的理解能力、喜好等進(jìn)行科學(xué)、合理分配，學(xué)生可以并不固定在某一小組，參與多項小組的成果展示環(huán)節(jié)。成功展示的形式可以是主題演講、連環(huán)漫畫、辯論會等多種形式，重點(diǎn)呈現(xiàn)創(chuàng)新意識，展示學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師可以對學(xué)生的活動前準(zhǔn)備態(tài)度、投入程度、活動中的互動程度、活動后的創(chuàng)新反思內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，提出學(xué)生自身評價、學(xué)生間互相評價的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。這樣多元化、創(chuàng)新化、豐富多彩的學(xué)習(xí)方式以及綜合評定方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的充分引導(dǎo)過程可以使學(xué)生更加自由且深入地進(jìn)行思考，使學(xué)生的思辨讀寫能力與思維品質(zhì)得到全面鍛煉，在這一過程中學(xué)生的語言、思維、情感都得到了全面提升。

（四）注重教學(xué)方式的多元融合，解決實際問題

初中語文的教學(xué)除開展理論知識外，要更加關(guān)注實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問題和創(chuàng)新的綜合能力，將課內(nèi)課外的理論知識與實踐技能進(jìn)行深度融合，使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的多種需求，不斷提高解決問題的能力。筆者在部編版八年級上冊《我們的互聯(lián)網(wǎng)》一課中，以活動實例展示學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用探究知識，以培養(yǎng)其良好思維能力和獨(dú)立的思考能力，解決生活中的問題。

首先，邀請學(xué)校的信息教師進(jìn)行專題講座，講座的內(nèi)容共分為三個部分：信息游戲、答疑解惑、不期而遇。為了杜絕“去語文化”的現(xiàn)象發(fā)生，建議講座的主題為初中語文知識，解決語文學(xué)科的相關(guān)問題，在這一過程要為信息教師提供相關(guān)資料（表1）。

表1

隨后，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)技能，分為小組，合作制作出以小說為主題的學(xué)習(xí)冊，共同完成探究小說的特征、小說的發(fā)展歷程，小說類別歸納、閱讀策略等任務(wù)。教師要對小組成員進(jìn)行明確分工，組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)、協(xié)調(diào)組織匯總資料。網(wǎng)絡(luò)搜索、摘錄書籍、向教師請教并形成書面材料的任務(wù)交給組員一；制作PPT、配樂的任務(wù)交給組員二；制作宣傳海報和口號的任務(wù)交給組員三。教師對于小組成員進(jìn)行全程指導(dǎo)，公布學(xué)習(xí)的任務(wù)與模式，隨后將主動權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計。每個人都有其自身擅長的獨(dú)立任務(wù)，且任務(wù)間又彼此聯(lián)系，組長要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分配、監(jiān)督與審核，進(jìn)而優(yōu)秀地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

上述活動的主要學(xué)習(xí)手段是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，目的是使學(xué)生靈活、扎實地掌握語文知識，實現(xiàn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的跨界深度融合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用身邊的有利條件，即信息技術(shù)，將語文知識活化運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新、自我管理的相關(guān)能力，以語文知識為主要內(nèi)容，融合多種技術(shù)和元素，使語文教學(xué)更加有趣味性。語文課程是一門極為豐富的課程，在語文課堂教學(xué)中將多種技術(shù)、元素與教材知識點(diǎn)加以融合，整合課程，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，還可根據(jù)學(xué)生的實際需求、自身特點(diǎn)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。初中語文的學(xué)習(xí)意在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力，樹立責(zé)任意識等，這需要融入多門學(xué)科、多個領(lǐng)域和多種能力，才能實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，要在部編版初中語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)，營造良好的課堂氛圍、高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，積極主動地探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，學(xué)生也必須同教師高度配合以便順利開展教學(xué)，在各個層面注重與其他學(xué)科的融合，多元化滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需求。