宋肖東，張 晴

（淄博建筑工程學(xué)校，山東 淄博 256400）

1.當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低下

中職教育的最終目標(biāo)，主要是培養(yǎng)進(jìn)入一線生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)與管理的技能型人才，中職生在畢業(yè)后是具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料與教學(xué)實(shí)踐顯示，絕大多數(shù)中職生畢業(yè)后投身的崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有太大聯(lián)系，僅有少部分畢業(yè)生所從事的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，對(duì)口專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率較低。以我校具體情況來(lái)看，我校實(shí)行2.5+0.5 的模式，隨后學(xué)生可以自主選擇就業(yè)、單招考試或者春考。但就目前的畢業(yè)情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生較少，學(xué)生畢業(yè)后主要從事服務(wù)、餐飲行業(yè)，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。

1.2 崗位存在較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力

雖然當(dāng)前社會(huì)以及相關(guān)部門(mén)對(duì)中職教育的發(fā)展越來(lái)越重視，也對(duì)其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)、投入一定資金，但由于中職學(xué)校畢業(yè)生自身專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)等方面能力較差，限制其就業(yè)與發(fā)展。再加上當(dāng)前高等教育逐漸大眾化，其招生規(guī)模也越來(lái)越大，每年參與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的人才在不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大。競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大、就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀導(dǎo)致一些中職生產(chǎn)生不良情緒，對(duì)就業(yè)這一理念沒(méi)有正確認(rèn)知。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)仍舊以學(xué)歷為主，大部分中職生首輪沖鋒即“全軍覆沒(méi)”，這就需要中職學(xué)校與教師另辟新徑，拓展其他就業(yè)形式，以此來(lái)保證本校就業(yè)率。

1.3 就業(yè)質(zhì)量不高

從整體角度進(jìn)行分析，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵具有多層次性與綜合性，不單單是幾個(gè)指標(biāo)就可以體現(xiàn)出來(lái)，其中主要有就業(yè)幾率、崗位穩(wěn)定性以及學(xué)生整體發(fā)展等幾項(xiàng)內(nèi)容。時(shí)下，由于多種因素限制，如學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不到位、學(xué)生自我認(rèn)知較差、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、晉升空間小等，使得中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高，學(xué)生未來(lái)發(fā)展難以保障。除此之外，教師對(duì)學(xué)生就業(yè)理念的引導(dǎo)不到位。教師自身對(duì)企業(yè)相關(guān)內(nèi)容了解較少，單純地進(jìn)行理論講解很難提升就業(yè)指導(dǎo)效果，且多數(shù)學(xué)校越來(lái)越注重雙師隊(duì)伍的構(gòu)建，但總體力度并不完善，難以保證學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

表1 AB 兩班從業(yè)就業(yè)調(diào)查

2.中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

2.1 師資隊(duì)伍不完整，教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不充分

當(dāng)前，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育主要由校內(nèi)教師進(jìn)行指導(dǎo)，但教師并未對(duì)市場(chǎng)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位進(jìn)行細(xì)致分析，教師只能依據(jù)自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力達(dá)不到發(fā)展，甚至連基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都沒(méi)有，這就在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的提升與發(fā)展。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

總的來(lái)講，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從空白到充盈、從無(wú)到有的過(guò)程，學(xué)生僅憑自身的知識(shí)掌握、網(wǎng)絡(luò)信息獲取的知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。知識(shí)可以學(xué)習(xí)，但經(jīng)驗(yàn)無(wú)法掌握。

3.中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

3.1 中職生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

3.1.1 幫助學(xué)生明確發(fā)展方向

中職教師應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)這一理念的正確認(rèn)知，幫助明確自身發(fā)展方向，并有一定的職業(yè)規(guī)劃。與此同時(shí)，在教育教學(xué)中也要側(cè)重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，積極圍繞新課改以及社會(huì)需求進(jìn)行校內(nèi)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步達(dá)到既定的指導(dǎo)目標(biāo)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。當(dāng)前社會(huì)背景下，社會(huì)板塊中各崗位的工作劃分越來(lái)越細(xì)，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出新要求，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及正確認(rèn)知。相關(guān)文件指出，部分中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向不能說(shuō)不明確，但我們可使它更具體。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，中職學(xué)校在學(xué)生入校之初，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使其根據(jù)自身發(fā)展需要、性格愛(ài)好等要點(diǎn)，充分思考自身的發(fā)展，初步明確發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。發(fā)展學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生畢業(yè)入職后繼續(xù)追求專(zhuān)業(yè)化的潛在動(dòng)力因素。立足整體角度進(jìn)行分析，部分中職學(xué)生在入學(xué)前因?yàn)榭荚囀д`或者其他原因步入中職學(xué)校，但這不意味著失敗，需要教師與學(xué)校的進(jìn)一步指導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在日常的教學(xué)中，可以開(kāi)展相關(guān)的指導(dǎo)會(huì)議，并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提前走入企業(yè)，使其意識(shí)到自身能力是可以繼續(xù)提升的。

3.1.2 發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

在當(dāng)前的教育背景下，中職學(xué)校應(yīng)緊緊追隨社會(huì)變化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。一方面，學(xué)校教師可以對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)人才需求變化，并以此為依據(jù)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)踐課程比例等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。另一方面，可以以職業(yè)技能大賽為依據(jù)，完善相應(yīng)的課程體系。

第一，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生必須掌握的技能，也是學(xué)生能夠進(jìn)入崗位的關(guān)鍵要素。因此，中職學(xué)校可以調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的所占比重，建立完善的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置模擬課程，使學(xué)生進(jìn)一步工作的技巧，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入崗位做好充分保障；在教學(xué)中不斷引入新的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展；強(qiáng)化與相關(guān)企業(yè)的合作，組織學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的就職能力。

第二，圍繞技能大賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以依據(jù)技能大賽的相關(guān)要求，以項(xiàng)目為載體，嚴(yán)格設(shè)置相關(guān)的工作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生以小組為單位，要求每個(gè)小組通過(guò)信息搜集，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃方案書(shū)。學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)后，經(jīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.3 基于校企合作，優(yōu)化教學(xué)體系

3.2 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

首先，可以鼓勵(lì)并安排校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，使其掌握更多專(zhuān)業(yè)技能，并明確崗位與市場(chǎng)對(duì)人才的技能、素養(yǎng)的需求，以此為根據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣，在使學(xué)生掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為其進(jìn)入崗位做好保障。其次，中職學(xué)校也可以聘請(qǐng)專(zhuān)家以及企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的員工來(lái)校指導(dǎo)，初步構(gòu)成一支以任課教師為主、專(zhuān)職兼職結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并了解企業(yè)對(duì)人才的基本需求，從而對(duì)未來(lái)就業(yè)有一定的了解。

3.3 優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)校企共贏

校企合作對(duì)中職教育有決定性作用，是發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)技能的重要支撐?；谡n程體系的優(yōu)化，可以從以下兩點(diǎn)入手。第一，可以圍繞企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，構(gòu)建與崗位工作相似的教學(xué)情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。為完善本專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，高職院校應(yīng)調(diào)查人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和崗位需要，進(jìn)一步分析企業(yè)中所設(shè)定的工作任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，進(jìn)而整理出相關(guān)崗位對(duì)人才的技能需求，并以此為依據(jù)，積極尋找本校專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中出存在的空白，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

3.4.1 落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友開(kāi)展講座

總的來(lái)講，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，作為學(xué)生綜合技能與素養(yǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)地，中職學(xué)校應(yīng)有一定水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功者的真實(shí)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展不可多得的財(cái)富與指導(dǎo)素材。因此，推行創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外雙導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的發(fā)展具有積極作用。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，聘請(qǐng)行業(yè)成功人士來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，可以開(kāi)展相關(guān)的講座活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。尤其是畢業(yè)于中職的創(chuàng)業(yè)成功者，其學(xué)習(xí)背景與實(shí)際經(jīng)歷更具引導(dǎo)效果與信任力，與學(xué)生的交流的效果也更為顯著。

3.4.2 借力相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)要素

社團(tuán)的影響力是巨大的，中職學(xué)校社團(tuán)雖沒(méi)有高校社團(tuán)功能強(qiáng)大，但都具備一定的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)具有積極影響。在社團(tuán)活動(dòng)中，會(huì)經(jīng)常組織一些活動(dòng)，這就對(duì)學(xué)生資自主意識(shí)的培養(yǎng)具有一定效果，成員通過(guò)合作完成相關(guān)任務(wù)，其自我管理能力較為優(yōu)秀有。從整體來(lái)看社團(tuán)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有顯著效果，成員的創(chuàng)業(yè)教育可以讓社團(tuán)成員具備創(chuàng)業(yè)思維、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。第二點(diǎn)，依托社團(tuán)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如舉行影響力較大的活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)取企業(yè)的冠名贊助等。這樣，學(xué)生的交流能力、處理能力都會(huì)得到有效提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展做好充分保障，也可以進(jìn)一步推動(dòng)中職教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，中職學(xué)校需要從多方面入手，在實(shí)踐中不斷完善，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的整體發(fā)展。